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張賽琴指出作文教學(xué)
張賽琴是江蘇省語文特級教師，曾任無錫市清揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，中學(xué)語文高級教師，勞動(dòng)模范，無錫市名教師。下面是小編整理的張賽琴指出作文教學(xué)，希望對你有幫助。
《守住“價(jià)值”》作文簡案
江蘇無錫張賽琴
一、教學(xué)目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)簡單的紙幣外形變化情景，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì)觀察思考，辯證地學(xué)會(huì)“抽象”思維。
二、教學(xué)過程：
1.教師取出一張嶄新的“百元人民幣”，用手不停地彈著，發(fā)出“啪啪啪”的響聲。讓學(xué)生覺得奇怪。然后教師問：“想要這個(gè)一百元錢的舉手！”然后問：“為什么要？要了派什么用場？”小結(jié)：因?yàn)檫@是有價(jià)錢幣，在市場上流通，可以購買到你需要的喜歡的東西。
第一次寫作：將你看到的、聽到的、明白的內(nèi)容都寫下來。
2.在同學(xué)們關(guān)切的目光中，老師驟然將嶄新的紙幣一再地揉成一個(gè)紙團(tuán)。在學(xué)生十分詫異和心疼的噓噓聲中，老師要提醒或采訪同學(xué)“你看到老師的動(dòng)作之后，心里有什么感受，想到了什么？”
老師把揉得不像樣的百元高舉在手里，讓學(xué)生看看“被折磨成什么樣子？”
然后再問：“想要這個(gè)百元的舉手”！繼續(xù)問：“為什么要？還能派上用場嗎？”
小結(jié)：雖然百元紙幣被揉得不像樣，但是它的價(jià)值沒有變，仍然是一百元！
第二次寫作：將你看到的、聽到的、明白的內(nèi)容都寫下來。
3.在同學(xué)們詫異眼神中，老師拿起那個(gè)紙團(tuán)，小心翼翼地一點(diǎn)一點(diǎn)地將它“掰開”“抹平”。
學(xué)生總是會(huì)“提醒”老師，“小心點(diǎn)！小心點(diǎn)”
老師就可以請上另一個(gè)同學(xué)，但告訴他：“如果損壞，將要賠償一百元。”
當(dāng)把揉皺的紙幣展開后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察樣子。然后問：“想要這個(gè)百元的舉手”！繼續(xù)問：“為什么要？還能派上用場嗎？”
小結(jié)：雖然百元紙幣缺一小角，它的價(jià)值沒有變，仍然是一百元！
第三次寫作：將你看到的、聽到的、明白的內(nèi)容都寫下來。
4.討論：從紙幣的“變形”經(jīng)過，你懂得了什么道理？
教案評論：
因?yàn)槁犃怂恼n，所以她的教案我是連標(biāo)點(diǎn)都全然記錄了下來，唯恐漏了一個(gè)字少了點(diǎn)好課的味。
張老師的教案字不是最少，但同樣非常簡單精煉。三次寫作全都緊緊圍繞著“創(chuàng)設(shè)簡單的紙幣外形變化情景，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì)觀察思考，辯證地學(xué)會(huì)抽象思維”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。道具就是一張“百元人民幣”，其三次變化，學(xué)生三次連續(xù)銜接的作文。看似簡單，卻發(fā)揮空間極大，平淡中見神奇。教案中有一些預(yù)設(shè)，但這些似乎全在事情正常發(fā)展中，張老師是胸有成竹的了。從初到末三次寫作后，“討論：從紙幣的變形經(jīng)過，你懂得了什么道理？”使學(xué)生從對紙幣的觀察思考上升到更深層次的思考，作文的“價(jià)值”就更大了。
觀課略評：
或許是我孤陋寡聞，真的是第一次聽作文課。我想，就算是名師，能在公開課上作文課的很少，準(zhǔn)名師們更是少之又少。可張賽琴老師上了卻相當(dāng)?shù)木省＿@節(jié)課安排在星期六的下午第二節(jié)16：00上，這個(gè)時(shí)候是上課時(shí)間的下下簽，但結(jié)果是——張老師卻輕松自如的把其變?yōu)榱松仙虾灒∵@節(jié)課是7節(jié)課里面我認(rèn)為最好最成功的名師教學(xué)課了，無愧是特級教師的手筆呵。名師精粹甚多，我只能揀到一二與大家分享一下。
