《最后一頭戰象》課堂教學實錄
導語：感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法，回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點，下面是小編給大家整理的《最后一頭戰象》課堂教學實錄內容，希望能給你帶來幫助!
師：這堂課是小學語文課堂教學評比展示活動的最后一堂課，同學們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個班，為什么會被安排在最后一堂課?
生1：我們班可能是因為壓軸吧!
師：說得很好，謝謝你的鼓勵我們一起在努力
生2：我們今天上的這節課題目是《最后一頭戰象》，所以我們也有可能因為這個原因
師：真好，你真會聯系想象《最后一頭戰象》，最后一堂課還有同學想猜嗎?
生3：也許我們班表現好吧，所以留在最后!
師：說得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵同學們，現在是下午的1：20，通常這個時候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對話來吸引我們全場的聽課老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎?
生：有
師：好，我們可以開始上課了嗎?
[一、揭示課題，檢查預習]
上課!(上課哨聲響)
師：同學們好!
生：胡老師您好!
師：(課件出示課題：23.最后一頭戰象)同學們，今天我們要一起來學習一篇由動物小說改編的課文來，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最后一頭戰象
師：這是一篇很長的課文，有兩千多個字，同學們課前都進行了充分的預習了嗎?
生：有
師：那好，老師要來考考大家了愿意接受老師考驗的請舉手非常好，知識總是青睞勇敢的人來，你先你跟大家先說一說，這篇課文前前后后你共讀過幾遍?
生1：我共讀過三遍
師：三遍，好對于這么長的課文來說，至少要花三十分鐘老師先請你來讀一讀課文當中一些比較重要又難讀的詞語(課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風凜凜、勢不可當、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)
生1讀了一遍
師：哪個同學能響亮地讀一讀這些詞語?來，這位男同學
生2響亮地讀了一遍
師：讀得字正腔圓，非常不錯
師：同學們，我們都能讀這些詞語嗎?好，一起朗讀這些詞語讀詞語要講究節奏，不能拖沓，好嗎?日寇、摩挲、象冢，齊——(聲音短促)
生齊讀，很有節奏
師：非常好，聲音洪亮整齊
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學們，還愿意接受老師考驗的請舉手
師：你在讀這篇課文的時候，最為課文中的哪一個場面所感動?
生1：我對這篇課文的最后一個自然段，非常地感動這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠
師：你說得非常好，你能不能對這個場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標題
生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑
師：對于這樣的場面，你能概括出怎樣的小標題?
生2：莊嚴歸去
師：莊嚴歸去，與眾不同的小標題，非常好
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”
師：有點長，不過確實它挖了坑，然后埋葬了自己不過，老師覺得“莊嚴歸去”，就把你所有的內容全包括進去了大家說可以嗎?(板書：莊嚴歸去)
師：同學們繼續來說，你還為課文中哪個場面所感動?
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對原先的事情非常懷念所感動這件事情非常讓我感動
師：請別坐下，你能對這個場面用這種方式——小標題來概括概括嗎?
生4無語
師：給你提示一下，它要象鞍干嗎?
生4無語
師：它再一次想干嗎?它想干嗎?
生5：重回戰場
師：重回戰場前，它要披掛象鞍請坐(板書：披掛象鞍)還有哪個場面讓你感動?
生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動它很懷念它死去的戰友
師：你很會讀課文對于這個場面，你打算用怎樣的小標題概括?
生6：悼念戰友
師：老師覺得有個小標題比這更恰當此刻它正在什么地方?戰場上，對吧我們可以用“重回戰場”(板書：重回戰場)
師：還有哪個場面讓你感動?
生7：正當嘎羧要走的時候，村子里所有的人都來送嘎羧這么多人來送嘎羧，泣不成聲這個場面讓我感動
師：你也用小標題形式說說
生7：淚別嘎羧
師：“淚別嘎羧”?現在嘎羧是主人公應該是嘎羧和誰?
生7：淚別村民
師：其實課文中令人感動的場面很多，最令人感動的莫過于剛才同學們所說的場面現在你能不能結合剛才同學說的幾個場面，綜合說說課文主要寫了什么?準備一分鐘
生準備
師：課文主要寫了什么?可以借助板書來說
生8：課文主要寫了在戰斗以后，大家發現有一只大象并沒有死亡，就把它抬到寨子里養傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴歸去了，大家非常難過，然后大象也非常難過但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰友葬在了一起
師：說課文主要內容一定要簡潔、扼要你要利用課堂上的資源，剛才同學們已經說了最令人感動的場面我們要善于利用學習的發現，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣?
生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對和它并肩作戰的戰友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰友在一起我覺得這些使我特別感動
師：同學們，不著急老師提的問題是，課文主要寫了什么
生10：嘎羧在想起當年戰場上的時候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來到了戰場上，莊嚴地歸去
師：對，你說得很好確實，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰場，最后孤獨地自挖墓坑，莊嚴地歸去
[三、品讀語段，體會本色]
師：同學們，1943年一大群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下人們在埋葬它們的尸體的時候，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公(板書：嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字，齊——
生齊讀“嘎羧”
師：下面就讓我們一起走近它請同學們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個問題：課文哪些地方使你體會到嘎羧就是一頭戰象，而不是普通的大象邊默讀邊發現，發現了及時做上記號
生默讀
師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發現你從課文的哪些地方體會到嘎羧就是一頭戰象?
生1：我從課文的第6小節體會到了“見到波農丁，……像是想得到閣樓上的什么東西”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達飼養員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西
師：它到底想要什么東西呢?請你從課文當中找出來
生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍
師：說得很好，同學們為他的精彩發言鼓鼓掌
生鼓掌
師：也找到這一句的請舉手我們一起讀一讀這一句(課件出示句子)大家把這句話度準確，齊——
生齊讀句子
師：嘎羧見到什么一下安靜了?
