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北師大版小學數學教學課件
數學是在人類長期的實踐活動中產生和發展的。小編為大家整理的北師大版小學數學教學課件，歡迎大家來查閱。
北師大版小學數學教學課件1
教學內容：
江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁
教學目標：
1.引領學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2.在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。
3.創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。
教學重點：
長方形和正方形的特征
備課重點：
長、正方形的特征，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學就此輕松，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰性——因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學也就更不易組織和深入。因此，備課中重點思考：怎么基于而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節時，突出了：
特征的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點突出，在取舍中凸顯教學智慧？
生活的聯系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數學思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數學思考的含金量？
教學過程：
一、游戲引入，揭示長方形特征
1.已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？
在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？
學生找到了大大小小的長方形。
2．通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個 “猜猜它是不是長方形”的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？
①號圖形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。
②號圖形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。
3.組織學生驗證長方形邊的特征。
長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。
學生驗證，再交流匯報。
①量。由于學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。
②折。不借助工具，直接把長方形紙上下對折，發現上下邊重合，從而得出長方形上下邊相等；再把長方形紙左右對折，發現左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說明長方形對邊相等。
4.我把這個圖形這樣放，是長方形嗎？這樣呢？通過變式，讓學生體會到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長方形。
5.介紹長方形的長和寬
長方形一組對邊長、一組對邊短，通常我們把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。組織學生指一指手中長方形的長和寬，說一說屏幕上長方形的長和寬。
二、承上啟下，揭示正方形的特征
1．多次縮短長方形的長邊，讓學生體會長方形長和寬長度關系的變化。并由此想象，會不會變成一個特別的長方形？
這個特別的長方形其實還有一個名字叫——正方形。
2．根據已有學習經驗，推測正方形的邊和角有什么特征呢？
3．重點說明正方形邊的特征。
你能想辦法說明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說一說。
①量 量四條邊，發現四邊相等。
②折 從學生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。
4.介紹正方形的邊長
既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。
5.比較長方形和正方形的異同
長方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、鏈接生活，綜合運用
1．生活中的長方形和正方形。
（1）找一找生活中的長方形
生活中你在哪見過長方形或正方形，找找看。
(2)長方形餐巾紙
這是什么？從這里也能找到長方形嗎？這是一張多大的長方形紙巾呢？產品規格里就有，找找看。
能看懂什么意思嗎？
介紹餐巾紙的規格。你知道這個規格介紹和這張長方形的紙巾有什么聯系？引導學生猜想，并通過測量的方法驗證。
（3）正方形餐巾紙
到超市里買正方形的紙巾，根據包裝盒上的介紹應該選哪一種呢？說一說理由。
（4）卷紙
能看懂這個規格介紹嗎？
這筒卷紙上哪里有長方形？知道長方形紙巾的規格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會是一個怎樣的圖形？這個長方形的`長是多少？寬呢？
