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八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思 1
今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學生準備的`話，效果會更好；還是在評價這個制度的落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現。
跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進的地方，比如語言細節(jié)；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點也不需要講解和擴展了，還可以培養(yǎng)學生自學能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質課，本節(jié)課最大的不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學生的特點，比如語言、個人風格，如果只是講知識，沒有吸引學生的點，學生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學生主體作用，回歸教材。
八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思 2
改進措施學情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學語言上的問題還是應該從教學設計的完善出發(fā)。因為有老師要調課，所以原本是她上的班別就變成了我要上的班別，而這個班上次聽了一節(jié)課，感覺學生的學習動力不足，課堂比較沉悶，所以在設計這節(jié)課時，我有意設計成探討課，用問題探究的方式來處理這節(jié)課的內容，在加上高考考試大綱對這節(jié)課不作要求，所以我設計這節(jié)課的理念是只要完成課標要求就可以了，對本課目與目之間的.內容稍作了調整，把本來要先講的《天朝田畝制度》放在后面和《資政新編》一起用比較的方式來學習，而且，用上了初中常用的賞識教育理念，學生們也比較配合，總體感覺效果不錯。
這節(jié)課給我的啟示是：
（1）要相信學生的能力，大膽放手給學生。
（2）能不講的就不講，教師要敢于走下講臺，把課堂還給學生，真正發(fā)揮好教師的主導地位和學生的主體地位。
（3）平時就注意培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵、訓練學生多提問題。
（4）同時注意學生閱讀能力、分析問題、歸納問題的能力等多種能力的培養(yǎng)。
問題學情分析存在不足主要是低估了學生的學習熱情和學習期待教師的語言略顯蒼白，不甚生動教學設計還是有些偏重形式，而對內容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎樣保證學生在活躍的氣氛中能夠實現觀點在交流碰撞之后的思維、思想上的倍增效應，這方面做的不足如何化繁就簡，課前的教學設計沒有涉及。
改進措施學情分析課具體再做課前分析，精力好集中教學語言上的問題還是應該從教學設計的完善出發(fā)。
八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思 3
課程標準關于太平天國運動這一內容的規(guī)定是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”也就是說，教師在教學中應該要突出這兩個主要目標：一是了解太平天國運動興起、發(fā)展和最終失敗的過程；二是理解太平天國運動的失敗原因，就是農民階級的局限性，認識太平天國運動的歷史地位。
根據課程標準，我在講授這一課的時候嘗試從平等的角度來組織教學。
一、“世間不太平”
為了平等而革命——講述洪秀全多次應試而不中之后對朝廷的不滿，組建拜上帝教對平等理想的追求。
二、“創(chuàng)太平世界”
1、建立地上的天國，落實平等的實踐————《天朝田畝制度》所描繪的“四有兩無”美好的.社會，其實就是洪秀全等人對其理想的平等的實踐。
違背初衷的革命————定都天京后，太平天國的領導人已經漸漸忘記了當初他們?yōu)榱耸裁炊锩喾矗麄円布尤肓朔饨ㄌ貦嗟燃壭辛校_始了不平等，腐化墮落。
2、天國的悲歌，平等的最后掙扎————太平天國后期天國一直處于緊張的軍事斗爭中，很多設想都沒有實施。為了拯救和振興太平天國，洪仁玕提出了《資政新篇》，為平等目標的最后掙扎，可惜最后仍然沒有改變滅亡的命運。
三、太平的反思
隨著史學研究的不斷深入，對太平天國運動的研究和認識也處于不斷發(fā)現、不斷發(fā)展、不斷變化中。但由于各種原因，教材只是從一個角度、一個側面來解讀和評析這場運動，不可能反映史學研究的最新動態(tài)。教材的這種相對“滯后性”是造成學生對太平天國性質和歷史地位爭論比較大的原因之一，也是學生在學習中思想比較困惑的地方。因而要求教師在運用教材的同時，以尊重客觀史實為前提，關注和合理運用史學研究的新成果、新材料，更好、更全面的詮釋歷史，幫助學生形成正確的“教材觀”。
根據這種情況，基于新課程理念，在教學中，教材上有的“史實”，可以組織學生學習；教材中沒有的“史實”，則需要適當補充。在學習太平天國運動興起這一環(huán)節(jié)時，通過補充講述洪秀全的個人經歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質和歷史地位做了必要準備。
學生積極回答問題，討論激烈，形成以學生為主體，教師為主導的課堂。
八年級歷史上冊《太平天國運動》教學反思 4
學無遺力,淺嘗輒止。賽課，對于上課老師來說是一件痛并快樂著的事情，而且在反復磨課的過程中，我們可能會感覺“江郎才盡”“文通殘錦”，學而不思則罔,思而不學則殆，只有當自己的底蘊深厚了，上起課來才有底氣，才能縱觀大局、運籌帷幄，更嫻熟地駕馭課堂。在這次賽課準備過程中，最讓我苦惱的是教學設計方面，這堂課該怎么上？我想達到什么樣的目的？怎樣的教學方式才能既帶動學生興趣，又能避免浮于表面，流于形式？如果我是學生，我希望從這堂課中了解什么，我應該學懂什么。后面通過收集信息，學生調研，以及吸取我們南實歷史教研組的意見，最終這堂課才基本完美地呈現在大家面前。
學無止境，教無定法。賽課，促使我們老師在平時的課堂教學中不斷探索，改進教學方法，讓學生得以更好的發(fā)展。本課的教學過程非常清晰，一共分為五個部分，分別是：一，夢起時分；二，追夢時刻；三，夢中迷茫；四，夢的破碎；五，夢的醒悟。通過這五個部分，以“天國夢”為情景設定，將本班分為四個小組，每個小組選一個小組長，由我們小組長“穿越”回十九世紀五十年代，為大家講述太平天國運動的整個發(fā)展過程。通過組長來拉通本課主線，把課堂的主動權交還給學生，有利于培養(yǎng)學生的主觀能動性。
“首尾”并重，精彩“始終”。一堂好課的標準就是，既要注重“龍頭”也要注重“鳳尾”，教學過程每個環(huán)節(jié)都需要精雕細琢。在本課的最后，我將吃飽穿暖的“天國夢”升華為民族富強的“中國夢”，以“中國夢”為契機，讓學生明白，青年興則國家興，青年強則國家強，中國夢是歷史的、現實的，也是未來的，是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的.接力奮斗中變?yōu)楝F實。
他山之石，可以攻玉。賽課，是教師們展示自我的絕佳機會，也是老師之間相互學習、借鑒，取長補短的好時機。在這次賽課活動中，通過觀摩其他賽課老師的課程，我發(fā)現自己仍然有很多不足。一方面，時間設計不合理，在講解太平天國的背景和經過的時候，浪費太多時間，導致后面給學生自我思考討論的時間不夠。另一方面，在授課過程中，語言不夠精煉，口頭語太多。這些都需要繼續(xù)改善。
學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。賽課活動雖然結束了，但是學習永不結束。平時的課我們該怎么上？尤其是歷史課，在當今被抨擊的體無完膚的情況下，甚至因不滿現有教材、新教材已經在試用的情況下，歷史課該怎么上？等等，無不引發(fā)我們執(zhí)教者的深思。
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