魯迅《祝福》的生字

　　《祝福》課文中大家知道哪些字詞需要我們掌握嗎？接下來小編搜集了魯迅《祝福》的生字，歡迎查看。

　　祝福魯迅生字

　　1、送灶：漢族節日民俗和民間宗教活動之一。臘月二十三這天俗稱小年，是“灶王爺上天”之日，要祭灶神。灶神爺要在廿五日向玉皇大帝匯報主家一年功過，做年終總結。所以，廿四夜主家燒香送灶。

　　2、絞（jiǎo）絲：把散絲絞成絲束。此處指狀態。

　　3、煙靄（ǎi）：指云霧；煙氣等。

　　4、瓦楞（lèng）：瓦屋屋頂一行一行的瓦鋪成的凹凸相間的行列。

　　5、朱拓（tà）：用朱紅色的顏料從碑刻上印下文字或圖形。

　　6、間（jiàn）或：偶爾。

　　7、不更（gēng）事：沒有經歷過事情。

　　8、怨府：大家怨恨所集中的對象。

　　9、謬（miu）種：①壞東西。②錯誤的言論。

　　10、儼然（yǎn rán）：形容整齊的樣子。

　　11、形骸（hái）：形體（多指人的）。

　　12、沸反盈天：聲音像水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。

　　13、新正（zhēng）：農歷新年正月。

　　14、荸薺（bí qi）：莎草科植物荸薺地下匍匐莖先端膨大的球莖，扁圓球形。

　　15、山坳（ào）：通常指在跨越分水嶺山脈高處的要隘；山間平地，兩山間的低下處。

　　16、草窠（kē）：方言，草叢。

　　17、桌帷（wéi）：辦婚喪事或祭祀時，懸掛在桌子前面用來遮擋的東西，多用布或綢緞制成。

　　18、訕（shàn）：①譏諷②難為情的樣子。如：訕笑，訕訕（難為情）。

　　19、怔怔（zhèng zhèng）：在文中是指因吃驚而失神愣住的樣子。

　　20、拗（niù）：固執，不隨和，不馴服，文中是“扭”的意思。

　　21、蹙（cù）縮：皺縮。

　　22、強（jiàng）：固執，不馴服。

　　23、惴（zhuì）惴：憂懼不安的樣子 。

　　24、歆（xīn）：羨慕，文中指神享用祭品。

　　25、醴（lǐ）：①甜酒。②甘甜的泉水。

　　拓展：《祝福》課文解讀

　　一、分析故事情節，了解故事中的主要內容

　　教師要引導學生分析小說的故事情節，讓學生能夠通過閱讀和思考了解文章的主要內容，把握好小說的情節和發展脈絡。通過學生對于故事情節的分析，學生會了解到故事情節大體由開端、發展、高潮、結局，有的還有序幕和尾聲幾個部分構成。在《祝福》中，主要對小說主人公祥林嫂的命運進行了敘述，通過祝福景象和魯四老爺作為小說的序幕，接著講訴了祥林嫂的悲慘死去作為故事的結局。在講述故事的過程中，首先向讀者介紹了祥林嫂初到魯鎮，接著講述了祥林嫂被賣改嫁，而祥林嫂再到魯鎮則是故事的高潮，作者描寫的祝福景象與我的感受則是故事的尾聲。在分析故事情節中，魯迅先生描寫了祥林嫂的悲慘生活情境很多都是發生在春天，“春日之時，丈夫死亡”“孟春之時，被賣改嫁”“暮春之時，痛失愛子”。在分析故事情節時，學生要把握好小說的故事情節和關鍵時間點，讓學生能夠通過自主探究和合作討論的方式來進行分析，促進學生在探究中構建出一個民主、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠通過自己的閱讀和鑒賞來了解故事的情境，知道小說發展的過程和其中的事件，從而在探究中在大腦中構建出一個清晰的故事情節，了解祥林嫂的命運和生活。

　　二、探究人物形象，深刻理解人物性格

　　在《祝福》中有很多的人物，祥林嫂當然是最為關鍵的一個人物。其次還有魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽等。每一個都有不同的形象和性格，從而使小說變得生動形象，表現了祥林嫂生活的環境，他們每一個人都對祥林嫂的命運有著直接影響。當描寫祥林嫂的肖像時，作者關注了祥林嫂的“眼睛”的刻畫，第一次到魯鎮時描寫祥林嫂時，魯迅寫到“順著眼”表明了祥林嫂的善良溫順。第二次到達魯鎮時寫到了祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”但到了臨終前，她“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。”不同的眼神清晰地表達了祥林嫂從年輕善良到由于受到生活的影響而慢慢變得呆滯、沒有了生機和活力。不同的眼神表達了她不同的生活環境，展現出了她不同的生活狀態，也反映出了她的精神狀態。

　　在分析人物語言時通過與我對話展現的是祥林嫂在封建迷信思想影響下的矛盾心理；在對四嬸講阿毛時的語言，表達的是祥林嫂內心的痛苦和深深的自責，后悔自己沒有看好阿毛；在對大家講阿毛時，展現了祥林嫂的麻木和空虛；在與柳媽的對話時表達的是精神重壓和恐懼。與不同的人進行對話表達的是不同的精神狀態和心理，但從總體上表達的都是她的一種悲慘生活狀態，一種痛苦的境遇。

　　三、了解寫作手法，提高學生寫作構思能力

　　在寫《祝福》時，魯迅先生用到了倒序的寫作手法。小說一開頭就給讀者設置了一個懸念：祥林嫂是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？在一定程度上激發了讀者的閱讀興趣和主動性，使讀者可以積極地進行探究，從而了解到封建社會中國農村的真實精神面貌，了解封建社會中封建思想對勞動人民的影響和精神上的束縛。通過倒序的寫作手法給讀者形成了一個探究的動力和源泉，促進了小說故事的發展和順利進行，使文章的構思和文章結構在讀者腦海中留下了一個深刻的印象，幫助了讀者更好地理解小說，掌握小說反封建的主題和思想。《祝福》的寫作手法激發了學生閱讀小說的積極性，使學生能夠在探究中形成自己的認識和理解，促進了學生探究積極性的提高。

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