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絕句名師課堂教學實錄

時間：2022-07-01 19:24:16 語文我要投稿

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絕句名師課堂教學實錄

　　絕句起源于兩漢，成形于魏晉南北朝，興盛于唐朝，當時都是四句一首，稱為“聯(lián)句”，《文心雕龍·明詩》所謂“聯(lián)句共韻，則柏梁余制”。下面是小編為你帶來的絕句名師課堂教學實錄，歡迎閱讀。

絕句名師課堂教學實錄

　　【以舊引新，激發(fā)興趣】

　　師：古詩是我們中華民族智慧的結晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，就讓我們繼續(xù)走進詩的樂園，一起品味古詩吧！（課件出示課題“古詩兩首”，生讀）

　　師：昨天我們已經(jīng)學習了《望廬山瀑布》，你們會背嗎？（兩名學生背誦古詩）

　　師：背得真好！我們也一起來背一背吧!（全班齊背）

　　師：大家真棒！昨天我們還總結了學習古詩的方法，誰能把它說出來？

　　a生：知詩人。

　　b生：解詩題。

　　c生：明詩意。

　　d生：悟詩情。（師相應板書，生齊讀學習古詩的方法）

　　〖語言激勵，創(chuàng)設情境；復習導入，溫故而知新，學生學習古詩的興趣頓時被激活了。學法遷移，促進學生更加有效學習，培養(yǎng)了學生學習古詩的能力。

　　【解讀詩題，了解作者】

　　師：大家讀得真好！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學習第二首古詩。

　　生：絕句。（師板書，生書空）

　　師：這首詩的作者是誰呢？

　　生：杜甫。

　　師：哪為小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？

　　生：杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣。

　　生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

　　生：……

　　師：你們了解得真多！現(xiàn)在請跟隨老師一起去認識杜甫吧！（師課件出示有關杜甫資料）

　　師：你們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩的嗎？（師簡介杜甫寫此詩的背景）

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了詩人，接下來我們應該是……

　　生：解詩題。

　　師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒辦法給這首詩的題目解釋。因為絕句是古詩的一種體裁。古詩的體裁主要有兩種：絕句和律詩。在古代，一首詩中有四句的被稱為絕句，八句的被稱為律詩。（師相應板書“絕句”“律詩”）現(xiàn)在，讓我們來看看這兩首詩，判斷一下它們是絕句還是律詩。（師課件出示《望廬山瀑布》《賦得古原草送別》）

　　生：《望廬山瀑布》是絕句，《賦得古原草送別》是律詩。

　　〖“知詩人、解詩題”不僅擴大了學生的知識面，而且促進了學生有效學習，為下面的“明詩意、悟詩情”做了有力的鋪墊，收一舉多得之效。

　　【讀通讀順，整體把握】

　　師：（師課件出示整首古詩古詩內(nèi)容）這首詩里面藏著許多生字，哪位小朋友能夠請出她們的拼音朋友？（一生帶讀，師出示拼音）

　　師：讀得真好！誰能來給這些生字寶寶交交朋友？

　　a生：鷺，白鷺。

　　b生：嶺，山嶺。

　　c生：含，包含。

　　d生：泊，停泊。

　　e生：泊，湖泊（bó）

　　師：你的詞匯積累得真多，但應是湖泊（pō）

　　……

　　師：大家很會給生字寶寶交朋友。接著，請大家小聲地讀一讀古詩，并給古詩畫一畫節(jié)奏。（生自讀古詩，畫節(jié)奏）

　　師：（師課件出示畫好節(jié)奏的古詩）大家看看，你們畫的節(jié)奏跟老師一樣嗎？錯得更正過來。

　　師：誰能把古詩讀一讀？記住，要讀出古詩的節(jié)奏來。（兩個學生讀，其他生評價，齊讀）

　　師：大家都能把古詩讀準確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩的意思。接下來，請自己選擇合作方法，讀一讀古詩，說一說你讀懂了什么。（小組合作，同桌合作）