1、開課新穎，緊繞課情。一上課以游戲“報(bào)數(shù)”開始：“按順序報(bào)數(shù)，但有遇三六九的數(shù)不能報(bào)。報(bào)錯(cuò)的淘汰、、、、、、。游戲進(jìn)行的很實(shí)在很有趣，學(xué)生從中得到樂趣變得空前活躍。
2、布局巧妙，層次分明，經(jīng)絡(luò)清楚。這節(jié)課作文題為《守住“價(jià)值”》，看似挺抽象的東西，卻在張老師的設(shè)計(jì)下真的看到了價(jià)值——道具100元實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。學(xué)生看到了真實(shí)的東西，就有了觀察有了思考想象才有了下筆的沖動(dòng)。安排三次寫作是個(gè)完成一步到下一步，層層深入，逐步成功的過程。第一次、第二次、第三次的寫作要求都是：“將你看到的、聽到的、明白的內(nèi)容都寫下來。”但每次的觀察到的、聽到的、感悟的已然不同，但學(xué)生會(huì)在不知不覺中就把這篇作文完成的了。這就是“潤物細(xì)無聲”的高明之處。
3、語言精練，表達(dá)意明易懂，風(fēng)趣幽默，極顯睿智風(fēng)格。這節(jié)課，沒有之前準(zhǔn)備的或許五彩繽紛生動(dòng)形象的課件，道具就是張老師手中的“100元”錢。張老師就似魔術(shù)師“劉謙”一樣，用三次不同的變化和語言藝術(shù)的渲染就使整節(jié)課趣味橫生、精彩翩翩，更是讓學(xué)生們學(xué)到了寫作的技巧。當(dāng)時(shí)可能很多老師都和我這樣想：“如果我是張老師的學(xué)生，可能現(xiàn)在就算成不了六六這樣的作家也能成韓寒這樣的人才了，呵呵。”
4、抓的實(shí)練的透，沒有半點(diǎn)矯揉造作的味道，還語文原生態(tài)樣的教學(xué)。縱觀整節(jié)課，張老師是上的實(shí)在、從容，沒有以往聽課看到的極盡的表演教學(xué)，沒有趨向那種“成造了一位名師，害了一代學(xué)生的”課模式。張老師忘我的真實(shí)的演繹著——這感染所有聽課的教師和上課的學(xué)生！所以我說，真正有才學(xué)的老師是無須任何掩飾和包裝的，是這種一記極平常的招式都能打出驚雷劈浪威力的人物。提問層層深入，就是教案的那些話，可每一句出來的效果卻有非常的到位能引起學(xué)生的注意思考并回答并得以思維的順暢。而且有很靈活，當(dāng)學(xué)生持不同意見時(shí)，張老師的提問先便順著學(xué)生的疑問走，爾后學(xué)生的思維很快就回到作文主題上來。教師演示—學(xué)生觀察—學(xué)生習(xí)作（教師巡堂指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)）—學(xué)生當(dāng)堂讀文—學(xué)生發(fā)表看法、教師發(fā)表看法。這個(gè)模式循環(huán)三次，，看似簡單的似曾相識的過程，卻效果出奇的好。在幾位男生的感悟：“外貌變，但價(jià)值不變。經(jīng)歷滄桑、挫折，不能變的是——價(jià)值。”下課了，但意猶未盡……
5、不單教學(xué)生，同時(shí)也教了全場的老師。每次一個(gè)環(huán)節(jié)完成，張老師都走到學(xué)生（在習(xí)作）的后場，把這個(gè)環(huán)節(jié)的思路做法預(yù)期的效果等等跟所有在場的聽課教師介紹，表達(dá)之誠懇、盡心，學(xué)識之淵博、其人格魅力深深烙進(jìn)每個(gè)教師的心窩！兩節(jié)課一起上的作文課，卻這么快。我想就算再增加一節(jié)課，大家也沒有感到絲毫的漫長。
老實(shí)講，當(dāng)時(shí)聽課開始儀式上，當(dāng)介紹到張賽琴時(shí)，我的第一眼感覺是：清瘦、平常、不起眼。呵，再一次驗(yàn)驗(yàn)證了這句老話：“人不可貌相，海不可斗量。”
就沖張老師這一課，大家遠(yuǎn)道來的值！