2．路線圖中的長方形和正方形
機器人從家出發，去書店走了多少米？如果去書店呢？去商場呢？
路線圖上只標注三個數據，能說出機器人去三個不同的地方分別走了多少米嗎？引導學生根據長方形對邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒有標到數據的路線的長度。
3．畫長方形和正方形
（1）你們會畫長方形嗎？在方格紙上畫一個。
（2）你畫了一個多大的長方形呢？怎樣才能說清楚。請幾位同學邊展示邊說清楚。
（3）在剛才的長方形中畫一個最大的正方形，正方形的邊長是多少厘米？你畫出的最大正方形和原來的長方形有什么聯系？
（4）一位同學說長方形的長和寬分別是多少厘米，其余同學猜一猜他畫的最大正方形邊長是多少厘米？
（5）（隨機）長方形中剩下的小長方形長和寬分別是幾厘米？
（6）（隨機）從他的長方形中，我找到了兩個一模一樣的正方形，正方形邊長是（）厘米，你知道他畫的長方形長和寬分別是多少厘米？
四、總結提升：交流今天所學的內容，體會學習數學的快樂
北師大版小學數學教學課件2
教學內容：
蘇教版小學數學三年級上冊第86、87頁
教學目標：
1.引導學生認識物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體最多只能看到三個面；體會影響觀察結果的因素有位置、高度等，以及體會觀察位置與結果之間的辯證關系。
2.指導學生從正面、側面和上面觀察由兩個同樣大小的小正方體擺成的物體，并能正確判斷所觀察到的形狀。
3.培養學生的觀察和分析能力，增強同學之間的合作意識及能力；培養學生多角度、全方位觀察事物，從而把握事物本來面目的意識。
教具準備：
多媒體課件、照相機、攝像頭、圖書箱、捐款箱、長（正）方體模型。
學具準備：
長方體模型、正方體模型
課前準備：
學生6人一組，選小組長，按小組坐。每組兩張圖片。
課前談話：
每組發一張圖片，讓學生自由看。讓學生說說看到的是什么？
師：同一幅畫，大家看到的怎么不同呢？
教學過程：
一、觀察實物，深刻感悟
1.認識物體的正面、側面和上面
（1）出示被觀察物體：圖書箱
師：想知道我們今天觀察什么物體嗎？（出示）是——圖書箱。
師：它的正面、上面、側面，你能指一指，說一說嗎？
指名上臺摸一摸并指出圖書箱各面。
指出：圖書箱有門的`這一面是它的正面；左右兩邊都叫作它的側面。
（2）小游戲：看教師手勢，學生快速識別圖書箱各面。
（3）練習反饋（“想想做做1”）
A出示洗衣機整體圖。
師：這是什么？它的正面、上面、側面各在哪兒？誰來指一指，說一說？
指名到電腦上，邊指邊說。
師（轉動洗衣機）：現在它的正面在哪兒？
師：不管怎么轉動，它的正面始終不變。
B出示冰箱分解圖。
師：你能想一想，連一連嗎？
指名說。
C出示長方體
師：剛才觀察的洗衣機、冰箱，正面都有明顯標志，很好辨認。如果是——（課件出示：長方體）
師：你能說出它的正面、側面、上面各是什么顏色嗎？
指名說完整。
師：（變換長方體）現在呢？
師：正方體呢？
師：觀察長方體和正方體時，通常將面對觀察者的這一面稱為正面。
師：了解了物體的正面、側面和上面，下面就來仔細觀察這個圖書箱，看看有什么新發現。
2.變換不同地點和高度觀察物體
A.觀察圖書箱
（1）小測試。
師：這個圖書箱是我們實驗小學捐贈給另一所小學的，你知道是哪所小學嗎？
師：這個圖書箱是捐給三棵樹小學哪個班的呢？
明確：中間的同學只能看到圖書箱的正面。兩邊的同學，不僅可以看到圖書箱的正面，還可以看到一個側面，看到左側面就看不到右側面。兩個側面只能看到一個。
思考：同一個圖書箱，大家的觀察結果怎么不同呢？（觀察位置會對結果產生影響。）
（2）給圖書箱拍照。
師：今天，老師還想給圖書箱拍幾張照片用作新聞報道，想請小朋友幫忙，好嗎？
出示拍照要求：第一張只能拍到圖書箱的正面；
第二張只能拍到它的正面和側面；
第三張既要拍到它的正面、側面，還要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，檢查是否符合要求。
小結：從剛才的拍照過程中，我們知道：影響觀察結果的，不僅有觀察位置，還有觀察高度。
B.觀察捐款箱
師：我們實驗小學不僅給三棵樹小學捐贈了圖書和圖書箱，還舉行了愛心捐款活動（認識捐款箱各個面。）
師：這兩幅圖分別是誰看到的？為什么？
師：各看到幾個面？如果任意選一個位置，能看到更多的面嗎？猜猜一次最多看到幾個面？
學生猜測。
師：究竟誰正確呢？為了方便研究，我們用長方體模型代替捐款箱。一起來聽活動要求。
二、觀察模型，內化理解
A.觀察長方體
（播放錄音）活動要求：
學會觀察：1.觀察時，不隨意改變長方體的位置。
2.選擇不同位置觀察，每次能看到長方體的幾個面？跟同桌說一說。
學會思考：想一想，一次最多能看到長方體的幾個面？為什么？在小組內討論一下。
學生活動，觀察長方體。
匯報交流，并用攝像頭看一看，驗證結果。
師：通過觀察，我們發現，觀察長方體，一次最多看到3個面。想想，這是為什么呢？
集體交流：長方體有6個面，一般情況下，看到左側面就看不到右側面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，觀察長方體，一次最多看到3個面。
B.觀察正方體
（1）指導觀察方法。
師：如果是正方體呢，一次最多看到幾個面？只要看到正面，怎么看？
學生示范，教師指導方法。
師：從側面、上面看呢？
師：從正方體的正面、側面和上面看，分別是什么圖形？你有什么發現？
學生活動，指名回答。
（2）觀察用兩個正方體拼成的長方體。
同桌合作、交流。
（3）檢查觀察結果。
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