《愛如茉莉》教學(xué)實錄
《愛如茉莉》本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。下面是小編收集整理的《愛如茉莉》教學(xué)實錄，希望對您有所幫助！
《愛如茉莉》教學(xué)實錄
一、談話導(dǎo)入，營造“愛”的氛圍
（師屏幕配樂播放茉莉花圖片，生欣賞。）
師：同學(xué)們，身處在如此整潔的環(huán)境之中，欣賞著美麗的茉莉花圖片和動聽的音樂，融人在眾多的老師和同學(xué)之中，這一刻，你的心情能用一個詞語來概括一下嗎？
（生積極舉手）
生：高興。
師：能有這么多老師來和我們一同上課，確實是一件高興的事。
生：緊張。
（師走到該生身邊，輕撫著她的頭。）
師：為什么緊張？
生：因為人太多，怕自己上課時表現(xiàn)不好。
師：那就是對自己沒有信心呀！現(xiàn)在請看，在座的老師給予了你什么？（眾教師熱烈鼓掌）
師：面對如此熱烈的掌聲，你應(yīng)該對老師們說什么？
生：謝謝老師們。
師：在老師們的掌聲中你聽出了什么？
生：我聽出了老師們對我的鼓勵。
師：你真善解人意。面對老師們的鼓勵與信任，你能在這節(jié)課上好好表現(xiàn)一番嗎？
生：能。（小聲）
師：能不能再對自己更有信心一些？
生：能！（聲音大而有力，眾教師再次鼓掌。）
師：真好！還有嗎？
生：幸福。
師：老師和你心有靈犀，因為能和五一班的你們共同學(xué)習(xí)而幸福。
生：激動、興奮……
師：同學(xué)們，剛才你們道出了此刻真實的心理體驗。下面，就讓我們帶著這份真誠走進那個平凡生活中的動人故事——《愛如茉莉》。
師：現(xiàn)在老師在黑板上板書課題，同學(xué)們在下面書空。注意書空時也要一筆一畫，態(tài)度認真噢！（生認真書空）
師：注意“茉”字的寫法，草字頭下面是“末尾”的“末”。書寫時，上橫長，下橫短。你寫對了嗎？再寫一遍。
師：下面來齊讀課題。
（生大聲齊讀課題）
師：同學(xué)們讀課題時，有時候聲音低一點，速度慢一些，反而更有韻味。讓我們再來讀一遍。
（生重讀課題，聲音低了，速度慢了，很有韻味。）
師：你們真棒！
二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊“愛”的認知
師：同學(xué)們，認真完成老師布置的作業(yè)是你們的一份責(zé)任，并且能體現(xiàn)出你們對老師的尊重。雖然這是我們的首次合作，但我相信昨天晚上的預(yù)習(xí)要求你們一定完成得很好。現(xiàn)在就讓我們首先來認讀一些應(yīng)該讀準讀音、了解含義的詞語。
（屏幕出示詞語）
師：誰來領(lǐng)讀一下？
（生積極舉手，師指名領(lǐng)讀。生領(lǐng)讀正確。）
師：真了不起！（豎起大拇指）謝謝你帶領(lǐng)同學(xué)們安全抵達目的地。讓我們再來齊讀一遍。
（生大聲齊瀆）
師：在這些詞語中，有沒有你昨天通過查字典或結(jié)合上下文理解了含義的詞語，如果有，能匯報一下嗎？
（生積極匯報自己已經(jīng)理解的詞語）
師：你們的自學(xué)能力真強，老師真高興！現(xiàn)在有幾個詞語我們還要著重學(xué)習(xí)一下。首先來看“嗔怪”這個詞，它是什么意思？
生：對別人的言語或行為表示不滿，有點生氣。
師：是真的生氣嗎？
生：不是，是假裝生氣。
師：說得好。不是真生氣，是假裝的。所以當(dāng)假裝生氣地責(zé)怪別人時，我們就用“嗔怪”這個詞。再看“眸子”這個詞，“眸”是什么意思？
生：眼珠。
師：因為它代表了眼睛，所以是目字旁。那么“眸”還可以組什么詞？
生：眼眸。
師：看我們眼睛的顏色，可以組什么詞？
生：黑眸。
師：你真聰明。老師再提供一個——“回眸一笑”。現(xiàn)在我來到了同學(xué)們的身后，請大家對我回眸一笑好嗎？
（生做動作，課堂氣氛活躍。）
師：謝謝同學(xué)們可愛的笑顏。請同學(xué)們來看大屏幕上的詩句。
（屏幕出示：回眸一笑百媚生，六官粉黛無顏色。——《長恨歌》白居易）
師：（朗讀一遍后）大家知道這兩句詩是描寫古代哪位美女的嗎？
生：楊貴妃。
師：（拍拍該生的肩膀，面露贊賞之色。）你的知識真淵博！這兩句詩的確描寫的是我國古代四大美女之一的楊貴妃。那么通過它，大家要注意“回眸一笑”一詞多用來形容美麗女子回頭一笑的嬌美姿態(tài)。下面，請大家一起讀一下這兩句詩。
（生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們，“裊裊”一詞含義很多，用處很大，讓我們來認識它，了解它，進而和它做朋友吧！請看大屏幕。
【屏幕出示：
我和“裊裊”做朋友，
形容煙氣繚繞上升——（裊裊炊煙）
形容細長柔軟的東西隨風(fēng)擺動——（垂柳裊裊）
