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怎么和孩子說話
俗話說，父母是孩子的第一任老師，如何跟孩子交流顯得非常重要。下小編為大家整理了與孩子教育相關(guān)的隨筆一篇，歡迎閱讀！
怎么和孩子說話
周末，和朋友一家聚餐。席間，趁孩子們到外面玩時(shí)，朋友的夫人W向我們大吐槽：天呀，我現(xiàn)在都不知道怎么跟我們家兒子說話了。朋友的兒子約四周歲，讀幼兒園中班。
W接著講了一件近期的糗事。一天下午下班回家，W發(fā)現(xiàn)兒子窩在家看電視，目不轉(zhuǎn)睛，紋絲不動(dòng)，跟他打招呼，都沒任何反應(yīng)。W的婆婆抱怨：孩子今天上午睡過頭了，不愿去幼兒園，起床就開始看電視，一直到現(xiàn)在，早飯午飯也是邊看電視邊吃的。W強(qiáng)壓住呼呼直冒的火氣，暗示自己不發(fā)脾氣。她突然靈機(jī)一動(dòng)，走到電視機(jī)旁，對(duì)兒子說：貝貝，你不能再看電視了，過來摸摸看，電視機(jī)已經(jīng)發(fā)燙了，再不關(guān)掉就要爆炸了！兒子從沙發(fā)旁迅速跑過來，伸手摸了一下電視機(jī)的塑料外殼，趕緊縮手，大聲說：媽媽，趕緊關(guān)掉電視機(jī)，趕緊��！W關(guān)掉電視機(jī)，很是得意，好像打了一場(chǎng)漂亮的勝仗。一個(gè)周末，W在家看了一上午的韓劇。兒子回家后，趕緊跑到電視機(jī)旁，伸手摸了電視機(jī)的塑料外殼后，迅疾“啪”地把電視關(guān)掉了。W大喊：貝貝，你搗什么亂，快點(diǎn)把電視打開！兒子振振有詞地說：媽媽，不能看了，電視機(jī)都發(fā)燙了，再看就爆炸了�。無語，感覺臉上直發(fā)燙。
聽完，我跟著朋友們哈哈大笑。笑罷，我猛然想到：我們可能壓根沒有想到，許多教育的失敗，其實(shí)是源于我們和孩子說話時(shí)的疏忽大意。種瓜得瓜，種豆得豆，和孩子的不同說話方式，導(dǎo)致截然不同的教育效果。語言是教育不可窮盡的資源，父母或者教師怎么和孩子說話，其中沉淀了他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解。
缺乏對(duì)語言的敏感入微，脫口而出的盡是非教育性的話語，這是今天的教育日益粗鄙化的一大特征。如此看來，怎么和孩子說話，不可隨性妄為，因?yàn)樗臒o聲息地影響著孩子的思維方式、教養(yǎng)以及精神的發(fā)育。
也就是說，怎么和孩子說話，是教育水平高低的分水嶺。作為現(xiàn)代父母或教師，我們究竟應(yīng)該怎么和孩子說話，才能符合現(xiàn)代教育的基本水準(zhǔn)呢？
我想從以下三個(gè)方面的思考，來回答這個(gè)問題。
思考一：言為心聲，一些帶有價(jià)值判斷的話語，難免勾連出我們隱秘的.思想和感情，它們對(duì)孩子稚嫩的心靈影響之大，是我們無法想象的。演員李冰冰接受《南方周末》專訪時(shí)提到，她從小到大就是一個(gè)特別沒有自信的人，因?yàn)樾r(shí)候數(shù)學(xué)成績不好，她一直籠罩在大人們這句話的陰影下：“小時(shí)候不會(huì)算算術(shù)的人都很笨�！彼f，數(shù)學(xué)不好，導(dǎo)致什么都不好，以致一直沒有安全感，恨不得自己能變丑一點(diǎn)，“我現(xiàn)在一直有點(diǎn)駝背，因?yàn)槲覐男∫恢边@樣走路，就是希望老師不要看到我”。愛美之心乃人之本能，卻硬生生地被扭曲為“恨不得自己能變丑一點(diǎn)”，可見，這句話里有一只多么可怕的“看不見的手”，它甚至可以讓人類這個(gè)“物種”慢慢地“變異”！這個(gè)例子，可作為資中筠先生以下?lián)鷳n的鮮活注腳：“如果中國的教育再不改變，中國的人種都會(huì)退化�！�
有時(shí)候，一句話足以積累為禁錮孩子心靈的枷鎖，也可成為促進(jìn)孩子美好人性成長的福音，關(guān)鍵在于一些帶有價(jià)值判斷的話語，我們說出口時(shí)，如何拿捏好分寸。關(guān)于這一點(diǎn)，不久前的一件事情，讓我體會(huì)深刻。
