最后一課名師教學(xué)實(shí)錄

　　《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)，反映1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)情況。接下來(lái)是小編為您整理的最后一課名師教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)您有所幫助。

　　師：我們前一階段呢，讀了幾篇外國(guó)的短篇小說(shuō)我們讀了小林多喜二的《母親》，我們又讀了契訶夫的《凡卡》。

　　現(xiàn)在大家把課文打開(kāi)來(lái)，今天我們要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說(shuō)都德寫的《最后一課》。（板書：最后一課）我們昨天聽(tīng)了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍�，F(xiàn)在我們看看題目，為什么說(shuō)這是《最后一課》呢？為什么小說(shuō)里的主人公，法國(guó)的孩子不能再念法語(yǔ)了呢？而是最后一課呢？

　　現(xiàn)在老師簡(jiǎn)單地把當(dāng)時(shí)的背景介紹一下。（掛中學(xué)地理教學(xué)掛圖《法國(guó)》）《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)，反映1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)情況。（板書：1870—1871普法戰(zhàn)爭(zhēng)）我們看看注解，關(guān)于“普魯士”看看注解（4）。哪個(gè)同學(xué)把注解（4）讀一下？（學(xué)生舉手）好，×××。

　　生（1）：“（普魯士）當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家。它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)（1870—1871）中戰(zhàn)勝了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。”（教師指地圖上的法國(guó)、德國(guó)）

　　師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國(guó)的前身。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢，法國(guó)的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)侯，非但沒(méi)有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部?jī)蓚�(gè)地方作為割地，割給了普魯士。這兩個(gè)地方的學(xué)校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準(zhǔn)教德語(yǔ)、學(xué)德語(yǔ)了。所以小說(shuō)里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語(yǔ)言了！小說(shuō)里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語(yǔ)言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。

　　現(xiàn)在，我們同學(xué)已經(jīng)知道這是一篇短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點(diǎn)來(lái)分，大概分幾段？怎么分法呢？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（2）：分為兩個(gè)部分。

　　師：分為兩個(gè)部分。

　　生（2）：第一個(gè)部分：小弗郎士在校外。

　　師：嗯，在校外。

　　生（2）：第二個(gè)部分：小弗郎士來(lái)到學(xué)校。

　　師：那么你說(shuō)說(shuō)，第一個(gè)部分是從哪里到哪里？

　　生（2）：第一節(jié)，“那天早晨上學(xué)”到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”。

　　師：到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”。坐下。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)

　　生（3）：第一節(jié)到“……趕到韓麥爾先生的小院子里�！�

　　師：“……趕到韓麥爾先生的小院子里�！睂�(duì)不對(duì)？這個(gè)時(shí)候還在路上吶。（板書：一、路上）小弗郎士在上學(xué)的路上。然后呢寫到什么？在教室。（板書：二、教室）這是很集中的兩個(gè)地方。在教室里呢，就上這最后一課。

　　那么，現(xiàn)在，我們?cè)倏纯催@最后一課，大致寫哪些內(nèi)容呢？一跑進(jìn)去的時(shí)侯，小弗郎士感到教室里的氣氛是不平常的教室里的氣氛不平常，到哪里�。浚▽W(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（4）：到“書上橫放著他……”

　　師：響一點(diǎn)嘛。

　　生（4）：到“書上橫放著他那副大眼鏡。”

　　師：“書上橫放著他那副大眼鏡�！睂�(duì)吧？做個(gè)記號(hào)。說(shuō)明教室里的氣氛。（邊講邊板書：1。教室里的氣氛）教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課！小弗郎士呢就想得很多。這個(gè)到哪里呢？到哪里？（學(xué)生舉手）好，×××。

　　生（5）：“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”

　　師：對(duì)的。145頁(yè)“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意�！睂�(duì)不對(duì)？所以，老師宣布這是最后一課了。（板書：2。老師宣布“最后一課”）做做記號(hào)呀！好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢？語(yǔ)法課。那么到哪里？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（6）：“一下子塞進(jìn)……”

