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初三歷史復習課反思

時間：2024-06-19 19:17:41 美云歷史我要投稿

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初三歷史復習課反思（精選10篇）

　　在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的初三歷史復習課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三歷史復習課反思（精選10篇）

　　初三歷史復習課反思 1

　　今天初三歷史開始復習了。上完課后，自己靜下心來好好想想這一節課得失，以備在以后的初三教學中能夠對自己有所啟迪和借鑒。

　　這節課的優點有以下幾方面:

　　首先，能夠合理地為學生布置復習的任務，注重了課堂復習的組織和檢測。在課堂上，我給孩子們明確了復習的任務是10到13課。在課堂檢測時，我能夠針對本節課重點復習的內容加以檢查和落實。

　　其次，在課堂復習課上，我給孩子們強調了復習的方法和注意的事項。比如對易錯字如何記憶，如何把課堂內容進行精簡記憶，復習的時候要注意時間和效率的一致，避免沒有完成當堂復習的內容等等。

　　第三，復習檢測的方法靈活多變，針對不同的班級，運用不同的復習檢測方法，以達到真正檢測學生復習效果的目的。在復習檢測環節中，孩子們記憶比較慢的班級，采用集體默寫的方法，你達到檢測的全面性。對復習進度比較快的班級，采用集體默寫和分類提問的方法，以達到既面向全體學生又能選拔提高的目的。對于集體默寫的環節，讓組長負責輪流交換進行批改，以達到檢測反饋實效性的目的。

　　這節課，存在著不足主要有以下幾方面:

　　首先，對檢測題中的'個別題設置不很到位，導致不能真正的考查出學生的水平。這個別題，需要做進一步的修改。

　　其次，對班級學生的分組沒有提前了解，導致學生在分組輪換批改的時候出現了一點混亂。最后，在我的點撥下學生明白了，但這畢竟還占用了一點上課的時間。在以后的上課中，對于分組自己要熟記于心，給組長做好提前的安排，以不耽誤上課的時間，提高上課的效率。

　　這節課自己的兩點思考:首先，九年級歷史的復習內容多，時間緊，如何正確的處理復習與檢測的關系，確實是個大問題。自己在這節課上檢測后，讓組長和副組長負責進行批改檢測的內容是節約了一部分時間。如果全體學生都能夠參與到批改中了，效果會更好。這主要是因為班級學生的差距太大，個別學生連基本的批改都做不到。因此，在以后的課堂教學中，我們必須要從七年級開始抓起，讓學生打好基礎，讓學生會學，會批，會反思，養成良好的課堂學習習慣，這才能讓我們的初三課堂復習走的更好。其次，對成績特別差的孩子，對歷史這門課的學習這不需要有多好的基礎，只要他們用心記就可以了。但是如何調動最差學生的學習積極性，讓這部分孩子對歷史學習有信心有動力，也是我應該思考一個重點問題，也是亟待我去探索和解決的問題。

　　初三歷史復習課反思 2

　　如何講好歷史復習課？組內探討研究后認為最起碼應該做到以下幾點：首先，不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，理清線索，便于學生理解前后知識，并加深記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學生的積極性。第三，通過講練結合，提高學生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。

　　鑒于以上思考，我對本節反思如下：

　　1、基礎知識的歸納，積累

　　對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步體現在導學案的“自主學習”部分，經過本節課堂復習，我認為這一步應該放到課前完成，上課的時候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學科來說，有一定難度，難以形成慣例。

　　2、重難點突破

　　在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統治的.鞏固與擴大”與“工業革命”、“第二次工業革命”之間的關系。并引導學生在已有知識的基礎上，深化對 “改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解。

　　3、能力拓展，學以致用

　　認識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農奴制等檢測學生對改革的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，現在中考的題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，拓展、鍛煉學生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎，補救學生在知識上掌握不足的地方，落實學法指導。但在這一方面，我準備不足，沒有充分認識到學生的認知理解能力，也沒有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學生也難以接受。

　　4、歸納總結，深化主題

　　對本課的知識體系用列表對比法、聯系法、總結規律性的知識等進行進一步歸納出一些學法和歷史規律等，讓學生對本單元知識有一個更完整的認識。

　　5、合理安排，堂堂清

　　本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節省出時間安排當堂練習，爭取做到復習完整，讓學生對知識有一個完整的認識。