一天晚上，我和太太在朋友家喝茶，女兒和幾個(gè)小朋友在我們家里玩。突然，女兒打電話給我，帶著哭腔說：爸爸，告訴你一個(gè)不好的消息。我的心一縮，急忙問：怎么了？女兒用近乎抽泣的聲音描述了事情的原委：一個(gè)小朋友要泡奶茶，到茶幾旁燒開水時(shí)，不小心把茶幾上插百合花的玻璃瓶子弄到地上，玻璃碎了一地，巧的是，其中一個(gè)玻璃片飛濺起來，落在茶盤上的一個(gè)茶壺上，結(jié)果茶壺的壺蓋裂為兩半。女兒知道，那個(gè)茶壺是我的最愛，價(jià)格不菲，且養(yǎng)了很長一段時(shí)間。我聽完，心疼得不行，但我故意哈哈大笑，接著問：玻璃片有沒有傷到你們？女兒答：沒有，地板上的玻璃碎片和百合花，我們也清理好了。語氣明顯放松了許多。我繼續(xù)笑著說：沒傷到人，是多么值得慶幸��！你還哭什么呢。不要哭了，也請(qǐng)千萬不要責(zé)備某某小朋友，她也根本不想發(fā)生這樣的事情，是吧？回到家以后，我和女兒談了三個(gè)觀點(diǎn)：一是，不管發(fā)生什么天大的事情，弄壞了再值錢的東西，都比不過人的安全。二是，已經(jīng)發(fā)生的事情，不管有多壞，都不要壞了自己的心情，就像把碗摔碎，再怎么懊惱、生氣、傷心，也補(bǔ)不回來。三是，千萬不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，也不要對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，要多想一想，別人犯了錯(cuò)，心情已經(jīng)很糟糕，我們可不要雪上加霜，一味地去埋怨。女兒不停地點(diǎn)頭，若有所思。
思考二：日常生活中，有些話語，積極向權(quán)力靠攏的官本位思想，我稱之為“自我奴化語言”。很多大人在孩子面前說這些“自我奴化語言”，不僅習(xí)以為常，一點(diǎn)也不臉紅，而且理直氣壯，以之作為教育孩子的“思想資源”。
自由開啟心智，權(quán)力束縛思維，這幾乎是放之四海而皆準(zhǔn)的“真理”。人的思維一旦被束縛，久而久之就定勢(shì)了，其面目可憎的僵化思想，自然會(huì)在言行舉止中表露無遺，就像狐貍的尾巴，無處可藏。去年秋天，我偶然參加了某校的校慶活動(dòng)，在開幕式上，面對(duì)操場(chǎng)上近兩千個(gè)學(xué)生，校長熱情萬丈地致辭，開篇即為“感謝某某某、某某某……領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中，還時(shí)刻記掛著我們基層學(xué)校，讓我們用熱烈的掌聲，感謝領(lǐng)導(dǎo)們的到來！他們對(duì)我們的愛護(hù)和關(guān)心，是對(duì)我們最好的鞭策，是我們不斷奮進(jìn)的力量！”我無比愕然，這種領(lǐng)導(dǎo)天然為“上”，到學(xué)校即為“下基層”的思維，竟然在裝修得那么現(xiàn)代化的學(xué)校里，還如此牢不可破。在這么多孩子面前，校長的發(fā)言，表面上看，是在例行公事，無可挑剔，實(shí)質(zhì)上是加劇了官本位的人治色彩，加大了對(duì)自由心靈的壓迫。吊詭的是，這份發(fā)言稿還印發(fā)在校慶資料之中。人類雖然沒有尾巴，但教育卻變著花招，唆使人們利用語言，去發(fā)揮狗尾巴的功能。
其實(shí)，回過頭看，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師也經(jīng)常在孩子面前，有意無意地說一些“自我奴化的語言”。比如，一些老師布置學(xué)生大掃除，總忘不了提醒：某某領(lǐng)導(dǎo)或某某檢查團(tuán)某時(shí)要來我們學(xué)校，你們一定要把衛(wèi)生做好，不許留任何死角……30多年前，我上小學(xué)時(shí)，老師就這么對(duì)我們說。沒想到，30多年后的今天，我們的許多老師還是這么對(duì)孩子們說。就在前幾天，我還收到一位小學(xué)老師的投稿，談到如何利用衛(wèi)生大掃除，作為教育學(xué)生的契機(jī)，她在文中寫到如是對(duì)話：