張賽琴指出作文教學(xué)
第一，教小學(xué)作文，觀察與表達(dá)要同步進(jìn)行。
生活變成作文要經(jīng)過以下幾步：觀察、記憶、體驗(yàn)、感悟，最后變成文字。這是一個(gè)復(fù)雜的過程。因此，要把不在眼前的和不在當(dāng)下的內(nèi)容，變成眼前的、當(dāng)下的，也就是要寫正在進(jìn)行的內(nèi)容。我們在課堂上創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情境，就是正在進(jìn)行的內(nèi)容。課堂上，老師要把它們作為階梯、載體，來訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的語言訓(xùn)練才能最終形成語言能力。
第二，運(yùn)用現(xiàn)場演示教學(xué)法，把正在進(jìn)行的內(nèi)容演示出來。
演示包含兩個(gè)概念，“演”是表演，“示”是使人明白，要表演得讓人明明白白，讓學(xué)生在演示中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中攝取素材，在表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。觀察時(shí)有很多要注意的點(diǎn)，因此要指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如觀察伽利略自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)作怎樣，物體如何落下，有什么聲音等，讓學(xué)生在觀察的時(shí)候攝取素材。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中談到五、六年級學(xué)生要“有意識地豐富自己的見聞”，這就是說，見聞不會(huì)自然而然地保留下來，而要有意識地去豐富。因此老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富見聞的意識。
第三，寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)相互依存，以讀促寫，以寫促讀。
讀寫結(jié)合是在讀的過程中滲透寫的指導(dǎo)，在寫的過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀。在教科學(xué)小品文《變色龍》時(shí)，我先請學(xué)生根據(jù)題目想想文章會(huì)寫哪些內(nèi)容，有的同學(xué)說寫變色龍是什么樣的，有的說寫變色龍是怎么變色的，有的說寫變色龍生長在哪里，還有的說寫變色龍到底是一種什么動(dòng)物。然后，我讓學(xué)生讀文章，找出上面四個(gè)問題的答案，學(xué)生讀了兩遍就全部回答出來了。接著，我請學(xué)生們寫一篇說明文，題目就是《變色龍》，并解釋描述類與小品類的說明文有什么不同。學(xué)生讀懂了文章，很容易就把說明文寫出來了。
第四，撰寫作文教案要做好三件事。
一是確定教學(xué)目標(biāo)，比如低年級的目標(biāo)是訓(xùn)練某種句式，中年級的目標(biāo)是訓(xùn)練某些段式，高年級的目標(biāo)是寫某種事物。二是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要有板塊的形式，比如某節(jié)課的寫作對象是金魚，寫平時(shí)的金魚與寫特殊情況下的金魚就是兩個(gè)板塊。三是要寫教學(xué)策略。我的備課分兩塊，一塊是內(nèi)容，另一塊是教法。比如內(nèi)容是請一個(gè)同學(xué)出來演示某一動(dòng)作，策略是反復(fù)講三遍，我會(huì)把這個(gè)策略寫在旁邊。此外，備課時(shí)還要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，要做有心人。每上完一節(jié)課，還要有記錄和反思。
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