生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了
師：象鞍你覺得是做什么用的?
生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對象鞍的深情?
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”
師：“摩挲”(板書)是什么意思?
生4：摩擦
師：換一個更恰當的詞語，可以用什么?
生5：撫摸
師：一個“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么?
生5：關系非常深厚，是戰友
師：你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢?請你帶著你的這份體會，有感情地讀一讀
生5讀句子
師：給你提個醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會到什么?
生6：不管過了多少年，嘎羧對象鞍的感情是很深的
師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪
生6讀句子
師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情?
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰，想起戰場
師：久別重逢，多少年?
生7：26年
師：26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子
生齊讀句子
師：見到久別重逢的老朋友應該高興啊?嘎羧怎么反而流淚了呢?
生8：因為嘎羧見到象鞍，就想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經死去了它也想回到戰場上去
師：嘎羧是怎樣的心情?
生8：惋惜、悲傷、哀痛
師：你覺得嘎羧流的是什么淚?
生9：有一個成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了
師：你很會說話嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話你發現還是什么淚?
生10：看到了象鞍它想起了戰友，它跟戰友感情很深，所以他留下了眼淚
師：因為象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事(課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇”)
生齊讀句子
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶
生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇”
師：26年過去了，嘎所已經老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，一直牢記著它身份的象征——象鞍預感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗當年的豪邁讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空”嘎羧在這時候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰爭發生，不再讓更多的動物和人死去
師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰象，真會讀書繼續交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生12：還從最后一個自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象
師：讓我們一起讀一讀這句話(可見出示句子：“它死了……躺在了一起”)
生齊讀句子
師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰象?
生13：因為一般的大象會回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰友們躺在了一起
師：大象是一種很有靈性的動物，它不僅能與感到自己的死期，而且會悄悄地來到祖宗留下的象冢而嘎羧沒有這樣做，戰場才是戰士生命的歸宿，戰友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴地歸去
生齊讀句子
師：老師情不自禁地想讀一讀這段話(范讀句子)
生再齊讀句子
師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個詞感受到嘎羧是一頭戰象因為戰象是很威武的
師：我們來繼續交流
生15:我是從14自然段體會到的“這時，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”這句話體現它是一頭戰象，它很有氣勢
師：它在哪里?
生15：它被救上來的地方
師：哪里?
生15：戰場
師：你找出這一段話非常不容易(課件出示第14自然段)請同學們自由把這段話放出聲音朗讀
生自由朗讀
師：重回昔日的戰場，嘎羧表現得怎樣?
生16：嘎羧表現得非常激動
師：你從哪里看出嘎羧很激動?
生16：我從“許久又昂起頭來……發出震耳欲聾的吼叫”
師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動還感受到什么?
生17：應該是非常悲傷的因為這里是戰場，它曾經浴血奮戰的戰場但是它的同伴的生命也在這里結束了
師：你從哪里感受到了它的悲傷?
生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過去
師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰場，嘎羧異常激動和興奮，所以——(課件出示：說話練習)
重回戰場，嘎羧激動不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭
它想起了 ;
想起了 ;
……
生18：它想起了，當年和同伴們背著士兵奮勇殺敵
師：說得真好
生19：它想起了當年多少同伴為了保家衛國，而死在了這片戰場上
師：它想起了死去的戰友
生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰和那些可惡的敵人
師：它想起了敵人
生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人
師：還有同學想說嗎?
生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動，所以它踩死了很多敵人
師：它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個個倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面我們一起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁(課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢不可當”)
生齊讀句子
師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動，它禁不住口歐——口歐——發出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來(課件出示句子“這時，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”)
生齊讀句子
師：盡管已經老邁，盡管26年過去了，一回到昔日的戰場，嘎羧又回到了當年，想起了那份英勇豪邁，當然也想起了那份悲傷往事老師請個同學讀一讀這一段(課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”)
生23讀句子
[四、朗讀小結，升華情感]
師：真好同學們，怪不得連飼養員波農丁都說——(課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”)
生齊讀句子
師：它還牢記著什么?
生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰的隊友和自己戰象身份的象征——象鞍
師：它還牢記著什么?
生2：它還牢記著自己在戰場上奮勇殺敵
生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死
師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰象的本色(板書：本色)所有的這些難道還不足以體現嘎羧是一頭戰象嗎?難道還不足以證明它保留著戰象的本色嗎?夠了同學們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來讀一讀這些句子(課件出示幾組句子配樂)二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經歷的那個東西——象鞍讀——
生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友”
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方，——
生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”
師：戰場才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴最后一頭戰象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起
生齊讀句子：“它死了……躺在了一起”
師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎?是什么?
生1：它是一個重情義的朋友
生2：它是一位英雄
生3：它是威武的化身
生4：我覺得嘎羧擁有人的品質，我想用一句話來形容它曹植在他的《白馬詩》中寫道：“捐軀赴國難，視死忽如歸”
師：說得真好(聽課老師鼓掌)老師也想加上一句：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”所以，本文的作者沈石溪先生說(課件出示句子)：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感其目的是鄉引發人類更多的思考”下節課，我們將去閱讀發現，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們怎樣的思考下課!謝謝同學們
【《最后一頭戰象》課堂教學實錄】相關文章：
《最后一頭戰象》的課堂教學實錄07-04
最后一頭戰象課堂教學實錄07-04
《最后一頭戰象》的教學實錄07-04
最后一頭戰象精品教學實錄07-04
關于《最后一頭戰象》課堂實錄07-02
最后一頭戰象教學反思07-03
《最后一頭戰象》教學反思07-03
最后一頭戰象教學設計06-11
最后一頭戰象課后反思09-20
小學《最后一頭戰象》的教學設計07-04