c語言課程設計報告書

　　導語：在科技高度發展的今天，計算機在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的語言，以下是小編為大家整理的c語言課程設計報告書，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　c語言課程設計報告書（1）

　　我們學習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行交流，因此，c語言的學習對我們尤其重要。

　　在這個星期里，我們專業的學生在專業老師的帶領下進行了c語言程序實踐學習。在這之前，我們已經對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

　　由于時間的關系，我們的這次實踐課程老師并沒有給我們詳細的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的`時間操作。

　　上機實驗是學習程序設計語言必不可少的實踐環節，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實踐來真正掌握它。對于程序設計語言的學習目的，可以概括為學習語法規定、掌握程序設計方法、提高程序開發能力，這些都必須通過充分的實際上機操作才能完成。

　　學習c程序設計語言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學時的上機時間。因為學時所限，課程不能安排過多的統一上機實驗，所以希望學生有效地利用課程上機實驗的機會，盡快掌握用c語言開發程序的能力，為今后的繼續學習打下一個良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的內容和進度，安排了12次上機實驗。課程上機實驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機實驗的目的可以概括為如下幾個方面：

　　1、加深對課堂講授內容的理解

　　課堂上要講授許多關于c語言的語法規則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c語言的語法規定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發現原來理解的偏差，這是由于大部分學生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實踐所致。

　　學習c語言不能停留在學習它的語法規則，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

　　通過上機實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學在完成老師作業時的心態。但是在程序設計領域里這是一定要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發現程序中存在的問題。自己編好程序上機調試運行時，可能有很多你想不到的情況發生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發能力。

　　2、熟悉程序開發環境、學習計算機系統的操作方法

　　一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環境下才能進行。所謂"環境"就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學會使用這些環境，才能進行程序開發工作。通過上機實驗，熟練地掌握c語言開發環境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發環境時就會觸類旁通，很快掌握新系統的使用。

　　3、學習上機調試程序

　　完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷出現麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開發環境所提供的編譯系統無法發現這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經驗分析判斷錯誤所在。程序的調試是一個技巧性很強的工作，對于初學者來說，盡快掌握程序調試方法是非常重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。

　　通過這次為數不多的幾天計算機實踐學習，我們了解了一些關于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫助。同時它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難。

　　c語言課程設計報告書（2）

　　一、傳統C語言課程設計教學模式

　　C語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關專業學生的專業入門課，在其學習過程中，要求必須掌握編程的技能。但是C語言的學習有其特點，規則比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執行效率高，因此更講究教學和學習的方式方法，但是在我們的教學中，目前教學方法比較單一，隨著信息化的發展，傳統的教學模式已經無法適應，亟需改革。

　　1、傳統型

　　這種教學模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學生只能被動的接受知識的傳授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學生接受與否，最后的考核也是以知識點的記住與否，造成學生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學習——回答——糾錯——總結。這種模式下，使得教師在教材以外的發揮余地極小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學過程缺乏靈活機動、具有啟發性的內容，學生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批評等，日復一日的教條式訓練，不能有效地激發學生的主觀能動性與創造熱情。

　　2、任務型

　　C語言教學區別于其他學科，在理論知識的傳授之外，還需要培養學生的實際動手能力，因此，很多學校也采用“任務型”教學模式，基本模式為：根據具體要求提出任務—鼓勵學生設計方案—實際操作—解決任務。在日常的教學中，學校大多會利用電腦等鍛煉學生的實際動手能力，利用實際操作，鍛煉編程、邏輯等能力，從而掌握C語言的基本知識。例如翻轉課堂模式，教師將知識傳授環節制作成教學微課，課前提供給學生預習，通過預習使課堂的實踐性練習目的性更明確，教師隨堂對學生遇到問題進行指導分析，從而培養學生獨立思考能力和實際操作能力。這種模式的采用，相對于傳統模式，有其進步性，這也是C語言等專業性、操作性學科區別于其他學科的特點決定的，在這種模式下更取決于教師自身的素質、知識、能力等，是整個課程的掌控者、引導者，他們的能力直接關系著教學成果。

