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二年語文課文《蜜蜂引路》教學設計

時間：2022-07-04 07:00:10 語文我要投稿

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二年語文課文《蜜蜂引路》教學設計范文

　　第一課時教學目標：

二年語文課文《蜜蜂引路》教學設計范文

　　1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。

　　2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

　　教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

　　教學難點：生字字形的掌握。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業本上各寫一個。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

　　二、初讀課文，初步了解課文內容。

　　1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

　　2、討論后，教師簡介列寧的生平。

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

　　（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

　　（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

　　（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

　　四、作業。

　　1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（ 0旁，共（）畫。

　　2、抄寫本節課學過的生字。

　　第二課時設計理念：

　　注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識。

　　設計特色：

　　重點詞句，主動發展，積極思考，進行探究性教學。

　　教學流程：一、復習鞏固

　　1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。

　　2、指名朗讀第一自然段，并小結。

　　二、學習課文第二自然：

　　導：列寧想和養蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養蜂人？（兩個原因）

　　2、理解“經常、常常”

　　出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？

　　A、列寧常常請養蜂的人來談天。

　　B、經常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　三、學習課文第三自然：（自讀自悟）

　　1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。

　　（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　同桌，小組討論并糾正。

　　2、老師巡視，加入討論并糾正。

　　3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　注意發現：花叢中的蜜蜂

　　仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互

　　作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

　　4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。

　　5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）

　　（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

　　6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。

　　老師板書：畫簡筆圖。

　　7、小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。

　　老師板書；（善于觀察，勤于思考）

　　導：列寧找到養蜂人，他們見面后是怎么樣的？

　　四、學習課文第四自然段：

　　1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？

　　生回答：

　　2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、

　　生讀；養蜂人的話。

　　導：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解

　　3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續編故事）

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