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《小車的運動》課堂教學實錄
師：咱們前天研究了關于載重汽車的話題，大家回憶一下，我們談到了載重汽車的速度和哪些因素有關系，還記得嗎？
生：記得。
師：咱們回憶一下和哪些因素有關系。
生：車輪，質量。
師：跟車輪有關系，跟車輪有什么關系呀？你接著說。
師：跟車輪的速度有什么關系呀？
生：車輪的速度，氣足不足。
師：車輪的氣足不足會影響它的速度，是吧？你說。
生：貨物的重量，還有馬達的快慢。
師：貨物也就是說載重量，還有馬達的力量，馬達的力量就是拉力，車的拉力，馬達的拉力就是發動機的力量，你說。
生：還有就是車的質量。
師：車的質量？說的是車的好壞，是嗎？一輛破車肯定開不快，對吧！你說。
生：還有駕駛員。
師：駕駛員怎么啦？
生：合格的駕駛員。
（大家笑）
師：駕駛員的技術也影響車的速度。還有嗎？你說。
生：路面的平整。
師：路面的情況，還有嗎？差不多了，是嗎？我們想到影響載重車的速度有這么多的因素。前天我們還了拉力對車的速度影響。因為時間關系咱們沒有得出什么結論，大家做了一個實驗。那么今天我們來想想，你們通過實驗改變小車的拉力和它的速度有沒有關系？
生：有。
師：有什么樣的關系？你們通過實驗來證明一下。你說說。
生：載的重量越多汽車行駛得越快。
師：載的重量越多，咱們那次的實驗是放的墊圈。你說說。
生：拉力越大汽車開得越快。
師：拉力越大汽車開得越快，是不是這樣？那么要是拉力越小呢，你說說。
生：汽車開不動了。
師：開不動了，拉力很小汽車開不動了。那么有一定的拉力，汽車就開得很慢，拉力要加大，怎么樣呢？汽車就開的快。你們看看這些，我們研究哪個項目好，你覺得在我們的課上你們還想研究哪個項目好？你說。
生：載重量。
師：載重量，是嗎？你們同意嗎？今天我們研究這個問題，那么第二個問題，載重量和車的速度有什么關系？我把題目寫出來（板書課題：載重量與速度的關系）
師：這個題目寫出來以后，我們有什么想法，你有想法嗎？載重量與速度有關系，有什么樣的關系？最后一個女同學。
生：載的重量越大，汽車行駛得就越慢。
師：反過來說呢，載重量要是輕呢？你說說。
生：載重量越輕，汽車行駛得就越快。
師：這是我們想的，對吧？顯然你們認為“載重量與速度是有關系的”，對不對？這只是我們想呀！我是這樣想的，那么下面該怎么辦呢？那么這個意見對不對，是不是這樣？
師：（板書：載重量）他們說載重量大，速度怎么樣？
生：慢。
師：慢（板書）我呀在這個意見上面劃一個大問號？是不是這么回事？怎么辦？下面怎么辦，就憑我們想，就是這么回事，沒錯，絕對是這樣。你說說。
生：做實驗。
師：要做實驗證明我們這個想法是不是正確的。對不對？
生：對
師：怎么做這個實驗呢？看看桌上給你們的材料，你看看我們怎樣做這個實驗能夠證明我們的想法是對的？這個實驗怎么做，小組商量商量。看看我給你們的材料能不能做這個實驗？
（小組商量實驗方法）
師：這個實驗怎么做？同學們已經有辦法啦，有三個，有四個，還有沒有？別的組還沒有想出來，這個實驗怎么做，我們怎么研究才能考察出來載重量的不同，車的速度是不同的。你說。
生：先把這個車的里面墊幾塊墊片。
師：在車的里面放幾塊墊片。
生：然后用繩子把這鉤起來，鉤子上再放兩塊這個（生舉起兩塊鉤碼，師解釋：這叫鉤碼），然后用記時器放在這里，當它到這里的時候（指的是小車運動桌子的另一端時）記的時間是多少？
師：通過時間多少，能夠看出速度快慢，是嗎？還有別的組的意見嗎？你說。