“老師，明天是不是又有領(lǐng)導(dǎo)要來啊？”
“是啊，那你還不趕緊把地板掃干凈？你看，那、那、那都還那么臟。”
“老師，領(lǐng)導(dǎo)要是天天來該多好！我們喜歡全班一起勞動(dòng)�！�
這種不露聲色的隱性教育，只能讓我們一覺醒來，滿眼皆奴隸。
思考三：在師生互動(dòng)過程中，老師隨口說出的一句消極的話，有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，這就是現(xiàn)在大家普遍比較關(guān)注的語言暴力問題。一般情況下，我以為，作為教師，還是能夠清醒意識(shí)到，不顧學(xué)生感受的激烈言語，猶如火焰，稍不小心，極有可能引爆學(xué)生內(nèi)在的“火山”，以致烈焰騰空，再美妙的教誨轉(zhuǎn)瞬化作灰燼。
教師的語言暴力，往往發(fā)生在情緒控制不住的時(shí)候。情緒爆發(fā)不過短短幾秒鐘，但瞬間說出來的話，其傷害程度之大，可能花幾百分鐘、幾百個(gè)小時(shí)，甚至一輩子都彌補(bǔ)不了。浙江的張玲軍老師就有過這樣刻骨銘心的教訓(xùn)：一天上午第四節(jié)課，張老師像往常一樣走進(jìn)高二（3）班。他習(xí)慣性地打開教室電腦和投影儀準(zhǔn)備上課。但投影儀怎么都打不開。問了學(xué)生，他們說語文老師剛用過，應(yīng)該沒有壞�！澳窃趺椿厥履兀俊睆埨蠋熥匝宰哉Z。過了一會(huì)兒，傳來一句陰陽怪氣的話：“它也看人的！”張老師一看，是陳波。張老師頭腦一片混亂，半天想不出什么話來回應(yīng)，只有狠狠地瞪著陳波�？諝忸D時(shí)凝重了起來。恰好這時(shí)，張老師看到教室后面的垃圾筒，立刻來了“靈感”：“陳波，你說得很對(duì)，投影儀它是看人的�！睆埨蠋煿首髌届o，又慢條斯理地說道：“垃圾都有可回收和不可回收兩部分，更何況人呢！”下面一片躁動(dòng)。張老師看到陳波愣住了，很得意自己的表現(xiàn)，就接著上課了……后來，陳波轉(zhuǎn)學(xué)了。因?yàn)橐淮闻既坏慕?jīng)歷，張老師幡然醒悟，在文章的結(jié)尾處寫道：“陳波被我噎住的表情，一直在刺激著我，我知道這終將成為我心中永遠(yuǎn)的痛……”（轉(zhuǎn)引自《“孩子嘛,總會(huì)犯錯(cuò)的”》/《教師月刊》2012年第4期）
語言暴力是把雙刃劍，在永遠(yuǎn)傷害學(xué)生的同時(shí)，張玲軍老師的心中也留下了“永遠(yuǎn)的痛”。
語言暴力這把雙刃劍，割去的是教育中的人性之美。所以，老師們，當(dāng)我們情緒激動(dòng)的時(shí)候，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。
我以上三個(gè)方面的思考，皆指向現(xiàn)代教育的目的，即培養(yǎng)高貴、文明、走向世界的現(xiàn)代公民。這就是說，怎么和孩子說話，就看它有否最大限度地去促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)。
舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應(yīng)成為每個(gè)教育者自覺去探索的課題。
奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻鮮有人真的把“怎么和孩子說話”當(dāng)成一回事，更別提把它當(dāng)成研究課題來實(shí)踐了。
說到這里，我還是閉嘴為妙，否則，很快就會(huì)飛來“居心不凈”的帽子，或者霍霍作響的棍棒。
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