如何提高教師教學(xué)技能

　　在實(shí)施新課程的過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂意有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。接下來小編搜集了如何提高教師教學(xué)技能，歡迎查看。

　　1、處理好新課程教學(xué)中的各種矛盾

　　教師在新課程教學(xué)中要突破面臨的諸多困境，及時(shí)處理好課程改革所引發(fā)的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉(zhuǎn)化與利用來促進(jìn)課程改革和教學(xué)變革。

　　（1）處理好接受學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的矛盾。有些內(nèi)容適宜用“接受式”講學(xué)，而有些內(nèi)容又適宜用“探究式”講學(xué)，接受式不能全盤否則，探究式也不能走向極端。

　�。�2）處理好個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的矛盾。讓學(xué)生獨(dú)立探究后再交流，但展示時(shí)費(fèi)時(shí)較多，若小組探究，也許有的學(xué)生的思維會(huì)被小組定位，體現(xiàn)不出獨(dú)立性，教師在教學(xué)中既要照顧學(xué)生個(gè)體，又要面向全體學(xué)生，使優(yōu)中差生都有較大收獲。

　　（3）處理好教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)的矛盾。課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探索和合作交流的過程，掌握課程知識(shí)技能方法，但往往一探究、交流起來就占去了很多時(shí)間，無法完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教學(xué)形式的適當(dāng)選用，探究的放與收要把握好。

　�。�4）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾。課改要求用變化多樣、切實(shí)有效的方法進(jìn)行教學(xué)，但有時(shí)教學(xué)內(nèi)容決定了不能采用課改中提倡的教學(xué)手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統(tǒng)方法與課改方法的切合點(diǎn)，新老教法雙重并舉方為上策。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電

　　新世紀(jì)的教學(xué)向我們提出了新的要求，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，靈活地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

　　3、教師要讓學(xué)生感到上課不疲憊、對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)教師充滿期盼心理。

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，用豐富的教學(xué)資源堅(jiān)定學(xué)生的自信心、用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言鼓舞學(xué)生的士氣。

　　（1）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而有些教師總習(xí)慣于用一支粉筆、一本教科書傳統(tǒng)式教學(xué)，應(yīng)盡快改變并邁向現(xiàn)代化教學(xué)。

　　（2）利用地方資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自實(shí)踐。然而有些教師對(duì)適應(yīng)課改要求的方法總是不習(xí)慣于接納和采用，總善于用傳統(tǒng)方式搞課改，這對(duì)課改十分不利，也損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　4、教師要讓學(xué)生有興趣或者樂意參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教師在教學(xué)中要重視過程教學(xué)，要設(shè)法展示概念與知識(shí)的產(chǎn)生形成過程，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在教學(xué)過程與教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)與親自嘗試。

　�。�1）對(duì)書上的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)從不放過。對(duì)書上的閱讀材料，教師要花時(shí)間去閱讀，對(duì)拼圖等要放手讓學(xué)生去做并向全班同學(xué)交流;讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品并向同學(xué)展示，互相檢查合理性，互相借鑒學(xué)習(xí)，由于是自己習(xí)得的，學(xué)生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�2）教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，舍得花掉課堂時(shí)間讓學(xué)生自主思考。教師要精講，學(xué)生要多思、多練，寧肯教師少講，也要留時(shí)間給學(xué)生思考。

　�。�3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見，然后加以整理，不要把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。體現(xiàn)課改提倡的探究性學(xué)習(xí)和自主探究，教師要通過探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　5、教師要盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到按課改要求教學(xué)。

　　在課改教學(xué)中教師對(duì)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)法要繼承和創(chuàng)新，對(duì)不適應(yīng)于課改要求的教學(xué)法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當(dāng)運(yùn)用課改方法，盡快適應(yīng)課改教學(xué)。

　�。�1）任何好的課程方案，都要有教師的合作與努力才會(huì)收到預(yù)期的效果。新課程希望教師成為課程改革的參與者，教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行課程方案，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地參與實(shí)施過程并提出自己的想法和建議。對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了按教學(xué)大綱的要求，“考什么教什么”的教師來說，一旦讓其“主動(dòng)覓食”、“解開鐐銬”，必然會(huì)出現(xiàn)無所適從的情況，課程改革對(duì)教師而言會(huì)有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。

　�。�2）教師要盡快確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念，這是實(shí)施課程改革的首要條件。課程改革的主體是教師，要使課程改革的規(guī)劃、方案、目標(biāo)、措施落到實(shí)處，最主要的是教師的自覺性和積極性，其前提和關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的更新。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的途徑有很多，參加培訓(xùn)是必不可少的，教師要通過多元培訓(xùn)認(rèn)識(shí)新課程，盡快走進(jìn)課程改革的行列中，并準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用新課程的理念和方法于教學(xué)，在課程改革實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)起來。

　　6、教師要掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的適當(dāng)運(yùn)用。

　　課改中教學(xué)評(píng)價(jià)的改革至關(guān)重要但又相對(duì)滯后，構(gòu)建與課改要求相符合的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。教師要把握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，盡力使自己的教學(xué)與新的評(píng)價(jià)體系合拍，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用與導(dǎo)向功能。

　�。�1）掌握教學(xué)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非易事，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制已不適應(yīng)課改的教學(xué)，而適用于課改教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制還沒真正建立起來，要教師完全按課改要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準(zhǔn)其最佳切合點(diǎn)。

　�。�2）盡快建構(gòu)與新課程相一致的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是實(shí)施課程必須改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施課程改革時(shí)，地方教育行政部門對(duì)教學(xué)制度重建、管理制度必須跟上，各學(xué)校意味著重建規(guī)則、重建組織、改革時(shí)空管理、重建物質(zhì)文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評(píng)價(jià)機(jī)制的重建。

　�。�3）評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師行為有著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教師的教育教學(xué)過程其本身是一種以外部因素激勵(lì)為主的目的性行為，要盡快使評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師的價(jià)值取向形成正向強(qiáng)化，要盡快建立起科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，并體現(xiàn)新課程實(shí)施的要求，才能促進(jìn)教師教學(xué)和課程改革的有效實(shí)施。

　�。�4）教師的教學(xué)要與新的評(píng)價(jià)體系合拍。教師在實(shí)施新課程、使用新教材時(shí)要準(zhǔn)確把握標(biāo)高，對(duì)符合課改要求的傳統(tǒng)的教學(xué)方法要在改進(jìn)中繼承，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、情境、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面做些有效嘗試。

　　在課程改革中教師面臨諸多挑戰(zhàn)，難以預(yù)測(cè)、十分復(fù)雜，也不可能找到唯一的應(yīng)變方法。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)變革。

　　7、扎實(shí)的學(xué)科功底。

　　有人說“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過時(shí)了。我認(rèn)為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒有過時(shí)，將來也不會(huì)過時(shí)。作為教師，知識(shí)面要廣而博，所教學(xué)科知識(shí)的掌握要精而深，才能滿足興趣愛好不同，水平不同的學(xué)生的要求；才能正確認(rèn)識(shí)教材，準(zhǔn)確把握教材，恰當(dāng)取舍教材；在課堂上，面對(duì)學(xué)生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業(yè)了，是不是就具有扎實(shí)的功底了呢？說“是”，因?yàn)樵诖髮W(xué)里確對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)；說“不是”，是指在和學(xué)科教材的結(jié)合上，在對(duì)教材的深入理解、體會(huì)上，還有許多東西要學(xué)，要實(shí)踐。

　　8、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

　　教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

　　9、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。