最后一課小學課堂實錄

　　一、導入新課

　　教師：請大家來讀一讀投影上的詩歌，讀完后試著給這首詩取個名字。

　　(教師出示投影1。學生自由讀，取名。)

　　學生：題目可以叫最后一課。

　　學生：我取的名字是最后的晚餐。

　　教師：兩位同學取的名字都很不錯。今天，我們就要來學一篇名為《最后一課》的小說。請大家打開書本。

　　(教師出示投影2)

　　二、背景介紹

　　教師：為什么會有這最后一課的呢?請大家看投影上的背景介紹。

　　(教師出示投影3。學生自讀投影內(nèi)容。)

　　三、初讀感知

　　教師：這篇課文大家已經(jīng)預習過了。現(xiàn)在請大家再快速瀏覽一下，然后來談談你初讀后的感受。

　　(教師出示投影5。學生快速閱讀課文。)

　　學生：我覺得這篇課文表現(xiàn)了法國人民在失去國土后的悲憤心情，以及對法國的無比熱愛。

　　學生：我非常同情小弗郎士和韓麥爾先生。他們竟連學習自己祖國語言的權(quán)利也被剝奪了。

　　學生：我覺得我們應該珍惜現(xiàn)在的大好時光，認真學習，學好祖國的語言，否則也會像小弗郎士一樣后悔莫及的。

　　四、感受、理解小弗郎士

　　教師：剛才這幾位同學談得很好。我們都看出了這篇文章的主題是表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛之情。現(xiàn)在，我們就來感受文中的小主人公──小弗郎士，來了解他是怎樣的一個人，他是如何表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情的。

　　請大家在課文中找一找描寫小弗郎士的語句，選擇一兩個最能反映小弗郎士心情的語句，揣摩小弗郎士當時的心理，有感情地讀一讀，然后在句子旁邊寫一寫自己的感受，一會兒我們來交流交流。

　　(教師出示投影5。學生閱讀、搜尋、朗讀、書寫感受)

　　教師：好，現(xiàn)在請同學來談談自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。可以仿照投影上示例的說法，也可以自己選擇句式來談。

　　學生：我選擇的是第10段的我一縱身跨過板凳就坐下。我的心情稍微平靜了一點兒，我覺得這里可以看出小弗郎士因為自己沒有受到老師責罵時的慶幸。

　　學生：我選的是第15段：我?guī)缀踹�不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。這一段表現(xiàn)了小弗郎士對自己以前沒有認真學習感到萬分懊悔，可以看出他現(xiàn)在非常想好好地學習。而且也表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的同情。

　　教師：說得很好。你能把這一段再朗讀一遍，把小弗郎士當時的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　學生：好的。

　　(學生朗讀第15段)

　　教師：好。我們其他的同學，你從這位同學的朗讀中聽出小弗郎士的懊悔和同情了嗎?

　　(其他同學點頭表示贊同)

　　教師：老師也覺得讀得很到位。好，其他同學接著說。

　　學生：我選的是第12段的啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!從那些壞家伙就可以看出小弗郎士對普魯士兵的無比憎恨!

　　學生：我找的是第21段的我心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!這句話表現(xiàn)了小弗郎士對普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的學生學法語的行為的無比憎恨之情。

　　教師：好。我們知道，其實鴿子事實上不可能用任何語言唱歌。小弗郎士之所以這樣想，一方面可以看出他幼稚天真的孩子天性，另一方面更是表達了他內(nèi)心那種憤怒的情感。這位同學的理解非常正確。

　　學生：我找的是第17段：可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里很難受，頭也不敢抬起來。這句話表現(xiàn)了小弗郎士的難受和羞愧的心情。

　　學生：我找的是第23段的聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。從這個句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。

　　教師：是的。小弗郎士畢竟還是個孩子，聽到古怪的聲音，自然而然就想發(fā)笑。而難過則顯然是因為

　　學生：是因為上了這一課后，連這古怪的聲音也聽不到了。

　　學生：我找的是第25段，我覺得他從來沒有這么高大。我覺得這表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬之情。

