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如何提高班級管理實效的途徑和方法

時間：2022-12-09 16:42:15 歐敏管理我要投稿

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如何提高班級管理實效的途徑和方法

　　班級管理主要是做人的工作，而人是千差萬別的，因此這項工作是極其復雜、瑣碎和艱辛的。班級管理工作是一門學問，是一種藝術。班級管理所采用的途徑的方法則是這種藝術的有效表現手法。下面是小編整理的如何提高班級管理實效的途徑和方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　如何提高班級管理實效的途徑和方法

　　一、充分發揮班級授課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

　　長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作，去尋找管理的方法和途徑。誠然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得獨木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！

　　因此，我借鑒了一些老師的做法，在班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優勢對學生進行管理和教育。

　　比如：我今年所帶班級，語文教師對待工作認真負責，盡心盡力，講課詳細，在教學中能站在學生角度思考問題，與學生在心靈上溝通；而且在生活方面，她就像一位慈祥的母親，時刻關注著學生的成長，學生也把她當作是一位值得傾訴的好朋友。數學教師治學嚴謹，講究教學方法，注重教學效率，對學生學習態度的端正是一種無形的引導和鞭策。政治老師知識淵博，風趣幽默，教學方法獨特，形象生動，活潑多樣。正如同學們所講的“他的課堂總是吸引著我們，讓人上了他的課不開心都難；他能夠與實際生活相結合進行講課，經常教給我們一些課本上學不到，但又非常有用的東西，讓我們感悟頗多”。物理老師年青有為，由于年齡相近，擁有可愛的笑容，為人隨和，易和學生打成一片，能與學生交心。化學老師……每個老師都有自己的教學特色和人格魅力。于是，我經常在班上宣傳本班授課教師的特點。一方面，讓學生對各授課教師的特點有鮮明的印象，首先從心態上拉近了學生與教師之間的距離。在學習過程中，同學們發現這些教師真的具有這些特點，從而由衷地認為他們的老師真是好老師，學習起來信心十足；另一方面，由于不同的老師具有不同的特點，這樣，對學生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。這種合力涵蓋了學生的整個學習過程，這是任何個人都無法辦到的。因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具引導作用，也更有實效！

　　二、尊重學生的人格和建議，相信學生的智慧和能力

　　青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。

　　此外，在班級工作中，班主任老師可以只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，班主任先不必急于作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。

　　三、轉化差生是提高班級管理實效的重要保證

　　在班級管理工作中，有人提出要偏愛差生，這個提法值得贊成。很多班主任把80%的精力放在管理差生上，這句話也道出了轉化差生工作的艱巨性。實際上就是說，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩定。其實，只要方法得當，所謂的差生還是有很多轉化途徑的。在這里我主要談一點認識：

　　在差生的轉化工作上，前提是要充分尊重他們的人格，善于捕捉其身上的閃光點，給予肯定和鼓勵，注重感情的投資，在教育的過程中要注意入情入理，使其口服心服。說理，不是說抽象的大道理，不是嚴辭教訓。具體要：(1)始乎情，方能入乎理。說理，情要先行。情感溝通了，學生才會感到理順、在理，進而受理、入理。(2)堅持說服，反對訓服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓服、壓服只能培養奴才，或者使學生產生抵觸情緒，加深師生隔閡。

　　因此，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。比如，我班有個學生平常喜歡打籃球，有時課外時間運動的時間太長了，晚自修時常要遲到。我在了解這一情況后，找他進行了談心，后來讓他組織了一場年段性的籃球賽，他組織得有聲有色。為此，我在班上好好地表揚了他一番，并在他的周記里告訴他：籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶、它的戰術、它的一個接一個的投籃令人著迷，你具備這方面的素質。但打籃球只能當作是業余愛好，在學習這個賽場上，你的素質也應該是優秀的，但是要想取得成功，也一樣需要拼搶、需要戰術、需要不停歇，如果站著不動，是不會得球、不會進籃的，在對抗中必敗無疑。而學習這個賽場上對手更多，拼搶更激烈，時間更長久。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰斗吧！”。此后，他能很好地控制打籃球的時間，學習自覺性有了很大的提高，接下來的期中考試中也取得了巨大的進步。

　　總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程。班主任是主要班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。此外，也要注意調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障！同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作好壞的最本質的因素！

