英語中考復習反思

　　篇一：20xx初三英語中考復習反思

　　20xx初三英語中考復習反思

　　反思一：初三英語中考復習反思

　　在專項復習中，在寫作部分學生遇到的問題很多。有很大一部分學生在這一方面失分很大。總結學生的問題，找出一定的解決方案。

　　英語寫作中，要求學生語言規范，把握時態。語言準確、得當是中考作文得高分的關鍵。因此，在行文過程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時要避免受漢語的干擾，寫出一些"硬譯"的漢語式英語句子來。第二，學會"揚長避短，迂回表達"。在英語寫作中，要教育學生盡量使用自己熟悉的正確的表達，如哪個詞想不起來，或某一句不知如何表達，千萬不要空著不寫，最好找一個同義詞，或將長句拆分成短句來表達。第三，千萬不要展開聯想，隨意發揮。盡量少用修飾詞，以避免字數過多而被扣分。第四，正確使用句子時態也是中考作文的重頭戲。一般來說，記敘文繼續的是已發生過的事情，應該以過去時為主，通知告訴的是將要發生的事情，應該以將來時為主；說明文闡明的是事實，以現在時為主。

　　寫作時還要多用簡單句，慎用長句。雖然考生寫作時適當使用一定數量的長句能夠顯示其英語基礎知識扎實，但由于其成分多，結構復雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有把握的情況下最好少用或不用長句，一面給自己的作文帶來不必要的損失。

　　要學會巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評分的一個重要標準。要使文章連貫，巧用連詞是關鍵，如and,or,but,because,so

　　,after,before,when,then等。如果在簡單句的基礎上，根據各句之間的關系，適當地加上一些連詞，可使文章行文更自然流暢。

　　除了以上這幾點，還要求學生要拼寫正確，書寫規范，卷面整潔。一般在寫作中出現拼寫錯誤的原因主要有兩點：一是心急，二是自己潦草，難以辨認，所以熟悉的單詞務必要寫正確。另外，書寫是否規范，卷面是否整潔直接影響學生的分數。工整、美觀的字體會給閱卷老師留下美好的感覺。

　　反思二：初三英語中考復習反思

　　初中英語復習課是比較乏味的課，或充滿題海戰術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。

　　下面是我在初三的一堂復習課，復習的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。

　　這堂課書上的內容看起來比較多，所復習的是初中階段比較重要的知識點：

　　我首先從說入手，讓學生自由談論學校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，復習重要的短語并加以識記，以達到熟練掌握語言知識。第三步是讓學生根據給出的模板自由對話練習，談論來自于哪里，復習重點句型。第四步是頭腦風暴，復習最重要的therebe句型和問路以及位置的描述，學生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點的再現，鞏固所學的知識，最后是中考鏈接，讓學生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設置了一些活動的訓練，讓學生通過用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中

　　掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設置了比賽。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養學生合作精神的大好時機。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。最后的作業時一個整體的提升，讓學生寫一篇作文來介紹自己的學校，如老師、同學、班級、學校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學生能力的提升非常有用。總體來說，這堂課復習效果較好，但學生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復習課要改善的問題，更是農村英語課應該改進的地方。 反思三：初三英語中考復習反思

　　書面表達是一項能夠充分考察學生語言綜合運用能力的題型，也是中考中失分較多的一題。不少學生在練習英語寫作時不得法，又苦于找不到提高的有效途徑，在專項復習中，總結了一些解題技巧。

　　寫作前，教育學生

　　1、認真審題，抓住要點

　　中考英語作文主要有兩種類型：提示作文和看圖作文。無論哪種形式，我們在審題是一定要全面準確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯。

　　2、確定體裁，注意格式

　　中考英語作文的題型有：日記、故事、書信、看圖寫話、通知、便條、對人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應用文，如日記、書信、通知、便條。因此，開始動筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據不同的體裁，寫出不同的文章。

　　3、草擬提綱，理清思路

　　任何一篇語無倫次的文章都不會被人接受。條理清晰是中考作文得高分的一個條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點按照一定的邏輯順序排列好，然后圍繞這一順序進行選詞，選句型，為動筆做好準備。

　　篇二：九年級英語中考復習反思

　　2014—20xx學年度下學期九年級英語教學反思 陶睿

　　教學有法，但教無定法；摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

　　跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞；3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；

　　4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。

　　針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

　　課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

　　篇三：九年級英語中考復習反思

　　九年級英語中考復習反思

　　劉小妮

　　初中英語復習課是比較乏味的課，或充滿題海戰術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。

　　下面是我在初三的一堂復習課，復習的是七年級下1-3單元，牽涉到there be句型，位置的描述等，我的教后反思。

　　這堂課書上的內容看起來比較多，所復習的是初中階段比較重要的知識點:

　　我首先從說入手，讓學生自由談論學校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，復習重要的短語并加以識記，以達到熟練掌握語言知識。第三步是讓學生根據給出的模板自由對話練習，談論來自于哪里，復習重點句型。第四步是頭腦風暴，復習最重要的there be句型和問路以及位置的描述，學生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點的再現，鞏固所學的知識，最后是中考鏈接，讓學生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設置了一些活動的訓練，讓學生通過用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設置了比賽。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養學生合作精神的大好時機。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。 最后的作業時一個整體的提升，讓學生寫一篇作文來介紹自己的學校，如老師、同學、班級、學校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學生能力的提升非常有用。 總體來說，這堂課復習效果較好，但學生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復習課要改善的問題，更是農村英語課應該改進的地方。

　　篇四：中考英語復習教學反思

　　中考英語復習教學反思

　　如何科學、有效進行總復習，并且做到兩者兼顧，既能提高學生的應試能力，又能培養學生的語言實際運用能力呢？我根據學生的實際情況和教材特點，實施了“實況調研、設定復習計劃、教法改進”三大步驟進行總復習；大膽把任務型教學和情景教學有機結合起來進行復習，取得了比較理想的教學效果，

　　學生學得快樂，教師教得輕松。現將自己的做法與各位分享。

　　一、 實況調研：學生的主體地位未得到體現

　　初三后期的總復習，學生和教師總有一種抱怨：學生聽得厭煩，教師覺得累。因此筆者對學生的學

　　習情況作了實況調查，調查中發現以下問題：

　　其一、學生學習缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現。教師拿著“統一”的教本，按照“統一”的進度，運用著“滿堂灌”的方式講解每一單元的語法、知識點。在這種情況下，學生聽得多，沒時間、沒機會進行精細的思考、消化和吸收，他們只能被老師牽著鼻子走。“自主探究”、“合作學習” 的主體作用沒能得到發揮 其二、統一標準施教，致使學生學習嚴重分化。由于教師教學尺度的統一，因材施教的原則得不到很好的體現，致使學生學習上的分化越來越嚴重。從每次模擬測試結果表明：尖子生能跟得上老師的“步調”，因為他們基礎扎實，聽得懂，跟得上；而中等生的成績徘徊不進，復習課中吃“夾生飯，他們常被教師催著走而感到形伸疲憊；還有基礎較差的，每次的成績就是二三十分，久而久之變得麻木、厭學。

　　其三、循序漸進的原則不到位。學生獲得知識的過程是感知、理解、識記、運用。初三學生在復習中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識記也不夠全面和準確，靈活運用更不到位。他們往往基礎知識不扎實，硬性地接受大量知識信息，“突擊”性地完成學習任務。 尤其是進入初三復習后階段，備感不適， 復習效果也就不理想。

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