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高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，名師們的建議
考前的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備
首先，應(yīng)做好進(jìn)一步的知識(shí)提升和總結(jié)工作，堅(jiān)決做到做過的題目不再出錯(cuò)。請(qǐng)牢記：規(guī)律的總結(jié)是使學(xué)習(xí)事半功倍的捷徑。
其次，考生要懂得，盲目多做題，并且希望用大面積做題來(lái)尋找迷失的自信的想法和做法，只能是緣木求魚、適得其反。
再者，可以突擊、鞏固背誦默寫題目，至于途徑，可以通過《38套題》、“五·三”等參考書，逐題解決，精益求精地解決。
最后，可以有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些作文的材料，以及一些帶有啟發(fā)性、哲理性或名人的語(yǔ)句，以備寫作之用，尤其是以寫議論類文字擅長(zhǎng)的同學(xué)，更應(yīng)該把搜集整理的過程當(dāng)成兵馬未動(dòng)、糧草先行的大事來(lái)做。
考前的思想準(zhǔn)備
語(yǔ)文考試是整個(gè)高考的開端，語(yǔ)文考試中的心理問題往往伴隨著高考而來(lái)。由于大多數(shù)同學(xué)都是初次高考，所以，極有可能遇到特殊情況，比如突降大雨、遺失考試用品等等，但是，只要我們將困難估計(jì)足，遇到困難就不會(huì)措手不及，考前做好心理調(diào)試工作就顯得尤其重要。須知，打響語(yǔ)文這頭一炮，對(duì)整個(gè)高考是多么的重要。
考中可能面臨的困難
1.由于各種原因，考試剛剛進(jìn)行的時(shí)候，考生可能會(huì)出現(xiàn)頭腦一片“空白”的情況，原本爛熟于心的知識(shí)突然間在記憶中蕩然無(wú)存，例如，前幾個(gè)選擇題可能非常不順利，比如“融會(huì)貫通”是“會(huì)”還是“匯”，計(jì)較是讀“jiào”還是“jiǎo”，“做客”與“作客”哪一個(gè)意思是“客居他鄉(xiāng)”，還有就是默寫題，無(wú)法精確于個(gè)別字的書寫……這些都是初入考場(chǎng)的正常情況，一般休息片刻即可緩解，切勿在此時(shí)胡思亂想，既耗費(fèi)精力又影響信心。
2.猶豫和徘徊的情緒經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題上，當(dāng)然還有寫作題目的擬定以及寫作時(shí)文章結(jié)構(gòu)、材料的選擇和確定上。同學(xué)們出現(xiàn)左右搖擺、猶豫不決，但必須在單位時(shí)間內(nèi)做出抉擇；否則，即使題目做對(duì)了，但消耗過多的時(shí)間，結(jié)果都是受損失。
在平日的訓(xùn)練中，大家就應(yīng)該把握基本的做題進(jìn)度，因?yàn)楦呖歼M(jìn)程中所消耗的時(shí)間一般情況下要大于平日的訓(xùn)練，所以希望同學(xué)們要嚴(yán)格把握重要題目的時(shí)間進(jìn)程，比如“大閱讀”應(yīng)有25至30分鐘，作文的純寫作時(shí)間應(yīng)在50至60分鐘。
務(wù)須避免寫作中出現(xiàn)硬傷
所謂“硬傷”在語(yǔ)文試卷上就是考生思想意識(shí)上的錯(cuò)誤和專業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)是沒有回旋余地的錯(cuò)誤，讓觀者一目了然的錯(cuò)誤。
首先，審題上的錯(cuò)誤，緊張和慌亂情緒是這種硬傷形成的主因，往往出現(xiàn)于即將交卷的剎那，考生輕率地否定自己先前的解題成果，忙亂間涂改試卷答案或答題卡，以致事后悔恨不已。
其次，盡量不出現(xiàn)“業(yè)余”錯(cuò)誤，也就是說(shuō)要使用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)回答問題，當(dāng)然這之前必須要搞清一些概念，比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及修辭方法的區(qū)別；再如，回答類似“分析主旨或論點(diǎn)”這類題目時(shí)，記敘類文章要用“贊美”“表現(xiàn)”“表達(dá)”“批判”“揭露”等詞語(yǔ)引導(dǎo)，而議論類文章則要使用諸如“論證”“闡述”“證明”等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，不可混淆濫用。