　　提高班級管理方法措施

　　一、明確目標，共同奮斗。

　　作為班主任接手班級的第一件事就是為班集體樹立的共同奮斗目標，這是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每個同學要有目標，對每一個科目要有目標，每一次考試要有目標。每次考試前，我通過主題班會“多拿一分、多進一名”對學生進行動員，考試后對進步的同學進行獎勵，使班集體形成良好竟爭氛圍。班集體有一個集體的奮斗目標，如考試、校運會、文明班等。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾帶過一個基礎很差的班。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，要求每個人都給自己定下目標，讓他們以此為起點，邁好初中第一步。又以校運會為契機，對學生說：學習成績比不上其他班，在校運會一定要超過他們！果然，他們很爭氣的拿了年級前茅。在期末考試前，我又給他們定下目標，說：經過校運會這事說明，你們是行的，這次我們班期末考試的目標是年級前三，只要每個同學“多拿一分、多進一名”，相信我們定能實現的。雖然最后我們只拿了第四，但同學們沒有氣磊，因為他們心中已有了目標！在第二學期，這個班沒有讓我失望。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

　　二、樹正氣，立榜樣。

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和樹立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我班有一班干部因工作認真，引起幾個差生的不滿，受到了恐嚇，想不干了，我及時做他思想工作，并在班會上大力表揚他這種敢做敢為的作風，號召其他班干都向他學習，通過他的事例在班中樹起了一股正氣。同時利用板報對紀律好學習好的同學進行表揚，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。象歐劍偉同學，德、智、體全面發展，男同學都很佩服他，在他的帶領下，我們班的男同學都積極向上！有了好的風氣和榜樣，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　三、好干部，好班風。

　　俗話說"火車跑得快，全靠車頭帶。"要帶好一個班，光靠班主任的力量是不夠的，培養學生干部是一項不可缺少的內容。新學期開始，我就深入學生中認真物色班干人選，接著召開班級干部會，明確各班干部的職責。與此同時，教育班干部要以身作則，起模范帶頭作用，鼓勵他們大膽工作，指導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《廣東教育》看到了“分級管理制”，加以使用，即一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風，做班主任的也輕松不少。

　　四、主題班會，針對時弊。

　　班會是班主任老師向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。成功的主題班會，不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。本學期我在班中舉行了一個題為“假如我是老師”的主題班會，在會上，我做了個“角色互換”的游戲。讓學生扮作老師，老師扮作學生，現場表演一下。然后指導學生聯系實際，回過頭來看看我們的老師是不是你所“假如”的那樣？如果不是，你會怎樣做呢？最后再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作，更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。主題班會的形式是多樣的，針對‘愛心’我召開了一堂“向叢飛學習”的班會；針對‘安全’我組織了“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力還培養了學生的責任感。

　　五、集體活動，團結互助。

　　一個集體只有在集體活動中才能體現團結與否，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。在校組織的集會時，要求相互提醒，文明集會要每一個同學共同努力；在校運會時，同學們積極參與，為自己班的同學加油，與得獎的同學一起歡笑；與失敗的同學一起流淚。在參加勞動時，教育同學間互相幫助才能提高工作效率，這些都是很好的團隊教育，積極參加集體活動有利于班風的建設，許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標是行之有效的。

　　最后，良好的班風建設還需要一個優秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。

　　提高班級管理實效的途徑

　　紀律規定：

　　1、早晨到校后不得在教室外逗留，應立即進教室交作業，并聽從學習班長的安排，進行早讀，違者扣2顆星。此項由學習班長負責。

　　2、課間即做好下節課的準備，桌面放好相關教材及學習用品，違者扣1顆星。此項由吳佩鍵負責。

　　3、上課鈴響后，進入教室保持安靜，不得離開座位或說話打鬧，違者扣2顆星。此項由紀律班長負責。

　　4、上課坐姿端正，認真聽講，積極舉手發言，不得嘲笑同學或起哄，凡被老師點名并記在黑板上的扣3顆星，接受該任課老師的處理，還要向該任課老師表示歉意。此項由紀律班長負責。

　　5、課間不能做危險游戲，不能說臟話，不能與同學打架，違者扣3顆星。此項由陳祖祥負責。

　　6、課間操、集會時，迅速、安靜地到達指定場地，不能瘋打追跑，不能喧嘩，違者扣1顆星。此項由體育班長負責。

　　7、做眼保健操時，按廣播節次認真做；下午唱歌時間，打鈴后立即安靜，不得大聲吼唱，不能在唱歌時做其他事情，違者扣1顆星。此項由紀律班長負責。

　　8、每周五中午為自由閱讀時間，課前借閱好書籍，上課后在教室內安靜讀書，不得與同學交流討論，違者扣3顆星。此項由學習班長負責。

　　9、以上規定，表現得好的同學，各個班長及負責人可酌情加星。