　　6、復習課如何生動有趣，調動學生積極性

　　這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復習課出新意。一新，思維模式、過程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識新，如歸納概括一些規律，學習方法等等。用新意來調動學生的思維，引發思考，讓學生在思考中收獲快樂與成就。

　　初三歷史復習課反思 3

　　經過一段時間的課堂教學改革，自己在教學理念上有了很大的轉變。復習課上充分發揮了學生的主體性，把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現現在的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復習時所有的題都是自己講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論非常活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。

　　一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題：一戰和二戰對世界的影響的相同點是什么？其中有一個答案是“摧毀了法西斯主義，和平進步思想深入人心”，學生問為什么沒選這個答案，當時我就愣住了，正在思考時，旁邊一個學生說：因為一戰時還沒有出現法西斯主義。哦，同學們馬上就明白了。從這個事例中使我對學生的能力有了更深的認識，以前老是不放心學生，其實我們的學生是很聰明的.，我們應該相信我們的學生，給他們更多的機會。事實上，練習冊上的題絕大部分同學們都能自己做出來。課堂上師生關系有了明顯的改善，同學們提問題的人越來越多，越來越多的學生把我當成了他們的一員，和我討論問題時也時不時我和說幾句笑話，還有的干脆就面帶微笑向我招手，要我過去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過去，我想這就是我們平時所說的師生平等。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學習方法與不給學生壓力的理念不一定能提高學生的成績，課堂上的時間不好掌握，學生學習的質量教師也摸不準，還有一部分學生混水摸魚，學生間的講解有時候不很透徹，但我想要改革就要付出一定的代價，而且也要給學生一個成長的過程。但有一點可以肯定，學生喜歡這種沒有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史復習課上的一點體會和反思，在歷史新授課中還有待進一步探索。

　　初三歷史復習課反思 4

　　本課線索明確，且知識點難度稍大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

　　一是看圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。帶領學生感受中古歐洲莊園。

　　二是列表格。通過列表格的方式，把晦澀的數據內容對比出來，為學生提供更加理性的思維方式。直觀準確地概括莊園法庭的'概況。

　　三是運用多媒體教學（科大訊飛提供的影音素材等），通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。如：播放《中世紀農村》的視頻，真實畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的興趣，可以達到事半功倍的效果。為后續的內容做好鋪墊，學生的情感態度價值觀得以升華。

　　四是開展探究性學習。通過學生概述、分析、與教師一起完成板書內容、課堂練習等交流記憶的方法，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力和學習方法，拓寬歷史課程的學史能力教育。

　　在本課教學當中，教學任務得以順利完成。但是，由于教材內容所限、深度所限，依然以教師講述為主，如果能找到一種更貼近學生實際的方法，就會更加理想。

　　初三歷史復習課反思 5

　　一月來，學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每天只是疲于應付教案、作業，只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續到課后。這一點很值得反思。

　　一、與學生感情溝通較少。

　　去年下期剛來健坤，一個新的環境，一群新的學生不免讓我內心充滿壓力，原有的自信也減少了。因此很少與學生去溝通，與學生缺少感情交流。而感情恰恰是做事的最大動力，一個學生，一個班級體如果對老師有興趣，有感情，那么他們就會有一股自發的學習動力。因此，今后我一定會在學習、生活上多與學生交流、溝通，平常多找學生談心。

　　二、沒有很好地抓落實。

　　雖然有時給學生安排了一些任務,但由于工作作風比較拖拉,因此有些作業與要求沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響,首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。其次是有損老師的威信和尊嚴。這一系列的惡性循環確實值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求發展。因為快節奏是當今社會生活的重要特征。

　　三、沒有很好激活學生學習歷史興趣。

　　在中考中歷史考試內容包括中國歷史和世界歷史6本書，教學內容較多，上期在完成本學期教學內容外還要完成下學期課本內容，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程中一定要不斷探求良好的教學方法。

　　四、沒有很好引導學生自主學習。

　　相當一部分學生不喜歡歷史，這其中有些學生認為歷史曾經學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想背，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。這些既對中考沒多大作用，也對學生歷史思維能力的提高沒有多大作用。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習的。平常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科內容多且復雜，知識點零碎，不向學數學、物理那樣能邏輯性很強；。二是真正說來歷史學習確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的.自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習能力的重要標志。但學生的自主學習習慣與能力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。

　　初三歷史復習課反思 6

　　我任教初三年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的情況來看，在選擇題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析能力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