生：先把繩子捆在這里，里面放個鉤碼，然后把鐵片全部放在繩子上，用計時器看，先放一個鉤碼，再放兩個。
師：先放一個鉤碼，試一試快慢，再放兩個，再看。就是改變小車的載重量，對不對？載重量，我給你們提供了兩個鉤碼，那么我們可以做幾次實驗？
生：兩次。
師：再想一想。
生：三次。
師：嗯？是兩次？你說說。
生：三次。
師：怎么三次？
生：先把一個，然后再把一個，然后把兩個加起來。
師：先放一個鉤碼，五十克，每一個鉤碼五十克，作一次實驗，把它拿起來，還是放另外一個五十克，載重量變了嗎？
生：沒變。
師：你說。
生：先把一個鉤碼放在車子里，試一下，再把另一個鉤碼放進車里，最后把兩個都拿出來。
師：把兩個都拿出來，變成一個空車試一試，行不行。變成空車那當然很輕了，行不行，我看可以吧，就是兩個鉤碼是最大的載重量。我都給你兩個鉤碼，都放上那當然最大的載重量，那么拿掉一個，變成一個鉤碼了，再試一試，對吧。所有的鉤碼都拿出來，變成空車了，再試一試，是不是三個實驗了。我們比較這三個不同的載重量，它的速度會有不同，可以嗎？
生：可以。
師：這個實驗這么做行不行？
生：行。
師：好了，那我說一下怎么做這個實驗。（師演示）這是一根繩子，咱們前天做那個拉力實驗的時候用過，我說一下。繩子的兩端有曲別然做的一個鉤，那么套在小車上，繩子垂在桌子面下，那么這個塑料袋里面有墊圈和螺絲母做一個拉力，用多大拉力合適呀？是不是都放下去？
生：不是。
師：放多少？比方說我把兩個鉤碼都放到車里去，現在車的載重量是最大的，對吧？
生：對。
師：好了，那么我使用多大的拉力把它拉出去呢？是不是所有的都放上去，用最大的拉力？
生：不是
師：你說說。
生：先放一個螺絲母，看看多重好不好？在鉤子上做一個螺絲母（師演示：小車不動）它不動。怎么樣？再放。那么再放墊圈好不好？再放一個（師演示：小車不動）還沒動。這怎么辦？繼續放。再加三個（師演示：小車不動）還沒動。那么再放在個，動了沒有？
生：動了。
師：只要它動起來了，并且落腳到頭了就叫頂端。那么這個拉力正合適，就不要再放了，剩下的墊圈就不要再放了。這個拉力你們說我們每次做實驗能不能改變，能不能改變想一想。最后一個同學說。
生：能改變。
師：那么這次做實驗我們用這些墊圈做拉力，下一次做實驗墊圈我又放多一點，再做一次我又放少一點，行不行？
生：行。
師：那么我們已經研究過了，改變拉力可以改變小車的速度，對不對？
生：對。
師：那么現在我們，每次做實驗的時候，拉力都不一樣，你說是載量變了，速度不一樣，還是拉力變了速度不一樣？到底是哪個因素起作用？這個實驗怎么做？
生：是拉力多了，車才會動。
師：那我們現在考慮的是載重量與速度的關系，那怎么辦？這個拉力怎么辦，你說。
生：同樣多的墊片。
師：要用同樣多的墊片，也就是說，它的拉力，現在我們要做實驗的時候，它的拉力能不能改變呢？
生：不能。
師：也就是說，拉力可以改變它的速度，載重量也可以改變它的速度，對不對？那么這兩個因素都可以改變它的速度，怎么辦呢？我們現在重點要研究的是載重量和速度的關系。對不對？那么拉力這個因素就不能改變，始終做實驗，就用相同的拉力去拉它，我才能考查出載重量變化了，速度是否變化，對吧，這點搞清楚了嗎？
生：清楚了。
師：所以說我們每次做實驗的時候，拉力是多少。就始終是這個拉力，就不要改變了，這點聽清楚了沒有？
生：聽清楚了。
師：然后，還有一個問題呀，就是我要測量一下這兩個鉤碼和小車一起走的時候，它走的距離有沒有規定呀？