　　二、信息化背景下面臨的挑戰

　　隨著科技的發展，信息化在教學領域的應用越來越普遍，信息技術的日新月異，也使得其在課堂上，已經不僅僅是局限于簡單地計算機和多媒體運用，移動技術、智能化與虛擬技術等為我們的教學提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學與高速發展的信息化相結合，是教育領域不斷探索的課題。C語言程序設計等課程具有很強的專業性要求，主要是建立在計算機信息技術的基礎上，對于信息化的反應更為靈敏，傳統的'課堂上，以教師為中心的“面對面”的教育模式面臨著挑戰和沖擊，用技術手段的靈活性與便利性來增強課程學習的興趣和接受能力。隨著新技術的廣泛應用，會促使傳統的教學模式發生變革，以教師為中心的教學模式逐漸轉化為互動式教學模式，達到更好的教育效果。在C語言課程設計教學領域，進行信息化教學改革的嘗試，充分利用信息技術，變革教學手段和模式，是信息化發展的必然要求。只有實現C語言課程的信息化教學改革，使得教育信息化能夠普遍運用，才能展現出信息技術在推動C語言教學中的強大威力和廣闊前景。

　　三、教學模式改革的基本對策

　　教學模式直接反映出一定的教學理念，也直接決定著教學成果。隨著信息化的發展，教育信息化逐漸打破傳統的教學模式，在這樣的背景下，C語言教學模式的改革任務艱巨，如何構建新型的信息化教學模式也是我們在實踐中不斷摸索的問題。

　　1、充分利用信息化的科技手段

　　信息化的科技手段，給我們的教育領域帶來變革，尤其是計算機領域的學習，其主要是建立在信息化發展的基礎上，因此在教學中，更要與時俱進，與信息化的發展程度相互依存，相互輔助，C語言課程設計教學中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機技術、云計算技術、多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、通信技術、移動學習技術、人工智能、傳感器技術等，這些技術的發展，帶來C語言教育領域的變革。為提高C語言教學質量，激發學生學習C語言的積極性，我們可以在課程建設過程中充分利用現代技術帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學課件設計上，利用多媒體技術，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網絡技術，實現在線教育，建立“C語言程序設計”網站，分組進行網站維護，運用編程能力進行更新；應用現代的通信技術，建立微信學習群，讓學生分享自己的學習經驗，共享學習資源。

　　2、案例引導式教學模式

　　改革C語言教學模式，另一探索的模式為案例引導式教學模式，C語言的教學，是為了培養學生讀程序、調試程序、寫（仿照）程序的能力以及規范性編程的能力，學習最主要的目的是為了應用，對于編程的應用，只有具體的應用場景，即案例，才能更容易被接受，更易懂。案例引導式教學模式，在別的專業課教授中，常被使用，主要特點就是用案例去引導知識點的掌握，對案例進行分析，通過分析啟發學生的思路，將學生帶入到具體的案例中，讓學生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識，學會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學更有針對性、系統性。案例引導式教學模式在C語言課程設計教學中的運用是指針對C語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學習和掌握，使得學生在例子的佐證下，更加了解C語言的應用，這種案例的設計，和我們的書本知識相結合，把理論知識融入到具體的案例中，進行綜合性的闡述，如具體的計算機程序的編寫，設計游戲環節，運用所學的C語言知識設計網站，并使之運行，可以在班吉內分組進行維護等，并加以各種領域成功案例或者失敗經驗的案例，讓學生能夠更進一步了解其應用范圍、能力、領域等。

　　3、實踐教學模式

　　C語言課程設計的學習，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實踐和應用，因此我們在教學過程中，不能只傳授書本知識，還要鍛煉學生的動手能力和編程能力，實踐教學模式應運而生，依靠大量的實踐，將所學的知識轉化為實際操作，得到進一步的應用。信息化技術為這種教學模式提供支撐服務，我們可以在課堂上設計各種實踐環節，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網絡公司等合作，增加實踐機會，讓學生在具體的實踐環節中，真正了解C語言的知識，并主動內化這些知識，變為實際操作能力。在這種教學模式改革中，如何能夠更好的提高實踐能力需要通過各個環節的相互配合，如課程設計上，增強實驗、實訓環節，讓學生在熟練掌握C語言語法、程序結構的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進一步掌握C語言的知識，學會編碼；同是，積極與各軟件、互聯網、網絡公司簽訂實踐基地，讓學生可以在實際應用中，邊做邊學，提高學生邏輯思維、實際操作能力，真正實現教學目的，熟練掌握計算機編程能力。

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