第三，作文中的“硬傷”直接會(huì)影響閱卷者對(duì)全文的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)總是漏寫作文題目，白白丟分不說(shuō)，還使全文的質(zhì)量在閱卷者心理大打折扣，其實(shí)，漏寫題目是一個(gè)非常不可思議的事情，問題地出現(xiàn)主要?dú)w咎于一些同學(xué)先寫文章，后加題目，這本身就是非常不利于寫出好文章的，題目是對(duì)作者思路很好的約束，而缺失了題目的文章必然是作者思路信馬由韁的產(chǎn)物，幾乎可以注定了文章的低檔次。
第四，錯(cuò)別字、病句、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一些同學(xué)的寫作中存在，其實(shí)，這些問題的存在它不僅直接被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，更可怕的是閱卷者的主觀情緒會(huì)因?yàn)樽髡哌@些錯(cuò)誤的存在而向著不良方向發(fā)展，最終將極大地影響對(duì)全文的正確評(píng)價(jià)，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，就不是一個(gè)錯(cuò)別字一分的問題了。
第五，建議寫作時(shí)不要在文中全文或大量引用題目當(dāng)中已知的材料，也不要試圖在文末尤其是750字左右這個(gè)敏感位置進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作或引用，否則極有可能被理解(或誤解)為作者在湊字?jǐn)?shù)，效果較差，得不償失。
第六，注意寫作的字?jǐn)?shù)。800至950字都是可以被接受的字?jǐn)?shù)合理區(qū)間，我們強(qiáng)烈反對(duì)長(zhǎng)篇大套，甚至寫出作文格，在試卷的空白處“畫長(zhǎng)龍”的做法，耽誤了自己寶貴的考試時(shí)間而且似乎也挑戰(zhàn)了閱卷者的心理承受，一言以蔽之，字?jǐn)?shù)太多毫無(wú)必要。當(dāng)然，一定要完篇，未完篇的作文，真正就成了古語(yǔ)所說(shuō)“人為刀俎，我為魚肉”了——分?jǐn)?shù)的形勢(shì)就岌岌可危。
最后，必須嚴(yán)肅地指出，一切網(wǎng)上或作文選中的文章都是公共信息，簡(jiǎn)單地模仿，有可能被認(rèn)定為“雷同”文章——太可怕了，這個(gè)腦筋還是不動(dòng)為好！
為高考樹立信念
1.所有人都是一樣的。難題同難、苦題同苦，所有同學(xué)面對(duì)同樣的試卷，做題的進(jìn)度也基本上是相同的，所以，大可不必在考場(chǎng)中妄自菲薄。
2.絕對(duì)有方法。尤其是排序和詩(shī)詞賞析的題目，乍看毫無(wú)頭緒，但題目當(dāng)中必定會(huì)留有蛛絲馬跡，抓住這些若隱若現(xiàn)的線索，就可以找到至少能說(shuō)服自己的解題理由，而往往就是這些看似微不足道的理由，極可能就是一把解題的金鑰匙。
3.絕不耍小聰明。同學(xué)們不可能占考試規(guī)則的便宜，比如詩(shī)詞賞析和“大閱讀”就不可能出現(xiàn)不同題目相同答案的情況，拿出文章中哪一句話成為所有問題的“通行證”，逢題必“抄”必“引”，恐怕不是命題者的本意，正確的可能性自然較小，而風(fēng)險(xiǎn)增大。
4.絕不放棄。答文字表述題要“盡意”，不要嫌麻煩，比如在“大閱讀”時(shí)，要求回答“某句或某段的作用”時(shí)，我們知道應(yīng)該分兩點(diǎn)回答，一條是此句或段在全文結(jié)構(gòu)上的作用，另外一條是此句或段在全文主題上的作用，但如果僅僅回答了諸如承上啟下、強(qiáng)化主旨之類的話是不可能“完勝”的，只有回答出了“如何承上啟下”、“如何強(qiáng)化寫作的主旨”，考生才可能全身而退。
再有，考生不能保證像文言文這樣的內(nèi)容每個(gè)同學(xué)都能順利閱讀，有的同學(xué)便囫圇吞棗、馬虎從事，糊糊涂涂地草草了事，采取了放棄的態(tài)度，這是完全錯(cuò)誤的想法和舉動(dòng)，因?yàn)榭忌耆梢酝ㄟ^第11和第14題的提示，更好的理解、分析文章，完全沒有理由放棄。
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