師：距離沒有規定，你比如說，我要測量兩個鉤碼和小車，它的速度，我只要它走10厘米。我要是不放鉤碼，空車，我讓他走50厘米，我掐表，我看時間，這能比出速度嗎？那怎么辦呢？你說說。
生：路程是一樣。
師：路程必須要一樣，是不是這樣啊？
生：是
師：也就是說，拉力要相同，不變，走的距離也要一樣，這樣我們才能考查出來，只改變它的載重量，它的速度怎么樣，聽清楚了嗎？
生：聽清楚了。
師：那么，距離怎么確定，會不會呀？
生：會。
師：那就是說，你要把小車放到前面，使得這個墊圈正好落到地面，這個時候用鐵板放在小車的前面，作為小車的終點，這個鐵板不能動，因為它一動這個距離就變了，對不對。鐵板不能動，這是它的終點，然后我把它拉起來，拉到什么位置呢？拉到這個墊圈垂在你的桌子邊上的下沿，小車這個地方就是起點。每個桌子上有一個白紙條，帶膠的膠紙帶。你把它貼在小車這個輪子這里，聽清要求，把那個白紙條貼在小車的輪子底下，正好讓小車落在白紙條上，那就是拉力的起始點，那么我讓它走過這段距離，我們就可以掐表計算一下，它走多長時間，對嗎？聽清楚要求了嗎？
生：聽清楚了。
師：好了，那么現在實驗的方法，我們都明白了，還有什么問題沒有，沒有啊，我有問題，你們看，我這兒有一個圖表，你們每次做實驗，要在這個圖表上做記錄，先看看這個圖表，都看得懂嗎？哪個地方感到有看不懂的，有問題嗎？
生：上面的圈圈看不懂。
師：那幾個圈圈是干什么用的？那我說幾句，比方說，我們做實驗，一共是三次實驗，兩個鉤碼加小車，一個鉤碼加小車，還有空車對不對，三個實驗，每個實驗做五次，因為只做一次，有時候我們考查不出來，要連續做五次，看看它到底速度用了多長時間，算算速度，每次做完實驗，我還寫了，小車加兩個鉤碼用綠色的筆，比方說：我計算時間，是7移鐘，那么就在7秒的下面就是時間，看到了嗎？下面這個時間是7的這個地方，我就在這兒把它畫綠，用綠筆畫圈，看到了嗎？那我們就在6秒這個位置用綠色的筆涂綠，第三個實驗也許是9秒，我們就劃到這兒。
師：那么第四次實驗也許是7秒，你就在7秒的第2個圈圈上劃，一共劃5個，聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：那么第2個實驗，1個鉤碼加小車改用藍筆。那么它是幾秒你就在幾秒的圓圈上劃，這聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：那么這樣，6個同學，你們自己分分工，反正我們要做15次實驗，所以大家都有機會做，誰掐表，誰記錄，誰操作，然后呢？做幾次實驗以后，相互調換一下，大家都輪流動手做一做，大家自己商量，我看哪個組團結協作把任務完成的好。那么表，前天我讓大家熟悉熟悉，玩了玩表，是不是都會用了？
生：會用。
師：那么我就不細說了，這個秒表怎么使用都還記得，計時的一定要準備，比如說誰發口令，開始，說開始的時候，小車就要放開，然后用時計時，到頂點的時候，（嚴肅掐表）掐就計算時間，那個尾數要四舍五入知道嗎？有什么問題嗎？
生：沒有。
師：沒有問題那我們可以自己做了。
（生開始實驗。分工協作：貼紙條，放鐵板的，系小車的，確定拉力。師沿組指導，適當提供幫助。）
師：哪個組做好了，把材料整理好，把螺絲和墊圈還放到塑料袋里，把秒表還放在盒子里，沒做完的繼續做把繩還繞在紙片上，把東西整理好，還擺成原來的樣子。
（學生整理實驗器材）
師：大家看一下，這是最后一個組，他們做實驗的記錄，從這些個顏色的圈里面我們能看出什么來，這圖能告訴我們什么呢？比方說綠顏色的綠色的5次，有2秒的，4秒的，5秒的，6秒的，那我們怎么確定，小車加2個鉤碼，這個時間，這5個怎么辦呢？你說。
