先進典型教師事跡材料
先進典型教師事跡材料
xx，1976年12月19日，出生在一個貧困的農民家庭，1994年xx縣重點高中畢業，1997年7月畢業于xx師范高等專科學校，同年回到母校—xx縣xx鄉初級中學，任教語文學科。八年的探索與實踐研究他創立了自己的教學模式——情感語文教學。
2003年9月9日，早晨七點二十五分至七點五十分，遼寧衛視“社會大觀·陽光地帶”，主持人管旭向人們講述了一個農村教師的故事，故事的主人公就是xx。如果我們走進xx，就會發現他更是一個創新型的教師。
縱觀他的八年為師路，我們可以從他身上讀出幾種精神來。 一是精益求精的進取精神。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。他喜愛讀書，買書、訂書、借書。為了充實自己，他參加了自考——遼寧大學漢語言文學系，2001年12月畢業。在農村，像他這樣對口的師專畢業生已屬鳳毛麟角，本科畢業仍扎根在農村更是“前不見古人”。可他卻說：“我本姓農，血管中流淌的是農民的血，就應心系千萬戶農家子弟。”
二是只爭朝夕的拼搏精神。“生命不是掙扎，而是奔騰，是呼嘯！〃
日記中是這樣寫的，生活中也是這樣做的。他總想完成他的心愿： “我是一個十足的矮子，但希望你們踩在我的肩膀上成為歷史的巨人！”。他演繹著太多的傳奇，給我們太多的感動。在他的日程表中沒有休息日，不管是節假日還是年關初一，不管是風霜雪雨，還是酷暑嚴寒，他是一個與啟明星為伍，以月亮作伴的人。各村屯都能看到他的身影，有時是挨家逐戶的走訪，有時是集中在某個庭院開家長座談會。有一次夜間走訪，摔斷了鎖骨。可第二天早晨他還是冒著風雪出現在講臺上。這個精神上的富翁充滿著神奇的人格魅力。學生的日記中早已用他的名字取代了體育健將和影視名星。
三是不計得失的奉獻精神。“一個教師追求物質財富將會陷入極大的痛苦，追求精神財富才會快樂無窮。”農村教師本就貧窮，可他還會仗義疏財，捐資助學，為教書育人總會有大大小小的投入，或許他始終悟守著“給予才是快樂”。現在已經是副校長的他，仍然兼任初三兩個班的語文課和一個班的班主任工作，默默無聞地奉獻著……
四是不拘一格的創新精神。如果說前三種精神演繹的是省臺采訪記錄片的題目“護花的春泥”，但那只是為師的根基，這第四種精神才真正是xx的生命之源。做為農村的一線教師，他有兩大遺憾：一是物質緊張，而造成消息閉塞；二是教學條件簡陋，無法使用多媒體教學。但他能夠爭取一切時間與機會努力學習，潛心研究，大膽探索，另辟蹊徑，給農村孩子一縷城市的陽光和一片都市的天空。憑著他的進取、拼搏、奉獻的底蘊，他走出了一條農村教師的創新之路。他有兩句經常掛在嘴邊的話：我是一個十足的矮子，但希望你們踩在我的肩膀上成為歷史的巨人；如果我盡了十二分的力，一個庸才有可能變成一個人才，如果我稍一松懈，一個人才就可能變成一個庸才，那么我就成了一個名副其實的千古罪人。
可以說，在他身上我們看到什么才是一位老師對學生真正的愛；在他身上我們看到一顆真正的執著心；在他身上我們看到了什么才是敢為天下先。
在教育工作上他運用“道德長跑”和“心靈日記”等各種渠道和學生進行著心與心的交流。每天清晨，他和學生都要進行“道德長跑”。每天長跑前他們都要迎著太陽高呼：“瘋狂，就是百分之百的投入，忘我、忘物、忘時！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心，打破傳統，突破極限，淋漓盡致地挑戰自我的潛能！”每天在校園內都回蕩著他和同學每日一新的口號，“乘長風，破萬浪，勤加速，奔沖刺”、“有志者，事竟成，三年二，一定贏”、“三年二，步步贏；三年二，一定行；三年二，充滿愛；三年二，永不敗”等等。既使學生的身體得到了鍛煉，又使學生道德品質得到了升華。學生的每篇心靈日記，小到生活中的瑣事，大到人生觀，他都能一一地做到心靈回應。處處充滿他鼓勵的話語，隨時可看到他和學生在一起那歡快的笑容。他為學生排除各種心理干擾，的確是學生的良師益友。
