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激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣分析報(bào)告
美術(shù)課是我國(guó)九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生靈感、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？很多美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但事實(shí)是，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校和家長(zhǎng)太看重學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”,扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。久之，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)并不上心，或者說(shuō)不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在他們眼中，美術(shù)課是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想方設(shè)法地讓美術(shù)學(xué)習(xí)由外在的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在此，我就結(jié)合自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、求趣——營(yíng)造愉快的導(dǎo)入
現(xiàn)象：課堂導(dǎo)入枯燥
美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導(dǎo)入部分對(duì)于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是十分重要的。但事實(shí)是，很多美術(shù)教師在課前并不重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，甚至忽略了導(dǎo)入的存在。一上課就很直白，無(wú)趣地進(jìn)入新課中，這樣根本不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法點(diǎn)燃他們那小小的興趣。
策略：營(yíng)造活躍的課前氛圍
一堂課成功與否，導(dǎo)入可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵因素，成功的導(dǎo)入，能很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在課前，教師可以根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的年齡和個(gè)性，選擇一個(gè)“寓教于樂(lè)”的導(dǎo)入。如，選擇談話、故事、實(shí)錄、想象、游戲等導(dǎo)入的方式。
如14冊(cè)《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養(yǎng)寵物的學(xué)生介紹了一下寵物的特點(diǎn)，其中有一位平時(shí)上課很“文靜”的男生，主動(dòng)要求來(lái)介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長(zhǎng)相、性格等，還介紹了一些關(guān)于狗的趣事，逗得全班學(xué)生哈哈大笑，后來(lái)我知道這位男生超級(jí)喜歡小狗，所以他能第一次主動(dòng)要求發(fā)言。接下來(lái)又有幾位學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，一件小狗的趣事，不知不覺(jué)就讓全班學(xué)生熱烈地參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為接下來(lái)的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
二、求新——設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式
現(xiàn)象：教學(xué)模式陳舊
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師會(huì)毫無(wú)變化地采用一種單一的方式進(jìn)行教學(xué)，如，欣賞課是單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)；造型課上教師讓學(xué)生一味地照書(shū)本上的范畫(huà)臨摹；設(shè)計(jì)課上教師規(guī)定好學(xué)生做什么，或者讓學(xué)生毫無(wú)目的隨便設(shè)計(jì)。這些單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂的枯燥，()心理上對(duì)美術(shù)課的麻木，導(dǎo)致興趣的喪失。
策略：創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)
興趣是最好的老師，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”眾所周知，課堂上學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、討論和探究，也可分組讓學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，小組之間進(jìn)行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學(xué)形式和手段刺激學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學(xué)效果。
16冊(cè)的《歷史的畫(huà)卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因?yàn)樽约阂獪?zhǔn)備很多的歷史資料，而學(xué)生更怕上欣賞課，因?yàn)?5分鐘的課堂往往是教師的舞臺(tái)，聽(tīng)著教師滔滔不絕的講述，學(xué)生卻昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能接受多少知識(shí)可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統(tǒng)單一的講授法，而是先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找這節(jié)課的作品背景、畫(huà)家資料等。在課上，我首先通過(guò)多媒體課件，展示了學(xué)生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小組尋找到的資料表達(dá)對(duì)這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發(fā)表每個(gè)人的見(jiàn)解，接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進(jìn)行，而我只是在學(xué)生發(fā)表之后適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，充分表現(xiàn)了我的課堂學(xué)生做主的這個(gè)思想理念。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅知道了歷史畫(huà)的發(fā)展、每個(gè)階段的表現(xiàn)手法，充分掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而我也適時(shí)地播放了“9·11”事件的錄像，讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上以“9·11”事件為題材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
三、求需——選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)象一：教學(xué)內(nèi)容空洞
美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容可以說(shuō)是課程的靈魂。如果選擇了適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)這節(jié)課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性和需要，沒(méi)有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地把這些不“消化”的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，如果這些知識(shí)沒(méi)有被學(xué)生吸收，就永遠(yuǎn)只能是一種外在物，對(duì)學(xué)生將來(lái)的行為、態(tài)度、個(gè)性等都不會(huì)產(chǎn)生什么影響。