　　師：響一點(diǎn)。

　　生（6）：“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去�！�

　　師：“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去�！睂�(duì)吧？對(duì)的。上語(yǔ)法。（板書：3。上語(yǔ)法）同學(xué)們看看，上語(yǔ)法以后還上什么呢？上什么呢？（學(xué)生舉手）好，××說(shuō)。

　　生（7）：上習(xí)字課。

　　師：上習(xí)字課，習(xí)字課到什么地方？

　　生（7）：到“他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了�！�

　　師：嗯，好，坐下。“他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。”（板書：4。上習(xí)字）好，我們?cè)倏纯�，上了�?xí)字課以后，還上什么呢？這里寫了，看看還上什么？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（8）：上歷史。

　　師：上歷史。還有呢？

　　生（8）：拼音。

　　師：上拼音。上歷史、拼音。（板書：5。上歷史、拼音）好，最后一部分是什么？這堂課上完了，老師宣布什么？只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”（板書：6。老師宣布散學(xué)）

　　通過(guò)聽(tīng)錄音，又讀了一遍以后，我們對(duì)它內(nèi)容吶有一個(gè)大致的了解了。同學(xué)們，當(dāng)自己的國(guó)土已經(jīng)被割給別的國(guó)家，而在自己的國(guó)土上學(xué)習(xí)的同學(xué)、教書的老師，再也不能教和學(xué)自己的語(yǔ)言了，他們的心情是很悲痛的，他們對(duì)自己的祖國(guó)就更加熱愛(ài)了。所以，這篇文章呢，通過(guò)兩個(gè)人大家一起說(shuō)，老師叫什么名字？

　　生（集體）：韓麥爾。

　　師：學(xué)生叫什么名字啊？

　　生（集體）：小弗郎士。

　　師：小弗郎士。通過(guò)韓麥爾先生和小弗郎士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想。

　　噢，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文。我們先看第一段，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)。

　　（學(xué)生各自低聲朗讀。）

　　一面讀，一面劃劃看，小弗郎士有哪些行動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示意讀畢）好好好，大部分同學(xué)都讀好了。

　　現(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)侯同學(xué)們注意：到底在這里小弗郎士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)？你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子？想想看�！澳翘煸绯可蠈W(xué)……”預(yù)備讀。

　　（師、生齊讀第一至第六小節(jié)：“那天早晨上學(xué)，……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里�！保�

　　好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開(kāi)始出現(xiàn)的這個(gè)小弗郎士，你覺(jué)得怎么樣？想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子？（學(xué)生舉手）×××，你說(shuō)。

　　生（9）：非常貪玩。

　　師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補(bǔ)充？（學(xué)生舉手）好，你說(shuō)說(shuō)看。

　　生（10）：不愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　師：嗯，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。嗯，還有嗎？（學(xué)生舉手）好，×××說(shuō)。

　　生（11）：經(jīng)常不去上學(xué)。

　　師：噢，經(jīng)常不去上學(xué)的孩子。嗯，還有嗎？（學(xué)生舉手）好，×××說(shuō)。

　　生（12）：自己能管得住自己的孩子。

　　師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒(méi)有？剛剛四個(gè)同學(xué)都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來(lái)的嘍。是哦？剛剛有同學(xué)說(shuō)，小弗郎士是一個(gè)很貪玩的孩子從哪些地方反映出來(lái)，這是一個(gè)貪玩的孩子呢？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（13）：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！边�有嗎？說(shuō)明他很貪玩。還有嗎？想想看。（學(xué)生舉手）×××。

