松坊溪雪景課堂實錄

　　一、引入新課，激發美

　　師：孩子們，大自然是美麗的，我們已經欣賞了九寨溝的絢麗之美，領略了華山的險峻之美，今天我們一起到松坊溪這個小山村，看看那里的雪景，感受另一種美。

　　（板書課題）

　　師：請齊讀課題。（生齊讀）

　　二、初讀感知，感受美

　　師：大家肯定對松坊溪雪景很感興趣吧！在我們共同走進課文之前，請先聽清讀書要求（屏幕出示）：1.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；2松坊溪的雪景給你留下了什么印象？

　　（生自由讀課文，師巡回指導）

　　師：這么多同學都自信地挺直了腰桿，現在我要檢查一下讀書情況了。誰愿意讀課文，你想讀哪個自然段就讀哪個自然段？

　　（指名讀課文，師生評價，正音）

　　師：松坊溪的雪景給你留下了什么印象？

　　生：我覺得松坊溪雪景很美。

　　生：松坊溪雪景真是太美了。

　　師：速讀課文，看看課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的美？

　　生：課文從雪花、溪石、石橋、村莊、彩魚這些方面來寫。

　　師：你抓住了課文的主要景物，很會學習！有沒有不同的見解？

　　生：課文從“下雪了”、“雪止了”這兩方面來寫。

　　師；你抓住了課文中的關鍵詞，有自己獨到的見解。

　　三、品讀課文，感悟美

　　師：下雪了，同學們最喜歡美麗的小雪花了，誰愿意讀讀文中描寫雪花的語句。

　　（生讀“像柳絮一樣的雪……在空中飛舞”）

　　師：大家齊讀這句話。這句話把雪花比作什么了？

　　生：這句話把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。

　　師：作者為什么這樣作比？

　　生：這樣寫出了雪花潔白輕柔的特點。

　　師：你抓住了事物的特點，體會得真好，讀出你的感受來。（生讀，效果不太好）

　　師：孩子們，我們這里去年也下了好幾場大雪。請同學們回憶一下，你們眼中的雪花還像什么？

　　生：我覺得雪花還像鵝毛。

　　生：雪花像白色的蝴蝶從空中飛下來。

　　生：雪花還像花瓣一樣在空中飄飄灑灑。

　　師：你們的想象力可真豐富。我忍不住要把你們的想象也變成文中詩一般的語言。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象一下你仿佛看到了什么畫面？

　　師（深情朗誦）：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，像銀蝶一般的雪，像花瓣一般的雪，在空中飛舞。