生：把這5個數加起來除以5。
師：就是求平均數，是嗎？我們直接看可不可以，你說呢？
生：哪種那個圓圈最多就是幾秒。
師：哪個圓圈最多我們就算哪個，那么這個我們怎么算。
生：4秒。
師：把4秒定為小車加上2個鉤碼這個時間行嗎？
師：那我們在兩個鉤碼加在小車上可以寫上4秒，行嗎？在這幾欄的是小車加1個鉤碼，比如說這個怎么辦呢？這是3個，這是1個，這差了很多，怎么辦？
生：應該是2秒。
師：2秒。這種情況共是3次，那么我們就采取最多的行嗎？好，那么小車叫1個鉤碼是2秒，那么空車呢生：1秒。
師：1秒行不行。
生：行。
師：因為1秒是4次，2秒是1次，我們算最多的，空車是1秒，好了，現在你就根據你實驗的記錄，你們確定一下你們三個實驗都是多少。
（生看記錄討論）
師：確定了嗎？現在不要再做了，你們沒做完，你們組做完了嗎？還沒做完啦，你們接著做，我們研究我們的，大家看這兒，1個組1個組地向我報告，我把它給記錄下來，你們算第1組，向我報告一下，是多少？
生：4秒、2秒、1秒。
（師記錄）
師：你們組，你說你們組的。
生：4秒、3秒、1秒。
師：這一個組？
生：3秒、2秒、1秒。
師：你們組？
生：5秒、2秒、1秒。
師：你們組做完了沒有？
生：做完了。
師：做完了你們說。
生：1個最快的是1秒。
師：我看看你們的記錄，你說。
生：4秒、2秒、1秒。
師：你們組？
生：2秒、2秒。
師：兩個都是2秒？
生：1秒。
師：小車加兩個鉤碼是多少？
生：報錯了。
師：報錯了？給我看看，喔，是4秒、2秒、2秒，好，后面那個組。
生：我們是3秒、2秒、1秒。
師：你們組？
生；我們是5秒、2秒、1秒。
（師記錄）
師：你們組？
生：4秒、2秒、1秒。
（師記錄）
師：好了，這個組。
生：2秒、1秒、1秒。
師：好了，現在都坐好了，從這堆數字當中，你們看出什么問題了，能不能得出一個什么結論來？你看，小車加兩個鉤碼？這個數，小車加1個鉤碼的時間，還與空車的時間，你們做了3個實驗，一共是15次，那么這個數——你說說。
生：小車載的重量越大，行駛得越慢，載的重量越小行駛得越快。
師：她得出這樣的一個結論了，他說：小車載重量越大，所花費的時間越多。說明它的速度怎么樣？
生：慢。
師：慢，那么載重量要是越小，它的時間就越少了，說明什么？
生：速度快。
師：速度快。那到一開始我在這兒畫了一個大問號，現在用嗎？
生：不用！
師：不用了。我們能不能夠非常確定地認為載重量大小和速度的快慢有關系。能不能這樣認為？
生：能。
師：這次我們不是憑空猜想，而是真正地做實驗證明了我們的想法。以后我們遇到任何問題都應該這樣去想。可能是這樣，可能是那樣，我們就試一試，到底是怎么樣的，對不對。那么你們要是回家，我把小車帶走了，你們可以用小盒做小車，也可以用硬紙殼做個小車，用瓶子做輪子，車條可以做軸，織毛衣的竹簽也可以做車軸。你自己可以做一個小車，可以研究研究馬路要是路面不好，可不可以影響小車的速度，還可以研究別的。用小車研究其他的問題。這節課上到這兒行嗎？還有什么問題？沒有了。你們組做完了嗎？還沒有做完，怎么回事呢？你們說說為什么你們組沒有完成任務。
生：表不好。
師：表不好？不怨你們，這表有毛病了，怨我怨我，你該告訴我，我給你們換一個，我那還有一塊，這表有毛病。那對不起你們啦！現在把東西都整理好。
師：起立，同學們再見！
生：老師再見！
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