　　生（14）：“這些景像，比分詞用法有趣多了”。

　　師：噢，“這些景像，比分詞用法有趣多了”。噯，說(shuō)明他貪玩。那么，剛剛×××[指生（11）]說(shuō)，經(jīng)常不去上學(xué)，你們同不同意啊？反映在課文的哪些地方？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（15）：“我想就別上學(xué)了，到野外地去玩玩吧。”還有，鐵匠華希特說(shuō)：“用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)�？偸峭υ绲模　保▽W(xué)生輕笑聲，并有議論）

　　師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來(lái)發(fā)表看法。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。到底是不是經(jīng)常不去上學(xué)的？

　　生（16）：上學(xué)經(jīng)常遲到。

　　師：噢，上學(xué)經(jīng)常遲到�！痢羀指生（15）]你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的，但是經(jīng)常遲到。對(duì)不對(duì)？同不們看看，這一節(jié)，他去的時(shí)間是早，還是遲到了？你們從哪里看得出來(lái)？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（17）：去得很晚。

　　師：去得很晚。對(duì)了。這天上學(xué)，他去得很晚的。（板書：上學(xué)：很晚）鐵匠華希特就給他開(kāi)玩笑：你“總是挺早的！”這是反話，說(shuō)明他是一直很晚去的對(duì)吧？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看：有的同學(xué)說(shuō)，他平時(shí)不用功，不愛(ài)學(xué)習(xí)。剛剛×××[指生（10）講得很好。什么地方看出他不用功呢？我們的小弗郎士是不用功的。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（18）：“連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)�！�

　　師：“連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)�！表n麥爾先生今天要問(wèn)什么�。�

　　生（部分）：分詞。

　　師：?jiǎn)柗衷~，對(duì)了。他功課沒(méi)準(zhǔn)備好。分詞，是法文里動(dòng)詞的一種變化形式。注解里有。（邊講邊板書：分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)）是哦？他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)！好，同學(xué)們?cè)倏纯�，貪玩、不用功，這是他的一個(gè)方面。不過(guò)，另一方面，現(xiàn)在自己的國(guó)土已經(jīng)被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)了，我們的小弗郎士是怎么想的？找找看，書上是怎么寫的？自己的國(guó)土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)了，我們的主人公小弗郎士是怎樣想的？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（19）：“普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了”。

　　師：“有趣多了”。噢，（學(xué)生舉手）×××你說(shuō)。

　　生（20）：“我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)侯，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”。

　　師：噢。（學(xué)生舉手）×××還有補(bǔ)充，把書拿在手里。

　　生（21）：“我也不停步，只在心里量：‘又出了什么事啦？’”

　　好，我們用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)看，開(kāi)始一出現(xiàn)小弗郎士，通過(guò)哪些所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、貪玩的、不用功的孩子？（稍停）想一想：一開(kāi)始怎樣描寫他是一個(gè)不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人稱說(shuō)一說(shuō)看。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（22）：他上學(xué)去得很晚，功課沒(méi)有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。

　　師：嗯，好的�，F(xiàn)在我們看看這樣一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點(diǎn)還是好的。他沒(méi)有逃學(xué)，今天，還是去的，而且去的時(shí)候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里呀，氣氛和往常不一樣！哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看？（學(xué)生舉手）好，×××。

　　生（24）：（朗讀第七小節(jié)）“平常日子，……‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”。

　　師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)接下去再念？（學(xué)生舉手）好，×××。

　　生（25）：（朗讀第八節(jié)）“我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;……我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”

　　師：嗯，好的。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？（學(xué)生舉手）×××。

　　生（26）：（朗讀第九小節(jié)）“可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么�！�…我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�

　　師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？（學(xué)生舉手）×××。

　　生（27）：（朗讀第十小節(jié)）“我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒”。

　　師：再讀這一句。

　　生：（27）（繼續(xù)朗讀第十小節(jié)）“我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，……書上橫放他那副大眼鏡�！�

　　師：嗯，好。坐下。同學(xué)們看看，整個(gè)教室的氣氛書里有哪幾句話？把它劃下來(lái)。整個(gè)教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦？（學(xué)生舉手）好，×××說(shuō)。