　　生：我仿佛看到雪花在空中飄飄灑灑，像無數只蝴蝶在舞蹈。

　　生：晶瑩透亮的雪花，像柳絮，像蘆花；……是那樣的輕柔，那樣的潔白，在空中慢慢地飛舞。

　　生：美麗的冬姑娘裝了一籃子的梅花花瓣，在空中輕輕地一揮手，潔白的花瓣便從空中飄了下來，落在田野里，落在校園里，落在小朋在友們的身上。

　　師：孩子們，你們的語言像詩一樣美，誰能讀出你的感受？

　　（指名讀）

　　師：大家評一評他讀得怎樣？

　　生：我認為如果他的語速再慢一些，語調再低一些，效果會更好。

　　師：你愿意讀讀嗎？

　　（生讀，讀得非常好）

　　師：孩子，聽了你的朗讀，我仿佛看到了一幅“滿天飛雪舞村溪”的畫面。（板書：滿天飛雪舞村溪）

　　師：雪好大好美，作者還寫了雪中的哪些景物呢？

　　生：還寫了溪石和石橋。

　　師：請同學們自由朗讀2，3自然段，你認為這兩種景物哪一種寫得最美？為什么？

　　生：我認為溪石這部分得好，因為作者運用比喻的修辭手法，把溪石比作飲水的小牛，睡覺的白獅，散步的白熊。

　　生：這段不僅用了比喻，還運用了排比的修辭手法。、

　　師：作者運用比喻、排比的修辭手法，把靜止不動的溪石寫得栩栩如生，增強了動感，咱們一齊讀讀這段吧！

　　（生齊讀）

　　生：我認為石橋這部分寫得好。因為這段把石橋比作白玉雕出來的一樣。

　　師：石橋落滿白雪，潔白如玉，玲瓏剔透，的確很美。作者觀察仔細，想象豐富，用優美的語言向我們描繪了一幅“石披銀裝橋玉砌”的畫面。（板書：石披銀裝橋玉砌）

　　師：孩子們，看到美麗的白雪世界，你們心里高興嗎？作者和我們心情一樣，字里行間流露出了他的喜悅之情。自由讀1-3段，體會一下怎樣才能讀出作者的高興心情？

　　生：我認為語調應該高一些。

　　師：你讀一讀吧！

　　（生讀）

　　生：我認為朗讀時應該強調“松坊村“、”松坊溪“這兩個詞，因為第一段只說下雪了，二、三段強調雪落在松坊村和松坊溪這兩個地方了。

　　師：你真是個會讀書的孩子，讀出你的體會。

　　（生讀）

　　生：我認為讀的時候應該把“了”字延長些。

　　師：為什么呢？

　　（該生答不上來）

　　師：誰也有這樣的體會？

　　另一生：我認為把“了”字延長，就好像孩子們高興得在歡呼一樣。

　　師：你來歡呼一下吧！

　　（生讀，每個字都拖得很慢）

　　師：大家評價一下他讀得怎么樣？

　　生：前面的字語速再稍快些，只把“了”字延長。

　　師（轉向剛才讀書的孩子）：你愿意再來一次嗎？

　　（生又讀，效果非常好）

　　師：讀書就是這樣，朗讀的技巧不同，卻能達到同樣的效果，你怎樣體會就怎樣讀。下雪時美，雪后的景色更美，請同學們自由朗讀7-10自然段，邊讀邊體會，可以隨時在旁邊做批注。

　　（生邊讀邊批注）

　　師：有的同學一邊聲情并茂地朗讀，一邊批注，真會學習！誰愿談談你的體會？

　　生：我從第8自然段體會到雪下得很大，大地像穿了一件厚厚的白衣服。

　　生：我覺得溪中的白雪世界很美。

　　師：聯系前文想一想，溪中的白雪世界里有什么？

　　生：雪花，溪石，石橋，稻草垛，籬笆，木棚，樹林………..

　　師：請同學們想象一下白雪世界里還可能有什么？

　　生：可能有偶爾飛過的小鳥。

　　生：可能有一群堆雪人，打雪仗的孩子。

　　生：可能有在小溪里嬉戲的小鴨子。

　　師：你們的想象力可真豐富，接著談談你們的體會。

　　生：我從“成群”體會到溪中的小魚很多。

　　生：我覺得小魚很機靈，活潑，它們在水里游得很開心。

　　師：小魚活潑自在，在水里歡快樂地竄來竄去。誰能讀出小魚的歡快？

　　（指生讀）

　　師：作者寫松坊溪雪景，為什么要寫彩色的游魚呢？

　　生：下雪了，到處一片潔白，有了彩魚，顏色更美了。

　　師：還有一個原因，白雪世界一片寂靜，現在有些了游動的小魚，這叫動靜結合，文章會顯得更生動。靜謐的白雪世界里有了彩色的溪魚，靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊藏著生機，預示著春的到來，使人回味無窮，這就叫“白雪世界溪中映，更喜彩魚添生機”。（板書：白雪世界溪中映，更喜彩魚添生機）

　　師：孩子們，老師的板書像不像一首古詩呀？大家一齊讀讀吧!

　　(生齊讀)

　　四、總結寫法，表達美

　　師：松坊溪雪景美，作者的語言更美。默讀課文，體會作者為什么把文章寫得這么生動？

　　生：作者能運用多種修辭手法。

　　生：作者認真觀察，還進行合理想象

　　師：同學們真會學習，請看大屏幕：

　　（屏幕出示：1、仔細觀察，合理想象；2、運用多種修辭手法；3、采用動靜結合的寫法。）

　　師：同學們，美就在我們的身邊，只要你善于觀察，就能發現我們身邊的每一份美麗。請拿起筆，學習作者的寫作方法，寫一小段話或做一首小詩，贊美你最喜歡的一處景物吧！

　　（生寫，指名展示，師生評價）

　　師：孩子們，愛美之心，人皆有之。美無處不在，它在我們的身邊，在我們的眼睛里，在我們的心窩里，讓我們睜大美麗的眼睛，伸出靈巧的雙手，去發現美，創造美吧！

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