成績，怎樣才能提高家教與學習輔導

家教，個人認為是介于老師和朋友之間的工作。從老師的角度，家教的主要任務是輔導孩子的學習;從朋友的角度，家教和學員間應有良好的交流和溝通。那么，家教一職怎樣才能達到最佳效果。我從學科補差提高的角度來談談這個問題。

第一步 ，了解學員學習問題的癥結所在。首先，通過和學員進行交流，了解他本人對自我學習的認識，比如，是否感覺學習吃力，最吃力的地方在哪兒，學習在哪個環(huán)節(jié)上出了紕漏，自己期望提高到哪個水平。此外，考試成績是學習最直觀且直接的反映，通過分析學生一學期內(nèi)考試的成績，排名及波動情況，大體就可了解學生該學期知識掌握情況和學習水平。最后，查看學生試卷和平時作業(yè)的錯題解答過程，可以進一步了解知識的掌握的具體問題;從答題規(guī)范程度可找出學習態(tài)度及方法方面的問題。

第二步，根據(jù)學員和家長的要求和具體情況，擬定一份具體可行的輔導計劃。比如，按距離期末的時間內(nèi)能輔導的次數(shù)，把需要復習的內(nèi)容劃為幾個課時。每個課時的復習內(nèi)容，所花時間，都要有個大體的安排和展示。總之，輔導也應像學校教學那樣，有個系統(tǒng)完善的計劃，才可能有個預期的目標。

那怎么把預期的目標變?yōu)楝F(xiàn)實，這也是最重要的一步，復習輔導。說到這點，我有必要先介紹下學習本身的三點規(guī)律。

(1)學科(主要是理科)的學習，其實是個知識體系構建的過程，每個知識點，是課本中基本的概念;課本的章節(jié)，則是各個知識點的組合。這種組合不是堆砌起來的，而是有它的內(nèi)部結構，及每個知識點都是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，承上啟下的。章節(jié)之間，又構建起學科的整體體系。隨著教學的推進，通過建立起知識體系本身，還能從中培養(yǎng)起各種學習能力，比如邏輯思維，抽象概括等思維(及答題技巧)。如果一個學生的知識體系構建沒問題，成績最次也是中上水平;反之，如果成績不理想，肯定是知識掌握本身不同程度地出了問題。

(2)人的認識,是一個從感性到理性的過程。知識的認識(及學習)也一樣，所以需要老師把課本上抽象概括的知識點，用通俗易懂的感性語言給學生講;學生在認真聽講識記的基礎上，通過積極思考，把知識點內(nèi)化，還原成抽象的概念。所以，課堂是學生學習新知識的黃金時間，也是主戰(zhàn)場。而課堂上存在的問題大體兩類：一種，上課不專心，下來也不復習，知識體系肯定是漏洞百出，久而久之，構建的體系就像危樓一樣岌岌可危，學習越來越吃力;另一種，上課認真聽了，但不積極地思考，只是機械地識記，并不能透徹理解知識的含義，也就不能建立起和其他知識點的關系。因此，整體知識的構建仍然有漏洞，結果是好像費了很多精力，成績還是不理想，這類情況在偏文科的女生身上很常見。

(3)認識和實踐的關系。課上專心，課后及時復習，對知識有了正確的認識后，還需把所學的拿去實踐(及做題)。通過練習相應的習題鞏固對知識點的記憶，并從不同側(cè)面深化對知識點的認識(做不同類型的題)，以及深化對知識點關系的認識(綜合性題目)。總言之，這是個認識指導實踐，實踐提高認識的循環(huán)過程，如果把握得好，只需做些不同類型的習題，再進行簡單的總結歸類，就可以對知識有個較好的掌握(很多成績拔尖的學生，花的時間并不比別人多)。然而，很多學生，甚至家長把這個關系倒置了，認為學習就是為了做題，基礎知識太簡單了。要知道，知識點本身沒有難易之分，只是對它的認識程度有深淺。所謂簡單題，可能只考察對知識點簡單的識記;所謂難題，則是考察對知識點更深層次的理解，或是多個知識點的綜合應用。所以，基本的知識沒掌握，就急著做題，甚至追求難題，就好比建立空中樓閣而已。

言歸正題，學習問題已經(jīng)產(chǎn)生，如何補救，想必這是家長們請家教的目的。之所以花大篇幅談學習規(guī)律問題，是因為有效的輔導必然也是要遵循科學規(guī)律的。輔導的內(nèi)容，從源頭開始，按計劃把知識體系重新梳理一遍(類似課堂)，這方面，家教占了個優(yōu)勢通常上課積極回答問題，和老師有效互動的學生，聽課質(zhì)量都很高，其原因是這樣做可確保注意力的集中，積極地思考，由此可見互動的重要性。然而課堂上，老師不可能照顧到每個孩子，家教則可以。所以家教最好的授課方式，不是唱獨角戲，而是利用這個優(yōu)勢，通過問答的形式，引導其對知識的回顧和理解。再通過每個知識點不同類型的例題，考察并深入他的理解情況。最后，還應對復習的知識點有個框架的展示和小結，直觀地幫他建立知識網(wǎng)絡。不過，既然是復習課，受時間的限制，知識量會較多(一般一次復習一個月的知識)。此外，不像老師講新課那樣，沒有寬裕的時間留給你去復習掌握。所以，輔導后學員一定要對講的知識點(特別是薄弱點)進行及時的復習并做相應的習題，做到看到一道題就知道它考察的知識點，即使不會做，也要知道它考察了什么，自己為什么不會做，是哪方面的理解出了問題;通過學生完成習題的情況，家教再有針對性地布置些綜合性的習題，提高能力。所以，如果授課以一周一次，學生用一周的時間去消化，才能保證有所提高。

綜上所述，輔導要想有效果，不是個輕松的過程，需要學生，家教，家長三方的配合。其實，如果學生學習方法正確，又肯用功，學習肯定是比較優(yōu)異的(即使有些小問題，完全可以在學校解決老師通常比較偏愛提問的學生)。那么家教的工作，相應就是規(guī)劃復習內(nèi)容，查漏補缺，監(jiān)測學習過程，好比指引學習路上的捷徑。所以最理想的輔導效果，不僅是學生構建起比較完善的知識體系，還要學會怎么去理解知識，培養(yǎng)正確的學習方法，合理地規(guī)劃自己的學習。這樣，才能從根本上提高學習水平;通過一個科目的提高，把學習能力遷移到其它科目，又可帶動整體的學習。

最后一點想法，家教就好比拐杖，是學生不會走路時的輔助工具;學會走后，自然就不需要拐杖了要想走得穩(wěn)，甚至跑到別人前面，靠的還是自己。

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