形容聲音延長不絕——（余音裊裊）
形容女子走路體態(tài)輕盈——（裊裊婷婷）】
（師生齊讀一遍）
師：同學(xué)們，像這樣一詞多義的好詞，在今后的寫作中，我們可要該出手時就出手呀！
師：通過剛才的生詞檢查，老師知道大家確實按照要求，把課文做了充分的預(yù)習(xí)。現(xiàn)在，老師想問一下，昨天有誰和家長交流了這篇文章？
（多數(shù)學(xué)生舉起了手）
師：老師相信這些同學(xué)的家長一定是非常關(guān)心你的學(xué)習(xí)，非常愛你。誰愿意把交流的內(nèi)容透露一下。
（生舉手，師指名回答。）
生：我給媽媽讀了課文，她夸我讀得不錯。
師：換成我，也會夸你。
生：讀完課文，媽媽對我說，文中夫妻的愛情確實像茉莉花，雖然那么平凡，卻讓人感覺那么溫暖。他們互相關(guān)心，互相體貼，處處體現(xiàn)出深深的愛意，真讓人羨慕。
師：太精彩了，你媽媽真棒！掌聲在哪里？（全場掌聲）有和爸爸交流過的同學(xué)嗎？
生：我和爸爸交流了。爸爸說往后要好好愛媽媽和我。（全場會心一笑）
師：多么可愛的爸爸，為爸爸鼓掌！（掌聲）
師：同學(xué)們，你們的家長多么令人尊敬呀！他們每天工作那么忙碌，卻還能抽出一定的時間來陪著你們學(xué)習(xí)。有一首歌唱得好，“愛我你就陪陪我”，能陪你交流的家長一定是非常愛你、并且對你的成長極其負責(zé)的人。
三、研讀文本，感悟“愛”的細膩
師：同學(xué)們，在剛才的交流中，雖然每個人的說法不同，但看法基本一致：文中夫妻倆之間那暖暖的愛意與濃濃的深情，就像那茉莉花，雖平淡無奇卻清香彌漫，令人回味無窮。現(xiàn)在就讓我們—起走進那個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。請看課文的第1-5自然段，誰來讀一下課文？
（生舉手，師指名讀課文。）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師互動來完成口頭填空。
師生互動：媽媽的一句“愛就像（茉莉）”，讓映兒差點（笑出聲來），因為她心里藏著一句話一（這也叫愛）。但文章的結(jié)尾，映兒又發(fā)自肺腑地感嘆：哦！（愛如茉莉，愛如茉莉。）
師：是什么讓映兒對真愛的認識有了如此大的轉(zhuǎn)變？讓我們再次走進文本，來解讀那些飽含深情的細節(jié)、擁有溫度的詞語。
師：昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)要求，請同學(xué)們在課文的第6—17自然段中，找出使你感動的細節(jié)，圈出有體會的詞語，寫出你的感受和理解，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧！
（生舉手，但人不多。）
師：同學(xué)們，今天的發(fā)言機會很難得，我和在場的所有老師都期待著你的精彩表現(xiàn)。來，拿出我們的自信！（師同時有力地舉起右手。想發(fā)言的學(xué)生多了不少，氣氛活躍了起來。）
生：讀了第8自然段的“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”，我知道了爸爸很愛媽媽，知道媽媽生病了，他非常著急，恨不得一步就來到媽媽身旁。
（場內(nèi)有笑聲和掌聲）
師：你的體驗真深刻，發(fā)言真精彩，了不起！（老師豎起大拇指）你能告訴大家，這段話中的哪些詞最能體現(xiàn)出爸爸著急的心情？
生：“直奔”。
師：誰還有補充？
生：“沒有吃”“沒聽”。
師：非常準確。這段話中，通過寫爸爸兩件沒做的事和一件急做的事，告訴了我們“愛是什么”。愛就是這份愛人為先的急切心情和默默牽掛。一個“直奔”兩個“沒”，讓我們的體會這么深刻，這就是詞語的溫度。下面讓我們讀出這份急切和牽掛吧！
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：文中還有哪些打動你的地方？
生：第7自然段打動了我。媽媽即使生病了，也要照顧好爸爸，她很愛爸爸。
師：（撫摸著學(xué)生的頭）你說得真好，老師和你有同感。你能試著讀出媽媽對爸爸的這份愛嗎？
（生認真朗讀，效果欠佳。）
師：你讀得很流利。但是媽媽說的這些話是在得了急病后用很虛弱的聲音說的。想想我們生病身體虛弱時，說話聲音怎么樣？
生：聲音很輕。
生：感覺沒有力氣。
師：再來試著讀一下。
（生輕聲有感情地朗讀）
師：（點頭微笑）真好！在媽媽虛弱的話語中，我們還聽出了什么？
生：媽媽很關(guān)心爸爸。
生：媽媽很體貼爸爸，因為她說“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的”。