　　師：剛才大家說得真熱鬧，現(xiàn)在也讓我們一起來說說自己讀懂了什么吧！

　　a生：我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了很多年的雪。

　　b生：我讀懂了“萬里船”，它指的是行走了很遠路程的船。

　　c生：我讀懂了“泊”，它指的是停泊。

　　……

　　師：大家說得真好！哪位同學來說說你讀懂了哪句詩的意思。

　　a生：我讀懂了“門泊東吳萬里船”，它意思是說：門外停靠著來往東吳的航船。

　　b生：我讀懂了“兩個黃鸝鳴翠柳”，它意思是說：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上快活地鳴叫。

　　……

　　（出示插圖，讓學生找一找詩中的景色：黃鸝、翠柳、白鷺、青天……并引導學生說出詩意。）

　　〖自主選擇學習方式，既體現(xiàn)了以學生為主體的教學方式，又激發(fā)了學生學習古詩的熱情。引導得當，總結準確、適時。充分利用了插圖這一教學資源，促使學生加深了其對古詩的理解。

　　【品讀詩句，入境悟情】

　　師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎

　　生：我知道“黃”寫出了“有色”。

　　生：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。

　　生：我知道“鳴”寫出了黃鸝的聲音和動作。

　　……（師相應板書）

　　師：是啊！所以，這短短的一首詩被人們稱為“有聲有色，有動有靜”。請大家再讀一讀古詩，想一想：自己還又不理解的嗎？

　　生：老師，詩人為什么要說“兩個黃鸝”，而不說“兩只黃鸝”呢？

　　師：誰能來幫幫他？（其他同學也師一臉疑問，看來他們的問題是相同的）

　　師：這個問題提得好。在這里，“兩個黃鸝”寫出了黃鸝此時的狀態(tài)。詩人用“個”來告訴我們，是黃鸝的鳴叫聲把他的目光吸引住了。一個，兩個，噢，原來這里還有兩只小鳥。（師適時播放小鳥的叫聲，學生一臉的疑問頓時消失了）

　　師：還有其他問題嗎？（生搖頭）

　　師：現(xiàn)在，讓錄音機老師為我們朗誦這首古詩吧！請大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：（再現(xiàn)課文插圖）同學們，現(xiàn)在把你看到的和想到的拿出來與大家一同分享吧！

　　a生：我仿佛看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱著歌兒呢！

　　b生：我仿佛看見一行白鷺飛上了青天。

　　……

　　師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？

　　生：詩人感到欣喜。

　　生：詩人很快樂。

　　生：詩人很欣慰，因為他也可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

　　〖自主學習，體現(xiàn)了學生學習的主動性、主體性，激發(fā)了學生學習的愿望。在理解的基礎上，再次啟發(fā)學生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。學生的問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。而對詩歌的想像更促進了學生對古詩的深層次理解。

　　【朗讀提升，拓展學習】

　　師：是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰能把這首古詩有感情地讀一讀？請注意，要讀出詩的味道。（兩名學生讀）

　　師：讀得真好！現(xiàn)在讓我們跟隨音樂一起來讀一讀吧！（全班配樂朗讀）

　　師：大家讀得真好，老師知道了此時的景色是多么美麗，作者的心情是多么快樂。作者共寫過四首絕句，我們曾經(jīng)在陳老師的指導下學過……

　　生：遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師：我們知道這首詩

　　師：今天我們再來學習杜甫的第三首《絕句》。（師出示古詩內(nèi)容，生自讀）

　　師：大家讀得真認真，誰來說說你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“春天真美”。

　　生：我讀懂了詩人思念自己的家鄉(xiāng)。

　　……（齊讀）

　　師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩。真棒！哪位小朋友能給大家背一背課外積累的古詩。（學生踴躍舉手，大膽背誦，表現(xiàn)自我的愿望被激活了）