策略一：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
新課程改革以后，美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，但也有少許教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的需要，所以在選擇課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和需要。在教學(xué)內(nèi)容的編排上靈活機(jī)動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷開(kāi)發(fā)。
曾經(jīng)我?guī)н^(guò)的一位實(shí)習(xí)生，在教學(xué)《物品上的花廊》時(shí)，布置的作業(yè)是讓學(xué)生在白色T恤上用花卉的圖案畫(huà)連續(xù)紋樣。這一作業(yè)馬上受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的興趣。要知道，在統(tǒng)一著裝的學(xué)校里，穿著一件自己設(shè)計(jì)的衣服，在學(xué)生心里是很時(shí)髦的。但學(xué)生對(duì)什么是連續(xù)紋樣卻不知其所以。在課上，通過(guò)這位實(shí)習(xí)教師的介紹，的確引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)象二：教學(xué)內(nèi)容難易不適中
新課程改革以后，每課中都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，但很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，美術(shù)學(xué)習(xí)如果成為一種負(fù)擔(dān)，而不是快樂(lè)，就很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)䥽樛藢W(xué)生。
策略二：教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生
中學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際大膽設(shè)計(jì)和處理教材中的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)成功與否的重要因素，也是體現(xiàn)教師水平能力的主要方面。多年來(lái)的初中美術(shù)教學(xué)讓我有了一個(gè)較清醒的認(rèn)識(shí)，就是在教學(xué)中采用高要求、低起點(diǎn)的辦法去處理教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，升華學(xué)生良好的審美情感，但要簡(jiǎn)化技法上的難度，設(shè)計(jì)出所有學(xué)生都能做出來(lái)的作品。當(dāng)然，也可以采用小組合作的方式，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，只要能讓學(xué)生愛(ài)上這節(jié)課，教師又好上，就是成功的一節(jié)美術(shù)課。
四、求評(píng)——及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果
現(xiàn)象：作業(yè)評(píng)價(jià)匱乏
教學(xué)中的作業(yè)是對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術(shù)課的效果，但往往會(huì)忽略作業(yè)的評(píng)價(jià)，我總結(jié)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：
（1）雖然教學(xué)評(píng)價(jià)存在，但評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面，過(guò)于注重美術(shù)知識(shí)和技能，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（2）對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)學(xué)法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
（3）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一人說(shuō)了算，沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)生之間缺乏交流，既影響學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。
策略：采用多元的評(píng)價(jià)方式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一，擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把教師放在至高無(wú)上的主導(dǎo)核心位置上的思想，要成為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。其次，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，一定要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，“三評(píng)”即自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)是不可缺少的，教師在此期間要發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。既能發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己作品的看法，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果和成就。再?gòu)幕ピu(píng)中從自己的角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。
在16冊(cè)《邊吃邊看的藝術(shù)》中，有位學(xué)生制作了一件像傘一樣的餐盤(pán)，從外觀上看，制作很粗糙，當(dāng)他的作品在展示時(shí)，全班學(xué)生都在笑，我讓這位學(xué)生介紹了一下設(shè)計(jì)思路，了解到他平時(shí)看媽媽在端盤(pán)子的時(shí)候，經(jīng)常被燙傷，所以想到了在盤(pán)子上設(shè)計(jì)一個(gè)把手。雖然這個(gè)學(xué)生制作的并不是十分美觀，但他的設(shè)計(jì)意圖卻很好，觀察仔細(xì)，貼近生活。在互評(píng)時(shí)，有些學(xué)生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學(xué)生在課后利用這些方法改進(jìn)技巧，設(shè)計(jì)出來(lái)的餐具更美觀了。
所以，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師要客觀地評(píng)價(jià)作業(yè)，主要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)榕u(píng)是不起作用的，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，引起他們對(duì)教師的不信任，從而導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該有這樣的基本認(rèn)識(shí)，即對(duì)任何學(xué)習(xí)，都不會(huì)有100%的學(xué)生都感興趣，所以不可能盼望所有學(xué)生都對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們美術(shù)教師的責(zé)任是在可能的范圍內(nèi)，讓更多的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)榕d趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要我們每一位美術(shù)教育工作者用心去教，用情去感化。
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