品才網(wǎng)>語文>愛如茉莉課堂的教學(xué)實(shí)錄

愛如茉莉課堂的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 21:00:53 語文我要投稿

　　課前交流：說說對(duì)老師的印象，請(qǐng)同學(xué)們大聲喊老師的名字。

愛如茉莉課堂的教學(xué)實(shí)錄

　　一、讀課題，復(fù)習(xí)感知。

　　師：誰來把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）

　　師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）

　　師：通過上一節(jié)課的讀書，你們已經(jīng)知道了什么？

　　生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛。

　　生：爸爸和媽媽之間的愛很純潔，很美好。

　　師：好！懂得概括，會(huì)讀書！

　　生：真愛就像茉莉。

　　師：那株茉莉在映兒看來是什么樣的？

　　生：平淡無奇的。

　　師：但這就是媽媽眼中的愛，你還知道了什么？

　　生：我還知道映兒眼中的愛應(yīng)該是轟轟烈烈的。

　　師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會(huì)到——愛如茉莉（師指著課題）。這節(jié)課，我們就來讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗(yàn)“愛”如茉莉。

　　二、品細(xì)節(jié)，賞讀體驗(yàn)。

　　（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）

　　師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）

　　師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）

　　師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自己畫的細(xì)節(jié)？

　　生：我讀的是第七小節(jié)，……

　　師：讀得很好，很流暢，這段話是誰說的？

　　生：媽媽說的。

　　師：如果能把你讀這段話時(shí)的想法說出來，那就更好了。

　　生：媽媽很愛爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。

　　師：說得不錯(cuò)，這是映兒通過“餃子”這件事來寫爸爸媽媽之間的愛。（板書：餃子）

　　師：再來讀讀這段話，你們還有什么想法要說的？（指名讀）

　　（學(xué)生有一會(huì)沉默）

　　師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？

　　生齊：是的。

　　師：想的可以一樣，但你們可以表達(dá)得跟他不一樣呀！

　　生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。

　　師：說得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？

　　生：餃子！

　　師：那我們?cè)賮砜纯磱寢屨f的這段話，你覺得媽媽說這話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)的是哪些詞語？

　　生：“本來”和“現(xiàn)成的餃子”，體現(xiàn)媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。

　　生：還有“吃完了再告訴”，也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　師：說得真好，你們讀書有進(jìn)步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現(xiàn)在誰愿意把自己想到的通過朗讀給表達(dá)出來呢？（一生讀，讀得很投入）

　　師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學(xué)會(huì)“邊讀邊想”，還要學(xué)會(huì)“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個(gè)細(xì)節(jié)？

　　生：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”從這句話中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。

　　師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這爸爸的愛？

　　生齊：“直奔”！

　　師：那這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？——“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院。”

　　生：我覺得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來了。

　　師：你真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來嗎？

　　生很有感情地朗讀。

　　師：聽了你們的讀書，我也想和大家一起來讀一讀6到8小節(jié)，我讀第6小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀7、8小節(jié)，要把自己體會(huì)到的給表達(dá)出來，其余同學(xué)注意聽。（師讀時(shí)，特意重讀了“虛弱”。）

　　師：你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

　　生：媽媽很關(guān)心爸爸。

　　生：我聽出爸爸媽媽之間的愛。

　　生：我聽出媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。

　　師：是啊，我也聽出來了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛，我想到了前面學(xué)的一個(gè)詞語可以形容這樣的愛。你們想到了嗎？

　　生齊：平淡無奇！

　　師：對(duì)！（師板書：平淡無奇）在第9小節(jié)中，也有這樣的愛，你讀出來了嗎？

　　生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。”

　　師：你注意到了爸爸的叮囑，真細(xì)心，向大家說說你的想法。

　　生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對(duì)媽媽的愛。

　　師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？

　　生：第一小節(jié)說媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會(huì)去修剪了。

　　師：懂得聯(lián)系上下文思考，我們讀書要像你一樣！你說的不錯(cuò)，知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的喜歡，這也是愛！你把這樣的愛給讀出來，好嗎？（生讀）

　　師：還有誰讀到了其他細(xì)節(jié)？

　　生：“當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”從這句話中，我讀出了爸爸對(duì)媽媽的愛。

　　師：好的，這幅畫面寫的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書：睡）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？

