小學數學現代信息技術的新教學

　　摘要：在小學課堂教學中引入和運用現代教育技術，將其與小學數學課程資源相整合，不僅輕易地實現了教師對課堂教學模式方式的改進、豐富和完善，同時也作用于學生學習的方式，讓知識的難、重點通過現多媒體技術進行模擬或實景的再現，幫助小學生更好地理解、掌握和突破，使數學課堂更具有生命活力。

　　關鍵詞：現代信息技術;新課程;小學數學

　　一、充分發揮現代信息技術的作用，為課堂教學營造氛圍，創設情境，使小學生數學學習的好奇心、興趣得到激發和培養

　　皮亞杰曾指出:“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”作為以抽象性、邏輯性和思維性為主要特性的數學，初學數學的小學生，對數學的學習總表現為抵觸、被動學習、有負擔感，在面對數學中的一些概念、原理、計算方法、規律時，感覺枯燥厭倦。為此，要改變這種現狀，教師就需要在教學中重視從學生的內心情感感觸和思想態度出發，運用現代教育技術所具有的優勢，與數學課資源整合，將一些枯燥、晦澀的知識，通過多媒體的視頻直觀、形象、生動地進行呈現和演示，充分調動、激活起學生眼耳手等感官器官的參與互動，激發他們的興趣。

　　二、運用現代信息技術資源信息量豐富的優勢，填充彌補課堂教學內容，使課堂的教學效率得到有效提高

　　以前受教學條件的客觀限制，內容、方法、模式都相對固定、單一，即使教師搜集到一些豐富新鮮的課堂資源，也仍舊多以口述加自我表演為形式，費時費力，占用課堂本就有限的時間———學生在自主探索的時間、學生自我展現發揮時間、師生之間互動且教師有針對性的引導時間，這些都嚴重影響到課堂整體效率。《課程標準(2011版)》特別強調要充分發揮信息技術的功能，不僅需要滿足于直觀、動態的演示，而是“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，有效改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現實的探索性的數學活動中去。”這一要求正好解決了課堂效率低下、資源不夠豐富，課堂效率低下的問題。如有關“圓的面積”的教學課件演示。當圓被等分為八份時，就可以運用現代教育技術的手段與等腰三角形進行聲像的移動過程演示，從而發現每一分都近似一個等腰三角形，之后找到等腰三角形的腰和圓的半徑的關系。這種演示還可運用于延伸，發現被八等分后的圓還可拼成諸如近似平行四邊形、近似三角形、近似梯形等圖形。通過現代對媒體技術優勢的演示，不僅使課堂的教學資源得到豐富和擴展，還使學生的思維得到開闊和發散，有效地提高了課堂效率，彌補了在傳統教學中存在的不足，讓學生自己頭腦中的想象，直接得到繪聲繪色的畫面演示，體會到了“極限”思想。

　　三、運用現代信息技術，對數學中的重難點進行情景的再現，易于知識的掌握

　　數學中一些抽象的內容，對于小學階段的學生來說，如果只通過傳統教學模式，不僅難以讓小學生理解聽懂，還影響到他們對學習數學的熱情、信心和興趣，利用現代信息使抽象問題形象化，晦澀、深奧的變淺顯，枯燥的變趣味，靜止變為動態，這樣既可以將教學中的重點進行突出講解，化繁為簡、化難為易，取得最佳效果。如教學“年月日”一課，就可以借助多媒體將太陽地球月亮之間的運動軌跡加以動畫模擬演示，學生通過直觀的欣賞，就能很輕松愉快地將年月日的變化、來歷搞清楚，同時覺得數學有趣，數學的魅力激發了學生的求知欲和學習數學的興趣。

　　四、現代信息技術的運用，既可以豐富課堂教、學形式，又可將延伸課外

　　小學中很多的數學知識是與學生的實際生產、生活相關聯的，但在實際教學過程中由于受到課堂時間、傳統教學模式、年級等的限制，導致學習與上述實際———恰是能夠引發學生興趣的部分相脫節。為此，教師就應當借助多媒體教育技術的特點、優勢，積極地與小學數學學科進行整合，拓寬教學內容、方法，以更好地讓學生體會到課堂教學的豐富性、有趣性，更加促進他們對知識的學習和吸收，并在此基礎上讓他們的知識得到歸納，思維得到開發。將課堂、書本延伸到課外，這不僅讓學生輕松愉悅的學習到應學的知識，使他們的興趣得到激發和培養，視野得到拓寬，并開拓出他們學習的新思路、新方法，讓他們從小就變得愿意探究、善于探究，同時提高了學生對信息的搜集、整理、歸納能力，培養了學生良好的數學學科學習思維方式。總之，現代信息技術作為現代教育的重要組成部分，為數學教學注入了新的血液，恰當適量地運用現代教育技術，就能給課堂帶來活力氛圍，創設出生動具體的教學情境，激起學生的學習熱情，同時還達到豐富拓寬數學知識，提高教學效率的作用。特別是對于教學中的重點、難點等知識方面有著較佳的明顯教學效果。但我們也要清醒地認識到，現代教育技術中有著它自身的優勢，卻并非萬能，我們要適當科學地對它加以運用，充分與傳統教育教學方式相結合，切不可盲目地將傳統教學與現代教育技術分出主次，或用現代教育信息技術去替代傳統教學。在以后的數學教學當中，要以促進教學過程的優化為重點，設計好現代信息技術使用的強度和時機，引導好學生運用信息技術主動探究、個性發展。