　　教師：非常好。正因為小弗郎士內(nèi)心對韓麥爾先生有著崇敬之情，才會覺得他形象高大。

　　學生;我找的是第20段：真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這里可以看出小弗郎士上課非常投入，全神貫注。

　　教師：是的。小弗郎士以前覺得語法難，現(xiàn)在卻挺容易，其原因就在于他今天認真學習了。

　　教師：剛才許多同學都談了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，我們也在交流中慢慢了解了小弗郎士。那么，你有沒有發(fā)現(xiàn)，小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解變化的原因嗎?同學們可以獨立思考，也可以小組合作，解決這個問題。

　　(教師出示投影6。學生搜尋、圈畫、討論)

　　教師：好，哪位同學發(fā)現(xiàn)了小弗郎士的變化?

　　學生：小弗郎士開始學習是不專心的，后來變得愛學習了。

　　(教師板書：學習：不專心 熱愛 )

　　學生：小弗郎士開始對課本是討厭的，后來則是舍不得了。

　　(教師板書：課本：討厭 舍不得)

　　學生：小弗郎士開始是浪費時間，后來變得珍惜時間了。

　　教師：怎么看出來?

　　學生：第15段說我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰說明他以前浪費時間，不用心學習;第25段說忽然教堂的鐘敲了十二下，忽然一詞可以看出他學習認真，也就是珍惜時間。

　　教師：很正確。還有變化嗎?

　　(教師板書：時間：浪費 珍惜)

　　學生：對韓麥爾先生，小弗郎士開始是害怕的，后來則是尊敬他了。

　　教師：對。其實不僅是尊敬，還有同情、理解、崇敬。

　　(教師板書：韓麥爾先生：害怕 尊敬)

　　學生：對普魯士兵，小弗郎士開始是喜歡，后來則是憎恨。

　　(教師板書：普魯士兵：喜歡 憎恨)

　　教師：好的。我們找到了很多小弗郎士的變化，你能不能選用幾個詞概括一下他的變化?

　　學生：小弗郎士由天真貪玩變得懂事、愛學習了。

　　教師：不錯。那么，為什么短短的時間，小弗郎士竟會產(chǎn)生那么大的變化呢?

　　學生：因為這一節(jié)課后，小弗郎士就再也不能學法語了。

　　學生：因為這是最后一課了。

　　教師：很對。通過這最后一課，通過最后一課上小弗郎士的種種表現(xiàn)，我們感受到了小弗郎士的

　　學生：熱愛祖國的情感。

　　教師：那么，是不是可以說最后一課之前的小弗郎士是不愛國的呢?

　　學生：不是。只是那時小弗郎士的愛國情感沒有被喚醒，沒有表現(xiàn)出來而已。

　　五、體驗反思

　　教師：對。現(xiàn)在我們知道，最后一課，不光是小弗郎士懂事了，更是喚醒了小弗郎士的愛國熱情。那么，同學們，你是否從小弗郎士身上得到了什么對你有益的東西?

　　(教師出示投影7。學生思考。)

　　學生：我們應該抓緊時間，認真學習，長大以后報效祖國。

　　學生：我們應該珍惜時間，否則就會后悔莫及了。

　　學生：做任何事，只要認真去做，就會成功的。

　　學生：我們應該像小弗郎士一樣，熱愛自己的祖國。

　　教師：同學們談得很好。剛才這位同學談到愛國，你是愛國的嗎?你怎樣表現(xiàn)你對我們祖國的熱愛呢?

　　學生：現(xiàn)在認真學習，為祖國奉獻自己的一切。

　　學生：不做有損國家利益的事。

　　學生：不做有損國格的事。

　　學生：學好我們祖國的語言。

　　教師：是的。要表現(xiàn)自己對祖國的熱愛其實并不難，學好我們祖國的母語──漢語，就是愛國。希望同學們從身邊小事做起，做個愛國的公民。

　　六、布置作業(yè)

　　教師：今天我們感受了小弗郎士，了解了他樸素的愛國情愫。第二堂課我們來感受韓麥爾先生，來理解他對法國的那種深沉的愛。今天布置兩個作業(yè)，請大家回去做好。下課!

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