兩校合并后，他被調到xx中學工作，離開了和他朝夕相處一年的孩子們。那段日子他的.嘴角總是掛著淡淡的苦澀。有好幾次，這些孩子往返四十來里路，有的甚至是六十里路騎自行車來看他。看到師生見面時的喜悅，相視時的淚花，分別時久久的揮手，足以見證師生的感情是那樣的深厚，那種情感對于他們一生來說將是無限的延續。2002年～2004年，他參加了“xx市百名優秀班主任研究工作工程”活動，所研究的成果《用愛演繹為師路》被評為一等獎，該文被收錄在《心跡情蹤――xx市百名優秀班主任研究工程專集》一書中；2003年11月評為省級優秀教師。
在教學方面，他的教學基本功，諸如朗讀、三筆字、課堂語言技巧、普通話是相當過硬的，或許這和他做過市臺的業余主持人有關，同時他對先進的教育理念更有一種得天獨厚的悟性。
短短八年時間，二十八歲的他就擁有了自己的東西——情感語文教學。這一教學法擁有雄厚的哲學和心理學基礎，飽含著現代化的教學理念，為本地區掀起了語文教改的熱潮。2001年6月8日xx縣開了他的專場“演唱會”，做了示范課，并做了題為《xx》的報告；2002年4月他被x縣中學邀請講課并做經驗介紹；2003年他的情感語文教學日臻完善，于9月29日再次舉行“歌友會”——“xx為師從教之道”經驗交流會，受到市領導的高度認可，及與會人員的好評。2003年9月29日在縣里召開“xx為師從教之道”交流會。
2003年10月所執教《xx》被中國創造學會評為一等獎，該教案被收錄在《xx省創新教案》一書中； 2003年10月被中國創造學會評為全國創新教育研究骨干教師；2003年12月被市教育局評為2003年度基礎教育課程改革師資培訓工作先進個人；2004年5月“情感語文教學實踐與研究”在省語文年會上交流；2004年7月應邀參加在長春舉行的中國教育學會中學語文專業委員會舉辦的年會，大會上作了中心發言――《情感語文教學為農村孩子健康成長服務》，該文章刊載在《農村中學語文教育》第三期上，同時被該學會授予全國農村優秀語文教師稱號；2005年３月17日，被xx市第十七中學邀請作示范課，并作了報告。
說句實在話他是一個未見“新課程標準”就已研究“新課標”的人，似乎這更增加了他的神秘色彩。用他的話說：“一點也不神秘，只不過新課標終于遵循了人類所固有的心理規律，為語文尋回了本應屬于自己的家園。”
他先后被市里命名為優秀班主任和先進教師，但他否認這是他最激動人心的時刻。他說：“最感動的是兩校合并，工作調轉，學生幾十里路尋師的那一幕。”人家問他最大的追求的是什么，他說：“最好這個世界因為有了我而多了一點什么。”他的思想、行為為很多人不理解，那么讓我們從“陽光地帶”欄目中尋到這把鑰匙：“如果我不能鷹擊長空，做到火束銀花大放異彩，那么就讓我做一顆流星，當它劃過天際的時候，給人一個亮點，當它落地化為塵埃的時候，就去做護花的春泥。我將一路播撒希望的種子，讓他未來的果實證明我曾經有過的存在。”這句話讓我們讀懂了xx，也祝他一路走好。
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