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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄
引導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)課是很多學(xué)生都喜歡上的一門(mén)課，那么有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
(學(xué)生四人一組,桌面上擺放著鐵架臺(tái)、夾子、線繩、鉤碼、記錄紙等)
師：今天在這里我們一起來(lái)上一節(jié)課，知道上什么課嗎?(知道)語(yǔ)文課(不是)，數(shù)學(xué)課(不是)，科學(xué)課(對(duì))，今天我不給大家上自然課，上一節(jié)叫做科學(xué)課。上過(guò)科學(xué)課嗎?(沒(méi)有)今天咱們上一回試試。這么多老師聽(tīng)我們上課，你們是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你們不說(shuō)話，怕你們上課時(shí)不會(huì)自己動(dòng)腦筋。
師：今天我們要上的內(nèi)容，大家看到我這有一個(gè)鐵架臺(tái)，有一根線繩，線繩可以用夾子夾起來(lái)，在線繩下面掛一個(gè)重錘，誰(shuí)知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡(jiǎn)單演示)。
生：這叫做擺。
師：那么我把它提起來(lái)，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來(lái)，我們可以數(shù)一數(shù)它擺多少下，怎么數(shù)呢?從我這兒(鐵架臺(tái)一側(cè))開(kāi)始出發(fā)擺過(guò)去再擺回來(lái)算擺動(dòng)一次，我們大家一起數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)一、二、三、四、五……)，它擺動(dòng)了，需要時(shí)間，我們今天就研究關(guān)于擺的科學(xué)。(板書(shū)：擺)怎樣研究呢?我提出一個(gè)任務(wù)，要你設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使它15秒鐘擺10次(板書(shū)具體任務(wù))。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰(shuí)來(lái)記時(shí)間，誰(shuí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)做記錄。記下我們研究的過(guò)程：怎么研究的，每一次研究的數(shù)據(jù)，都要記錄下來(lái)。所以我有兩個(gè)要求：一個(gè)是要記錄，把你研究的情況記錄在那張紙上(板書(shū)：記錄)，第二個(gè)任務(wù)就是你在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)。要?jiǎng)幽X筋，在研究當(dāng)中，大家一邊商量，一邊討論，在研究當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)都可以記在這張紙上。最后我要讓大家匯報(bào)，每個(gè)組到前面來(lái)演示，你們這個(gè)擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個(gè)組能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。然后你還要匯報(bào)你們是怎樣研究出來(lái)的。四個(gè)同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，一邊商量一邊干，對(duì)這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣使用嗎?(記得)，你們自己分工，現(xiàn)在開(kāi)始。
學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生組裝擺，記錄擺動(dòng)次數(shù)。教師在各組巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)桌上的尺可以用來(lái)量線的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)記錄每一次研究的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多做幾次不同實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生改變長(zhǎng)度、重量試試看。)
師：挨組到前面來(lái)匯報(bào)，把你們的鐵架臺(tái)拿到前面來(lái)，我們來(lái)看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么研究的。每個(gè)組派兩個(gè)同學(xué)前面來(lái)。
生：(拿自己的擺，上臺(tái)，教師幫助記時(shí)，演示擺的擺動(dòng)，10次15秒22。)
師：大家看一下他們是怎樣研究的(利用實(shí)物投影儀展示該小組的研究記錄)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
第一次長(zhǎng)度 58 厘米 10次 15秒
第二次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 15秒
第三次長(zhǎng)度 45 厘米 10次 13秒
第四次長(zhǎng)度 50 厘米 10次 14秒
第五次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 16秒
第六次長(zhǎng)度 60 厘米 10次 15秒
54 ~ 60 厘米都可以成功。
生：(未回答)
師：(笑著說(shuō))只完成了一半任務(wù)。
生：第二個(gè)小組上講臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒03，長(zhǎng)度52厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：在540(擺線與鐵架臺(tái)的夾角)的情況下，它們可以15秒10次。
生：第三個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺功，10次15秒13，長(zhǎng)度57厘米。
師：(針對(duì)學(xué)生的記錄上寫(xiě)的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢問(wèn))什么叫不要太斜也不要太不斜?
生：太斜了就慢了，太不斜就快了。
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“51厘米的線，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線不能太長(zhǎng)，也不能太短，48厘米不行。”
生：(第四個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次15秒41，線長(zhǎng)54厘米，一個(gè)砣。)
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“線越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快。”
生：(第五個(gè)小組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次14秒31。)
師：(展示同學(xué)的研究記錄：“50厘米長(zhǎng)的線加上一個(gè)砝碼，15秒可能擺10次。”)什么結(jié)論?