　　生（28）：整個(gè)教室有一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。

　　師：對(duì)了，都劃下來(lái)。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴(yán)肅的。那么我們看看，小弗郎士為什么會(huì)得出這樣結(jié)論呢？現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個(gè)方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴(yán)肅的氣氛，歸納起來(lái)。讀出聲音來(lái)，出聲讀。

　　師：好，同學(xué)們看看：為什么說(shuō)今天的教室里，氣氛是不平常的？（邊講邊板書：不平常的、嚴(yán)肅）而且是嚴(yán)肅的？氣氛啊是不平常的、嚴(yán)肅的，你從哪幾方面知道呢？（學(xué)生舉手）×××。

　　生（29）：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學(xué)們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。

　　師：嗯，坐下。回答的時(shí)侯，××同學(xué)[指生（29）]應(yīng)該開(kāi)頭說(shuō)，我認(rèn)為從兩個(gè)方面注意這點(diǎn)！一個(gè)方面，教室里很安靜;還有一個(gè)方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人。還有什么？看看，為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢？（學(xué)生舉手）好，×××說(shuō)。

　　生（30）：一切偏安安靜靜;我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服;后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。

　　師：嗯，那你覺(jué)得是幾個(gè)方面呢？

　　生（30）：三個(gè)方面。

　　師：三個(gè)方面。講話要明確。有沒(méi)有同學(xué)還有補(bǔ)充的？有嗎？沒(méi)有了，都同意三方面。那么，我們來(lái)看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來(lái)講，是不平常的。同學(xué)們想想看，本來(lái)教室里情況怎樣？

　　生（有些）：不安靜。

　　師：不安靜。那么安靜的反義詞是什么？噯。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（31）：喧鬧。

　　師：喧鬧，對(duì)。同學(xué)們把它劃下來(lái)。本來(lái)這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。劃下來(lái)。吵鬧聲音很響哪些聲音使教室喧鬧呢？課文講得很形象。噯，看看，哪些聲音呢？（學(xué)生舉手） ×××說(shuō)。

　　生（32）：“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

　　師：嗯，好。這說(shuō)明教室很喧鬧。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢？大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”，而今天與平時(shí)不一樣，他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說(shuō)一向安靜，他就不要用這個(gè)副詞了。究竟用了個(gè)什么副詞呢？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（33）：偏。

　　師：偏。對(duì)了。所以說(shuō)是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說(shuō)明不平常。[板書：（1）安安靜靜]如果這教室里天天安安靜靜，那就沒(méi)有什么不平常了�，F(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。對(duì)吧？正因?yàn)檫@個(gè)教室過(guò)去一向喧鬧，而今天偏安安靜靜的，小弗郎士感覺(jué)得哎今天不平常了！本來(lái)，“我”就可以借一陣喧鬧這個(gè)機(jī)會(huì)一溜溜進(jìn)去了，今天可不行了！因此，覺(jué)得不平常了。所以說(shuō)，“你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”對(duì)不對(duì)？

　　第二個(gè)方面：[板書：（2）]為什么不平常呢？從老師穿的衣服來(lái)講，是不平常的。老師穿了什么衣服？大家考慮考慮看。（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（34）：老師“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽�！�

　　生（35）：“這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴�！�

　　師：嗯，對(duì)了。只在督學(xué)來(lái)的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么老師穿這套禮服了？[在板書“（2）”后面，板書：老師穿禮服]老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說(shuō)，這個(gè)不平常了。

　　第三個(gè)方面：同學(xué)們剛剛講到，什么不平常呢？平時(shí)教室后邊幾排一向空著的，沒(méi)有人坐。今天什么人來(lái)了？（學(xué)生舉手）×××。

　　生（36）：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人”。

　　師：嗯，好。[板書：（3）]同學(xué)們劃劃看。本來(lái)一向是空著的，而今天坐著人了�？纯矗阂粋�(gè)空著，一個(gè)坐著，不一樣。而從坐的人來(lái)講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣？用的什么詞？（學(xué)生舉手）×××說(shuō)。

