高職市場營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實施論文

　　摘要：“職業(yè)生涯規(guī)劃”是高職教育階段的必修課，且應(yīng)當貫穿高職教育始終。職業(yè)規(guī)劃教育具有高度的職業(yè)特性，應(yīng)當與專業(yè)教育緊密結(jié)合在一起。從市場營銷專業(yè)特點出發(fā)，研究與市場營銷專業(yè)教育相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實施，對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系的教學將有實際指導意義。

　　關(guān)鍵詞：高職市場營銷 職業(yè)規(guī)劃教育

　　職業(yè)規(guī)劃是通過對決定一個人職業(yè)發(fā)展的主客觀因素進行分析，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)該目標的職業(yè)，并制定相應(yīng)的培訓和教育計劃的過程，其實質(zhì)是對個人職業(yè)定位并進行學習和發(fā)展的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教育就是將職業(yè)規(guī)劃的理念、方法傳授給需要進行職業(yè)規(guī)劃的人群。

　　我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“職業(yè)人”，高職教育的整個教育過程與學生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導”的突擊教學形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。

　　1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

　　1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導”混為一談

　　“就業(yè)指導”是一個臨時的教學形式，通常從“招生就業(yè)處，”組織，主要由公開講座的方式，對當前的就業(yè)形勢和就業(yè)的考慮，短期小時，學生在畢業(yè)前夕內(nèi)容范圍窄，只有學生面臨的就業(yè)形勢將作一粗淺的描述。教育和職業(yè)生涯規(guī)劃“職業(yè)指導”是兩個概念，包括教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，“職業(yè)指導”的內(nèi)容，但更廣泛，更多的技術(shù)和職業(yè)教育始終貫穿，是“職業(yè)指導”的發(fā)展。

　　1.2高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

　　在職業(yè)技能培訓，職業(yè)教育的學生的焦點，是致力于開發(fā)一線技術(shù)人員的實際能力，但許多高職畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，這表明，高職學生的自我意識，迫切需要矯正“高職招生專業(yè)”，“職業(yè)導向”，“專業(yè)學習方向”和清醒的認識的幾個重要概念，也能更好地說明，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，專業(yè)和自己所學的將來會在從事職業(yè)隔離現(xiàn)象。

　　1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨立于專業(yè)教育之外

　　近兩年來，我們學校已經(jīng)開設(shè)了一些專業(yè)教育，職業(yè)生涯規(guī)劃適當?shù)恼n程，但主要是針對教學的普遍理論，不與專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏針對性。

　　2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性

　　2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是合格的“專業(yè)人士”的一條龍服務(wù)。因此，職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更有利于培訓目標相結(jié)合，這是職業(yè)教育的發(fā)展。

　　2.2高等教育和職業(yè)生涯規(guī)劃是緊密結(jié)合的職業(yè)教育的學生實現(xiàn)成功就業(yè)的助推器

　　他們的專業(yè)和職業(yè)的聯(lián)系，職業(yè)定位和未來的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有一個清醒的認識的發(fā)展過程，這有利于學生根據(jù)自己的專業(yè)水平，并找到合適的工作，并有專業(yè)發(fā)展計劃努力。

　　2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實踐性教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)

　　職業(yè)規(guī)劃教育使學生在理論學習的同時明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學生做好職業(yè)定位，并針對個人情況加強相應(yīng)的職業(yè)技能訓練。這將為學生實習實訓時，明確學習方向打好基礎(chǔ)，減少實踐性課程及訓練的盲目性，是實踐性教學體系建設(shè)與實施的基礎(chǔ)。

　　3.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)

　　3.1高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)終身化

　　職業(yè)教育是一直在這個過程中，通過一個人的職業(yè)生涯發(fā)展運行，專業(yè)知識，學習和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的。營銷專業(yè)，學生選擇專業(yè)之前，必須找到自己未來的職業(yè)生涯，他們的職業(yè)生涯可以被定義為“營銷策劃人員”，“營銷人”，或?qū)�業(yè)“的服務(wù)營銷。” ，“網(wǎng)絡(luò)營銷”或“關(guān)系營銷”不同的專業(yè)方向，為學生作出不同的學習和培訓的內(nèi)容，只有找準目標，才能有計劃的戰(zhàn)斗，并安排培訓計劃。

　　3.2高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)實訓化

　　職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，此功能恰好與該計劃的職業(yè)目標是一致的。為了更好地提高學生的職業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)教育規(guī)劃過程中，應(yīng)強調(diào)教育形式的培訓。具體到市場營銷專業(yè)的職業(yè)，應(yīng)建立強大的模擬訓練基地，在實踐中，操作環(huán)節(jié)模擬真實的市場環(huán)境，使學生得到最好的技能培訓，提高其市場營銷的靈活性。

　　3.3高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)市場化

　　職業(yè)教育在實施過程中，應(yīng)繼續(xù)研究市場環(huán)境的變化，并在安排的變化，根據(jù)市場的一個新形式的教育和培訓方向。對于營銷人才，營銷咨詢公司在最近幾年，市場調(diào)研公司，營銷策劃，成為運營商新的職業(yè)，職業(yè)教育要適應(yīng)新形勢，安排業(yè)務(wù)進修，輔導，研討會，公司和管理課程，幫助學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和設(shè)計。

　　4.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實施

　　4.1開設(shè)獨立課程，列入教學計劃

　　市場營銷專業(yè)應(yīng)設(shè)置“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，當然是在教學計劃中，教給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和方法的基本理論，以及個別學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計訓練。此外，課程要通過三年的職業(yè)教育運行，并有針對性的理論，教授，實踐培訓，講座和其他形式的開放，只有這樣，在整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)的學生在高等院校和實施指導。

　　4.2選擇最好的教材和教師，與專業(yè)相結(jié)合

　　“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，應(yīng)開展市場營銷專業(yè)。而且還根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)特點的專業(yè)教師，編寫教材，教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，因此它將會更有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃技能的掌握的。幫助教師形成一個真正的經(jīng)驗，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，教師，職業(yè)生涯規(guī)劃，會影響到教育的水平和質(zhì)量顯得尤為重要。

　　4.3建立科學的評價體系

　　測試教學的一個重要途徑的效益評價體系，應(yīng)在三年后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)束的學年教學效果的年度考核，發(fā)現(xiàn)問題，糾正。第一年的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的教授，可以采取書面評價，主要集中在第二年在教學方法的實際培訓，實訓報告應(yīng)作為評價的結(jié)果和實用信息;第三屆講課的主要形式靈活，個別輔導教學，從畢業(yè)后的就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)進行評估。

　　職業(yè)規(guī)劃教育與高職教育是相輔相成的，營銷專業(yè)要培養(yǎng)實踐技能一流的營銷職業(yè)人，就必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，并將其切實與專業(yè)實際結(jié)合，貫穿于高職教育始終，為高職教育根本目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)理想的實現(xiàn)而服務(wù)。

　　注：本文屬于院級課題“高職市場營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實施（BQ1006）”的研究成果。

　　參考文獻：

　　[1]李麗芳.美國大學生職業(yè)規(guī)劃輔導的發(fā)展與創(chuàng)新實踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報.2009(9):39-42

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