　　生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。

　　師：想得好，這是寫爸爸動(dòng)作的，你再讀一讀寫爸爸的這句話，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？

　　生：因?yàn)檫@樣?jì)寢屢粍?dòng)，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會(huì)醒了。

　　生：還有是因?yàn)閶寢層惺虏豢辖行寻职帧?/p>

　　師：你們看，這就讀得深了，懂得聯(lián)系下文來思考了！一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了什么？

　　生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。

　　師：又是一個(gè)寫爸爸的動(dòng)作——

　　生：坐。

　　師：有過坐著睡覺的體驗(yàn)嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：我有過，坐著睡，剛開始不覺得什么，時(shí)間長(zhǎng)了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？

　　生：肯定很累。

　　生：很難受，睡不好。

　　師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？

　　生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開心、幸福啊！

　　師：那是因?yàn)橛辛藧郏≡瓉戆职謰寢寖?nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰把這樣的愛給讀出來？（一生有感情地讀，聲音較脆）

　　師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？

　　生：讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。

　　師：你試一試。

　　生讀，效果很出色。

　　師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時(shí)就體現(xiàn)在——

　　生：一個(gè)動(dòng)作。

　　生：一個(gè)神態(tài)。

　　生：一句話。

　　生：一件小事，一個(gè)細(xì)節(jié)上。

　　師：是啊，這樣細(xì)微體貼的愛最能打動(dòng)人！（師簡(jiǎn)筆畫畫愛心）請(qǐng)大家默讀10至18小節(jié)，想想你畫的哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？

　　生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動(dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。

　　師：還有誰也被這句話感動(dòng)的？請(qǐng)你和他們一起把這句話讀一讀，好嗎？

　　生：“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”這里的“布滿血絲”說明爸爸為了陪媽媽，一夜都沒有睡好。

　　生：“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。’”這句話寫出了爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動(dòng)。

　　師：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊！你愿意把這句話再讀一遍嗎？還有什么細(xì)節(jié)讓你們感動(dòng)？

　　生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”媽媽也為了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這也是一種無私的付出。

　　師：他們都在為對(duì)方付出，卻不知對(duì)方也在為自己犧牲著，這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過的呢？看這樣三個(gè)鏡頭，你可以任選一個(gè)鏡頭，聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（生沉思片刻）

　　生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動(dòng)不動(dòng)，就這樣不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：愛有時(shí)就體現(xiàn)在一句關(guān)心的話、一個(gè)關(guān)愛的眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，想得再豐富些！誰接著說？

　　生：我選鏡頭二：“時(shí)針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他不時(shí)抬起頭來看看媽媽，看著媽媽因病而憔悴的臉，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復(fù)，握著媽媽的手也握得更緊了。”

　　師：多感人的鏡頭啊！愛因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)而更感人！有誰選鏡頭一的？

　　生：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說：“孩子他爸，你快休息吧，我沒事。”爸爸說：“沒關(guān)系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來，飯還沒好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你。”爸爸笑著說：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會(huì)真喊我？別說話了，快休息。”

　　師：愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對(duì)愛的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！

　　生：在我的想象中，愛就像太陽，溫暖著我們每一個(gè)人；愛就像雨露，滋潤(rùn)著我們的心田。愛不一定是轟轟烈烈的，充滿細(xì)節(jié)的愛，才會(huì)悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場(chǎng)掌聲）

　　生：有了奉獻(xiàn)才有愛，平淡無奇的愛就是默默無聞的奉獻(xiàn)。

　　師：是愛，撥動(dòng)了我們的心弦；是愛，豐富了我們的語言；是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面……（出示課文插圖，生靜看畫面數(shù)秒。）

　　師：（出示第9節(jié)）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。（一生讀）

　　師：從她的朗讀中，你感受到了什么？

　　生：愛是美好、幸福的。

　　師：你覺得還應(yīng)怎么讀可以讓人感受更美，聯(lián)想更多？

　　（一女生沒有回答，直接動(dòng)情地朗讀，讀的過程中忽然哽咽起來，漸漸泣不成聲）

　　師：你想到什么了而哭？

　　生：我想到了自己的爸爸媽媽……

　　師：情到真處，我們無法用語言來贊美爸爸媽媽之間的愛。（屏幕出示一段話：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個(gè)特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴。”）這是映兒父母之間的愛，在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過誰的愛？