　　生（37）：“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁�！睉n愁。

　　師：對(duì)了，憂愁。好。所以第三方面，從聽(tīng)課的人來(lái)講，[在板書“（3）”后面，板書：聽(tīng)課的人]臉上表情怎樣？憂愁。[板書“（3）聽(tīng)課的人”后面，板書：臉上憂愁]聽(tīng)課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛啊。因此，小弗郎士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽(tīng)課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對(duì)不對(duì)？

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們想想看，怎么把這些話都組織進(jìn)去，用自己的話概括地來(lái)講：為什么說(shuō)今天的教室里是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？準(zhǔn)備一下看，準(zhǔn)備一分鐘。為什么說(shuō)，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的？注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。準(zhǔn)備好了的就舉手。

　　生（38）：在過(guò)去，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜安安靜靜的。我從打開(kāi)的窗子偷偷地望進(jìn)去，同學(xué)都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來(lái)踱去。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。奇怪的是老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而是很溫和地對(duì)我說(shuō)：快坐好，我們馬上要開(kāi)始上課了。

　　師：好，講得很好。繼續(xù)講下去;大家聽(tīng)好他講的。

　　生（38）：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點(diǎn)了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時(shí)不穿的綠色禮服，平時(shí)不打的領(lǐng)結(jié)，平時(shí)不戴的小黑絲帽子？

　　師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽？繼續(xù)說(shuō)。

　　生（38）：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上，坐著好些鎮(zhèn)上的人？為什么而且為什么這些來(lái)聽(tīng)課的人，在他們每一個(gè)人的臉上，看上去這樣憂愁？

　　師：好。嗯，好的。為什么教室后面坐市面著這些鎮(zhèn)上聽(tīng)課的人，而且他們每一個(gè)人的臉色如此憂愁？最后，怎么樣？要總結(jié)了。

　　生（38）：所以所以，今天整個(gè)教室里的氣氛很不平常、很嚴(yán)肅，使我很詫異。

　　師：嗯，好的�！痢痢羀指生（40）]講得好的。他講得比較完整，比較簡(jiǎn)明。

　　故事的情節(jié)發(fā)展到這里，我們已經(jīng)可以看到：小弗郎士覺(jué)得今天這堂課不同尋常。為什么說(shuō)整個(gè)教室今天浸沉在不平常的嚴(yán)肅的氣氛里？聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)看：本來(lái)啊，在開(kāi)始上課的時(shí)侯，教室里總有一陣子喧鬧聲開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，或者同學(xué)們捂著耳朵大聲背書啦，韓麥爾先生拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著說(shuō)：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”啦，但是今天教室卻安安靜靜？這是怎么啦？[指板書“（1）安安靜靜”]小弗郎士感到今天可不平常啊。當(dāng)他走進(jìn)教室，看一看老師，哎呀，老師今天穿上了平時(shí)不大穿的綠色禮服，[指板書“（2）老師穿禮服”]結(jié)著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽子。這又是怎么的啦？小弗郎士也感到今天可不平常啊。他再回頭一看哪，這一下使他更加吃驚了，后邊幾排一向空著的座位上，卻坐了好些鎮(zhèn)上的人。他們是些什么人呢？有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，還有從前的郵遞員，還有些別的人。他們是來(lái)干什么的呢？而且他們臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。[指板書（3）聽(tīng)課的人，臉上憂愁]這更是怎么的啦？這三個(gè)方面，使小弗郎士感到今天在整個(gè)教室里，充滿著一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。

　　噢，故事的情節(jié)還要發(fā)展下去。怎樣發(fā)展下去的？我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天回家以后的任務(wù)是：把課文全看完;然后把小弗郎士的人物提綱編出來(lái)。行不行��？

　　生（集體）：行。下課。

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