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《與朱元思書》教學(xué)實(shí)錄及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
㈡方法與過(guò)程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）
鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
（2）讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
�。�4）注意語(yǔ)速
寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語(yǔ)佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
�。�1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。
（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
�。�3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。
�。�4）情景交融，溶情于景。
�。�5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
課堂實(shí)錄片段
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀�，F(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上？
生：仔細(xì)品讀
師（提示引導(dǎo)）：可以獨(dú)立思考，也可以與小組討論交流。
生：展開(kāi)交流
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物的？
生（1）：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。
師（鼓勵(lì)地）：很好，能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
生（1）：比如說(shuō)“天山共色”，“共色”兩字不僅寫出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。
師（感慨地）：說(shuō)得真好！“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開(kāi)了一幅畫，可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎？
生（2）：還有，像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見(jiàn)其景。
生（3）：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì)想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。
師：（贊賞地）＊＊同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫面感外，還有別的好方法嗎？……（啟發(fā)地）比如寫景的角度、方法、修辭的運(yùn)用……
生（4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。
師（點(diǎn)頭）：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生（4）：對(duì)偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”是擬人。
生（5）：我們小組認(rèn)為寫景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。
生（6）：還有情景交融�？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱�，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。
師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請(qǐng)教一下，你說(shuō)，在這短短百余字的短文中，作者寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這么多事物，為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢？
生（7）：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就提出過(guò)，但他們（指小組其他成員）否決了。
師（驚奇地）：為什么呢？
生（7）：他們認(rèn)為景寫得美，寫得好與結(jié)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系。
師（轉(zhuǎn)頭問(wèn)）：大家認(rèn)為呢？
生（8）：肯定有關(guān)系。就像畫畫一樣，如果沒(méi)有構(gòu)思好，這里畫一筆，那里畫一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。
師：對(duì)，平常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一起來(lái)分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。
（教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書）
師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色。“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。
第二段展現(xiàn)“水之異”�！八钥~碧……直視無(wú)礙”描繪水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。
第三段展現(xiàn)“山之奇”�！皧A岸高山……千百成峰”，用樹之奇襯山之勢(shì)，寫出了山的峻峭；“泉水激石……猿則百叫無(wú)絕”，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出山之聲的美妙；“橫柯上蔽……有時(shí)見(jiàn)日”，從視覺(jué)的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。
全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：（邊分析邊板書）
與朱元思書
教學(xué)反思
初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以采用畫面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。
二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。
三、小組合作�；A(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展小組競(jìng)賽，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。
點(diǎn)評(píng)
這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確——即通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，可以看出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，似乎教師想要解決的問(wèn)題太多，《與朱元思書》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”“寫作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來(lái)，是否必要？建議“課時(shí)安排”為一節(jié)課。
《沁園春 雪》（教學(xué)實(shí)錄）
贛榆縣門河中學(xué) 王維
師：同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民無(wú)人不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？
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