生：擺的快慢與線長(zhǎng)短有關(guān)系，與下面的重量沒(méi)關(guān)系，與線提起的度數(shù)有關(guān)系。
師：(展示該組的記錄：
75厘米時(shí)，只能蕩8次，60厘米時(shí)能蕩9次;
55厘米時(shí)13秒10次，48厘米時(shí)能蕩10次14秒;
50厘米時(shí)能蕩10次15秒00，46厘米13秒;
生：(第六個(gè)組上臺(tái)演示擺的擺動(dòng)，10次16秒56。)
師：(詢問(wèn)該組部分記錄)。
生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。
師：今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有的組來(lái)不及匯報(bào)，看來(lái)還沒(méi)有完，還有好多問(wèn)題。比方說(shuō)，我們?cè)谘芯恐性鯓友芯俊Ｎ医o你一個(gè)任務(wù)，要達(dá)到15秒鐘10次。可是我們拿到這個(gè)任務(wù)怎么樣干這個(gè)活?實(shí)驗(yàn)怎樣去做?怎樣去研究?因?yàn)槲覀円郧皼](méi)有自己去研究過(guò)，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會(huì)，得慢慢地練，在研究當(dāng)中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數(shù)組研究的挺認(rèn)真，挺有興趣的。你還可以回家進(jìn)一步去研究，好在不用鐵架臺(tái)，在家里用什么架子都可以，裝一個(gè)棍子，來(lái)根繩，拴一個(gè)什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，到底是掛多少厘米長(zhǎng)，還是掛多重，跟提的高度有沒(méi)有關(guān)系，你們自己去研究。
師：今天這堂課的上法，你們覺(jué)得和以前的自然課有什么不一樣?
生：我們以前上自然課的時(shí)候一般不做實(shí)驗(yàn)。
生：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長(zhǎng)。
生：今天上課感覺(jué)很有趣，平常上自然課一點(diǎn)勁都沒(méi)有。
生：平常做實(shí)驗(yàn)有的都是老師給我們發(fā)現(xiàn)的，這一次老師都是讓我們動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)的。
生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩很多時(shí)間，而這里的器材很多，讓我感覺(jué)很有趣。
師：我希望大家用這樣的方法，回家自己繼續(xù)搞研究，除了搞擺的研究，還可以搞其他的研究，你感興趣的，什么樣的題目都可以去琢磨、研究。
感受：這節(jié)課應(yīng)該是剛剛課程改革不長(zhǎng)時(shí)間，所以學(xué)生以前是上的自然課，現(xiàn)在改成了科學(xué)課，路培琦老師很好的把握了科學(xué)課的特點(diǎn)，即便是現(xiàn)在也給了我們很大的啟發(fā)：
1、 給學(xué)生時(shí)間。一節(jié)課幾乎都是學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)交流，他們是科學(xué)課的主角。就像學(xué)生說(shuō)的：我們以前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很短，今天很長(zhǎng)。
2、 給學(xué)生空間。我在上這節(jié)課的時(shí)候，是先引導(dǎo)學(xué)生找出可能影響擺動(dòng)快慢的量，即：擺錘重量，擺線長(zhǎng)度和提起角度，然后再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣就框住了學(xué)生的思維，沒(méi)有發(fā)揮的空間，而在這節(jié)課里老師沒(méi)有提出具體做法，而是提出的活動(dòng)目標(biāo)，“怎樣想辦法，做實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生的事情，其實(shí)這才是科學(xué)課最應(yīng)該交給學(xué)生的。學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)比學(xué)生會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)重要的多。
3、 一節(jié)課不一定非得有個(gè)結(jié)論。很多時(shí)候，課前我都會(huì)想：當(dāng)上完這節(jié)科學(xué)課后，學(xué)生應(yīng)該知道什么?會(huì)做什么?現(xiàn)在看來(lái)，這樣做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有興趣研究問(wèn)題，不斷的想辦法去解決問(wèn)題，反復(fù)修正自己的實(shí)驗(yàn)做法，并在其中得到滿足和快樂(lè)，雖然可能沒(méi)有得到相對(duì)正確的結(jié)論，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比讓學(xué)生去驗(yàn)證我們的一個(gè)結(jié)論要重要的多。所以沒(méi)有結(jié)論的科學(xué)課可能就是我們追求的目標(biāo)。
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