師：有理有據(jù)，好好加油！同學(xué)們，一頓普通的餃子，幾句平凡的話語，雖平淡無奇，卻飽含著真切的愛意。我們接著交流。 生：我最喜歡第10自然段的一句話：“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”我覺得爸爸非常細心。
師：（笑了）你的心更細。讓我們?yōu)檫@份細心而鼓掌。（全場掌聲）這句話中，細膩情感的存在，悄無聲息地撥動了我們內(nèi)心的琴弦，尤其有兩個詞最為動人，哪兩個？
生：“輕輕”“躡手躡腳”。
師：很好，誰來讀出這份細膩？
（生讀，感情不到位。）
師：同學(xué)們，怎樣才能讀好這份細膩呢？最重要的是讀好句中的重音詞，像“輕輕、躡手躡腳”。所謂重音詞，并不是指聲音加重，而是在讀這些詞時，與臨近詞相比較，聲音有了輕重變化，速度有了快慢變化。聽老師讀一下。（師范讀）
師：我們一起來試著讀一下。
（生齊讀，效果很好，現(xiàn)場有掌聲。）
師：請同學(xué)們看大屏幕上的對話是誰與誰的語言？
（屏幕出示：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）
生：這是爸爸和媽媽說的話。
師：在他們的真情告白中，大家讀出了什么？
生：我讀出了爸爸媽媽互相關(guān)心。
（師點頭微笑）
生：我讀出了爸爸媽媽互相為對方著想。
師：你與他們的心相通了。他們這份動人的夫妻之情，使我們想到了哪些四字詞語？
生：心心相印。
生：相敬如賓。
師：老師再推薦幾個，相濡以沫、比翼雙飛、同甘共苦。還有一句話，執(zhí)子之手，與子偕老。同學(xué)們，現(xiàn)在你們可能對這些詞句的理解還很朦朧，但是當(dāng)你們長大成人以后，尤其是有了心愛的人之后，你一定能體會到這些詞句中所飽含的深隋。現(xiàn)在男生讀爸爸的話，女生讀媽媽的話，讓我們再來體驗一下這份深情。
（男女生深情朗讀）
師：同學(xué)們，本文動人心弦的細節(jié)有很多處，唯有這一處，給予了老師更為深刻的感受。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽老師朗讀來想象畫面。
（師有感情地朗讀）
師：老師讀的是文章的第9自然段。請大家再來讀一讀這幅動人的畫面。
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：讀著、想著這幅畫面，你想到了哪些詞？
生（紛紛回答）：溫馨、浪漫、感動、幸福、關(guān)愛……
師：是呀！多么溫馨動人的畫面，使陽光也有了人的情感，是哪一句，誰能讀出來？
生：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師：真美好呀！同學(xué)們，一切景語皆情語。但凡那些把景物寫得生動、優(yōu)美的語句，都是融入了作者濃濃的情意，這樣才能引起讀者的共鳴。以后我們在寫景時，也應(yīng)該這樣情景交融。
四、回歸主題，再享“愛”的綿長
師：同學(xué)們，真愛無痕，至愛無聲，一切都是那么自然美好，就像茉莉，雖平淡無奇，卻清香彌漫。讓我們再一次回顧那些動人心弦的細節(jié)吧！請看屏幕。（響起背景音樂）首先來看一頓普通的餃子飽含的真切愛意。大家齊讀。
（屏幕出示：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。）
（生齊讀）
師：愛是什么？愛就是這份愛人為先的最真的關(guān)心與牽掛。讀——
（屏幕出示：
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。）
（生齊讀）
師：溫馨的畫面情景交融，感人的真情盡在無言中。讀——
（屏幕出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。）
（生齊讀）
師：爸爸細膩的心思悄無聲息地撥動了我們每一個人的心弦。讀——
（屏幕出示：
他睡眼蒙嚨地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。）
（生齊讀）
師：爸爸媽媽飽含體貼與溫情的自白，使我們真正感受到了“執(zhí)子之手，與子偕老”的不渝深情。讀一
（屏幕出示：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）
（生齊讀）
師：最后，就讓這如茉莉般的真愛，裊裊地、深深地融入我們每一個人的心中吧！讀——
（屏幕出示：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）
（生齊讀）
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