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小學(xué)作文教學(xué)模式操作流程
根據(jù)課標(biāo)精神和我室課改設(shè)想，閱讀課要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實(shí)踐力度。以下是“小學(xué)作文教學(xué)模式操作流程”希望能夠幫助的到您！
我們反對精耕細(xì)作式的教學(xué)，倡導(dǎo)粗放式的、大語文觀指導(dǎo)下的增量閱讀。對于一般課文的教學(xué)，建議用一個(gè)課時(shí)來完成。
[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
操作建議：新課的導(dǎo)入應(yīng)簡潔有效，注意兩個(gè)“點(diǎn)”：找準(zhǔn)起點(diǎn)，找出新課與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知；瞄準(zhǔn)終點(diǎn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，可由與單元主題、主要人物和事件有緊密聯(lián)系的故事、名言、認(rèn)識等快速導(dǎo)入。然后由教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[環(huán)節(jié)二]自主讀書，初步感知。
操作建議：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀文的時(shí)間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的指導(dǎo)示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個(gè)人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識字結(jié)合起來，把讀書和對詞句的理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。
鑒于我市規(guī)范化辦學(xué)的有利條件，對處于第二、三學(xué)段且有了一定自學(xué)能力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是把課文讀正確，讀通順，能初步了解主要內(nèi)容。
初學(xué)后的檢測，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，多給他們展示和實(shí)踐的機(jī)會。形式上可以接讀課文、選讀重點(diǎn)段落、交流識字寫字的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的意思等。
[環(huán)節(jié)三]利用語境，識字寫字。
操作建議：第一學(xué)段的重點(diǎn)是識字寫字，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以隨文識字為主，在語境中走一個(gè)完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由篇到段，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識地識記。然后把生字放回到句段，在逐步擴(kuò)大語境的過程中，達(dá)到會認(rèn)、適度理解以及會用的目的。要力求遵循寓識于讀、識讀結(jié)合的原則。要注重識字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識字。
同時(shí)，要充分用好教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣及寫規(guī)范字的能力，每節(jié)課上都要有專門的練字時(shí)間，包括寫生字、摘錄好詞佳句、學(xué)習(xí)句段等，真正做到提筆就是練字時(shí)。
第二、三學(xué)段的學(xué)生初步掌握了識字的方法，課堂上要留出一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立識字并交流有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生掌握有難度的多音字、難寫字、多義字等，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
[環(huán)節(jié)五]合作讀議，解決重點(diǎn)。
操作建議：針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有較高價(jià)值、一定涵蓋的問題或話題，組織開展學(xué)習(xí)交流活動。根據(jù)學(xué)段、課文的不同，我們設(shè)計(jì)的議題數(shù)量和難易程度也應(yīng)不同，總體上看，應(yīng)該向課標(biāo)靠攏，一篇課文的教學(xué)以一、兩個(gè)議題為宜，低中年級側(cè)重于信息的搜集和主要內(nèi)容的概括，中高年級則主要解決寫了什么，怎樣寫的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生特別針對自己印象深刻、語言有特點(diǎn)的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在讀議中體會和交流文章所要表達(dá)的意思感情以及自己的感受。
出示議題后，以學(xué)生自讀為先，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，做好合作交流的準(zhǔn)備；然后進(jìn)行同桌或小組學(xué)習(xí)，學(xué)生相互展示，取長補(bǔ)短，完善各自觀點(diǎn)；最后進(jìn)行全班展示，整體提升。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評導(dǎo)讀，以講助解。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。
[環(huán)節(jié)六]個(gè)體質(zhì)疑，合作釋疑。
問題始終是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和動力，學(xué)會質(zhì)疑問難，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力之一，我們要有意識的培養(yǎng)，逐步提高提問的質(zhì)量。提問的內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)段閱讀重點(diǎn)結(jié)合起來，詞句的理解是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的要點(diǎn)之一；第二學(xué)段，側(cè)重于主要內(nèi)容的把握；第三學(xué)段側(cè)重于不同文體特點(diǎn)的了解以及主要意思、表達(dá)感情的認(rèn)識。我們還要利用好教材的提示，把提問和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生通過這個(gè)完整的過程，不斷提高提問的質(zhì)量，提高解決問題的能力。
[環(huán)節(jié)七]讀寫提升，適度拓展。
操作建議：自主讀識、合作讀議都是讀練的基本形式。我們設(shè)計(jì)專門的讀寫提升的環(huán)節(jié)，就是要在前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和滲透的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生語言實(shí)踐的內(nèi)容。教師應(yīng)安排學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行日積月累，要特別加強(qiáng)語言運(yùn)用的練習(xí)，設(shè)計(jì)靈活多樣且與閱讀內(nèi)容有聯(lián)系的寫話、習(xí)作來引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果，促使讀寫能力的快速遷移。
一、讀練提升。（5分）
危急時(shí)刻、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想、鎮(zhèn)定自若
3、想象敵人走后的情景，說幾句話。盡量用上上面的詞語。
二、總結(jié)。
雖然第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在已經(jīng)67年了，但“危急時(shí)刻”仍在以不同形式出現(xiàn)并考驗(yàn)著人們的生命，比如自然災(zāi)害、突發(fā)事件，希望同學(xué)們能向雅克、杰奎琳等小朋友學(xué)習(xí)，遇事沉著機(jī)智，在保全自己的同時(shí)，再去為他人做出力所能及的幫助，記住：人的生命永遠(yuǎn)高于一切！
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