成語活動課教學反思

　　教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。下面是小編為大家整理的成語活動課教學反思，歡迎閱讀。

　　成語活動課教學反思一

　　今天上百花園二成語的運用，整個教學過程分成三大板塊：一、成語的積累；二、成語的理解和運用；三、近義成語的辨析。總體感覺不錯，層層遞進，逐步加深，讀中感悟，教師及時點撥，學生練習充分，但上完后感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會如此設計：

　　一、成語積累。

　　除了今天的分類寫出成語的練習之外，還可以增加一個成語接龍的游戲，讓孩子們在游戲的輕松氛圍中積累成語，此環節重在熱身，充分調動他們的成語積累。

　　1、根據要求寫成語：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數字的.，含有動物的……

　　2、給成語找朋友：近義或反義的成語配對

　　3、根據同學的發言主動做好筆記，以上各類分別積累2個（組）

　　4、任選一個成語口頭造句

　　5、小組或全班成語接龍

　　二、成語的理解和運用

　　1、把句中畫線部分改寫為成語，重在理解。

　　2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語后比較讀，看看有什么不同，意在體會運用成語的表達效果，引出“言簡意賅”這個成語并在比較中理解。

　　3、小結成語的運用可使語言簡潔，恰當地使用成語需要注意辨析近義詞。

　　三、近義成語的辨析

　　1、選擇恰當的成語填入句子中，學生獨立完成后訂正答案。

　　2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進行。重在教給方法，學會類推。

　　3、選擇一段錯誤使用成語的文字，在博得一笑的同時體會恰當使用成語的重要性。

　　今天的課，基本環節設計不錯，細節部分考慮不周，在上過之后反思，希望以后改進。

　　成語活動課教學反思二

　　《濫竽充數》在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他學生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的。于是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學生們經過了考慮，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的'聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。

　　《語文課程規范》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又經常會發生抵觸。如這個優秀教學設計中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自身去討論，去發現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。

　　成語活動課教學反思三

　　成語是中華語言文化寶庫中的瑰寶，它是在長期的語言實踐中逐步形成的。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運用的前提，如何便于學生積累？那就是把成語進行歸類，在緊張枯燥的復習課中適當增添游戲環節，讓學生能輕松學到知識。

　　1、注意激發學生的學習興趣

　　“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的游戲導入，調動了學生競爭意識，使其思維處于亢奮狀態，讓學生全身心地投入。盡管學生的水平不同，通過學生的.課堂表現也可以看出來每個學生都在積極地參與，或思考，或搶答。

　　2、注重復習方法的滲透和歸納

　　“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學生只有掌握了成語積累的方法，才可能在課外時間開展有效的復習。因此，我在這節課中，著重教學生如何進行成語歸類。搶答游戲之后，出示一組結構形式不同的成語，讓學生邊讀邊思考這組成語有什么特點？學生總結出來了：這是按結構歸類的。接下來依次出示了修辭類、來源（寓言故事、神話傳說、歷史故事），讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。

　　3、注意培養學生使用工具書的習慣

　　中國的語言文字博大精深。要想扎實地學習語言文字，那就離不開工具書。課件出示根據意思寫成語。學生一時想不到，或者答錯，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養了學生使用工具書的習慣。

　　成語活動課教學反思四

　　古人云：“學而時習之”，“溫故而知新”，都說明復習的重要性！新課上完后，都是比較長的一段復習時間，對學生的知識進行系統地又有重點地復習是十分重要的，因為學生畢竟年齡小，對所學的知識容易遺忘或者已模糊不清，復習能有效地梳理和鞏固所學知識。

　　《成語》是我嘗試的一堂成語復習課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進行歸類，因此我有了上一堂成語復習課的想法。在上完這堂復習課之后，我對這節課認真做了反思。

　　首先努力做到的地方：

　　1、注重復習方法的滲透和歸納

　　一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規律，才可能在課外時間開展有效的.復習，才可能有量上的實質提高。因此，我在《趣味成語》這堂復習課中，著重教學生學會進行成語歸類，引導學生從歸納總結出含有近、反義詞的成語、數字成語、動物成語，并由動物成語擴展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語，讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。

　　2、注重對學生學習方法的指導

　　《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。比如：“哪些同學知道這些成語呢？老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學習的時候要做到三到：眼到，要認真看；耳到，認真聽別人說；手到，把成語補充完整。明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫。”這些都是對學生進行方法的指導。

　　3、注重對學生的評價

　　課堂上，我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發學生的興趣和積極性。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助，既維護學生的自尊心，還能使學生更有信心地投入學習。比如：“你的腦筋動的可真快，要是再說具體清楚些，那該多好呀！”“你很會觀察，很會動腦筋。現在老師想獎勵你……”課堂上，學生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”，會激活學生創造性思維，讓學生閃現出“我要學習，我要思考”的火花。

　　4、注重與生活的聯系

　　語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語文與生活的聯系，我告訴學生：“我們的成語是前人智慧凝結而成的，它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現象比比皆是，使我們特別是青少年對成語的理解有誤，因此我們要捍衛成語，要當成語小衛士。”設計了給成語改錯這一環節，就是要告訴學生我們的成語濫用、亂用的現象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。

　　其次不足之處及改進措施：

　　1、出題不夠嚴謹

　　出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密，于是導致學生在此題上耽誤了過多的時間，沒有按計劃完成本節課的任務。

　　2、運用成語還存在問題

　　在這節成語復習課中我注重對成語的類型進行歸納，但是忽略的對成語意思的講解，因此，學生并不是很清楚有些成語的意思，造成了運用不恰當的后果。在以后的教學中要注意學生理解成語的意思，讓學生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。