　　反思前階段的教學，主要存在以下問題。

　　一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了一定的基礎，但是每節課前還都應該進行認真備課，特別是背的科目，去年教的有些內容現在已經忘了，自己在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒有認真備課，課堂上講了一些過多的內容，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下。

　　二是教學抓得不緊。對時間抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入了解學生情況，到現在連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習情況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習情況雖然進行了一定的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

　　為在今后工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要采取以下措施。

　　一是要改進課堂教學。規范辦學秩序以來，課時數量得到了規范，課堂上的時間很有限，平日又不允許副科布置作業，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時間很少，有時連作業也寫不完，根本沒時間來學習其他科。因此要提高教學質量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時間掌握。

　　二是要抓好部分學生的課外輔導。通過檢測發現，有的學生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃通過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

　　三是要加強對各類題目的.分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優秀題目推給學生，讓學生用少時間學生多知識，提高學習效率。

　　四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發現，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

　　五是要采取更有效的管理辦法，主要是發揮好小組長的作用。

　　六是要做好教學計劃，特別是復習計劃，并認真實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

　　總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時間，積極研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。

　　初三歷史復習課反思 7

　　一、運用歷史故事激發學生的興趣

　　講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。

　　二、對歷史人物串聯講解

　　如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。

　　三、比較分析法

　　對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。

　　四、從人性角度講述歷史人物

　　歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的'權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。

　　當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。

　　初三歷史復習課反思 8

　　抓住常規教學，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

　　注重提高課堂教學效率的同時，還要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

　　在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

　　教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的'學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　初三歷史復習課反思 9

　　研究近年來的中考歷史不難發現，中考非常注重檢測學生的閱讀概括、綜合比較、分析評價等能力。然而學生能力培養是一個漸進過程，能力提高也是一個逐步進行的過程。因此歷史教師不能“處處設防”、“全線出擊”，而應“集中優勢兵力”，各個擊破。初三階段，我認為應該根據學科自身特點，重點培養學生的上述能力，才能起到強化和漸進的功效。本學期初三面臨中考升學，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，爭取在中考時取得最佳成績。希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進水平的提高。

　　1、備課方面：

　　備好課是上好課的基礎和前提條件。在本學期的備課中，我虛心向老教師請教，堅持集體備課----發揮個性特長----課后反思的過程，在每一個環節都認真完成。課本資料內容較為簡單，針對初中學生求知欲強，在備課的過程中及時注意結合時政熱點，吸引學生眼球，讓學生去主動關注身邊的歷史，對學習歷史更加感興趣。

　　作為老師我把最新的理念和教學思路都吃透，做到每一課都“有備而來”，在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣方案，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。

　　2、課堂教學方面：

　　初三歷史面臨中考，有自己的特殊性，所以我認為要在“講”上下功夫，選題要精，講題要細，但同時要生動，調動學生的積極性，使學生在課堂上動起來，與中考無關的不講，太簡單的不講，主要通過在教學工作中設置問題來激發學生的思考和興趣，層層深入。注重學生學科能力的'培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學生提出不同層次的問題。在提問方面既要面向中等學生，又要照顧邊緣學生。這樣做既滿足了基礎好的同學的求知欲，又給予基礎差的同學自信，使各個層次的同學在課堂上都有收獲。

　　3、課后反饋方面：

　　為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解；對于作業錯誤多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。進行單元測驗，出題難度科學，能夠全面反映學生的掌握情況。建立記分簿，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學生的個別情況，注意優秀和及格的邊緣學生，爭取提升優秀率和及格率。

　　4、培優輔差方面：

　　在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的不同需求，避免只重視優生忽視后進生的思想和做法。對于基礎差的學生，主要在課后找其談心，樹立信心，加強學法指導。對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

　　5、遠程規劃方面：

　　歷史中考，無論識記、理解、運用都能出多種題型，這樣使得歷史知識的講解和考試范圍擴大了將近一倍，面對這么多的知識，為了更有效的幫助學生復習，我在教學上做了總體規劃，初三上學期先教九年級上冊。下學期開學初用1個月的時間講授九下內容，接下來開始復習初二、初一內容。爭取在五一前完成第一輪復習，六一前完成第二輪復習。同時積極爭取班主任的支持與幫助，對識記層次的歷史知識要盡量背誦。材料要熟悉，題目要完成。

　　總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣使命。