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張志和漁歌子課堂實錄
《漁歌子》，詞牌名，此調(diào)最早見于唐朝詩人張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》。后來李珣、孫光憲等詞人用過此調(diào)。下面是小編為你帶來的張志和漁歌子課堂實錄 ，歡迎閱讀。
【課前談話】
師：孩子們，你們認識我嗎？
生：不知道。
師：知道我叫什么名字嗎？
生：不知道。
師：哪位細心的孩子知道？
生：老師叫黃倫梅。
師：你是怎么知道的？
生：我是從前面屏幕上知道的。
師：真是個善于觀察的孩子！來，叫一聲我的名字，能不能再熱情一點。這三個字都是第二聲，叫起來不夠順口，也不夠響亮。那你們能叫兩個字嗎？（倫梅）一個字（梅）哎，知道嗎？只有老師最親的人才這么叫我，孩子們，你們現(xiàn)在就是我最親近的人。
師：第一次給你們上課，我想知道我給你們留下怎樣的印象？
生1：幽默。
師：噢，老師還是個有智慧的人啦！
生2：親切。
師：謝謝！
生3： 溫柔。
師：老師愛聽。
生4：和藹可親。
師：因為我喜歡和孩子們在一起。
生5：有學問。
師：何以見得？
生：因為老師戴著眼鏡。
師：哦，戴眼鏡的人是有學問的人啊，老師要加強學習，做一個真正有學問的人。
生6：很優(yōu)秀。
師：這是我努力的方向。謝謝大家對我的評價，想不想聽聽你們給我留下的印象呢？
那就是“可愛、熱情、充滿自信”。我還聽說咱們荊門實驗小學的孩子都很聰明，耳聽為慮，眼見為實，老師今天就來見識見識。
師：喜歡歇后語嗎？咱們來對一對。（課件出示）
竹籃打水——一場空 豬八戒照鏡子—— 啞巴吃黃連——
周喻打黃蓋—— 黃鼠狼給雞拜年—— 小蔥拌豆腐——
師：是不是覺得有點小兒科呀？咱們來個難度大一點的。
劉關張?zhí)覉@三結義——
師：知道這個故事嗎？
生簡單說這個故事。
師：劉備、關羽、張飛在桃園結義，演繹了一段生死之交。
師：最后一個：姜太翁釣魚——愿者上鉤
師：知道姜太翁釣魚的故事嗎？誰來說兩句？
生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放耳餌。
師：這能釣到魚嗎？
生：他是在等一個人。
師：此話怎講？
生：他在等周文王。
師：是的，姜太公釣來周文王對他的重用，后來幫助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。
師：說到釣魚，老師這兒還有兩首關于釣魚的古詩。（課件出示：《小兒垂釣》、《江雪》）咱們一起來讀一讀。
師、好了，時間差不多了，咱們該上課了。
【上課時間】
師生互問好
師：今天我們一起來學習唐代張志和的一首詞《漁歌子》，看老師書寫課題，“漁”可別忘了有三點水喲！誰來讀一讀課題？
生：漁歌子
師：了不起！知道老師為什么表揚你嗎？
生：不知道。
師：“漁歌子”是詞牌名，“子”在這兒讀第三聲，你讀對了。來，咱們一起讀一遍。詞人寫詞常用來吟唱的，“漁歌子”是這首詞調(diào)子的名稱，就像我們前面學過的《憶江南》一樣。
師：請大家打開課本110頁，自由地讀一讀這首詞，注意讀準字音，把難讀的地方多讀幾遍。
學生自由讀這首詞。
師：會讀了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
生：敢！
師：這兒有幾個詞，誰來讀？
出示課件：西塞山 白鷺 鱖魚 箬笠 蓑衣
生1：西塞山
師：“塞”是平舌音，你讀得很準。
生2：白鷺
師：很好，接著讀。
生2：鱖魚
師：不錯
生3：箬笠
師：“箬”是翹舌音，你注意了。
生4：蓑衣
師：“蓑”是平舌音，你讀準了。
師：咱們一起讀一遍，注意讀準字音。
師：這些詞都讀懂了嗎？“箬笠”、“蓑衣”是什么？
師：你一定是看了下面的注釋的，真是個會學習的孩子。“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相當于今天的雨帽雨衣。其實結合注釋理解詞語是一種學習古詩詞的方法。
師：這個詞，誰來讀？（課件出示：桃花流水）
生：桃花流水
師：讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了粉紅的桃花花瓣落在水里，河水嘩嘩地流著。
師：那一定很美。告訴你們，桃花流水在古詩詞中還有特別的含義呢！它常用來喻指像仙境一樣的地方。 誰能讀出這種美？
生：桃花流水
師：慢點讀，你會讀得更美。
生再讀桃花流水
師：真美！
師：還有一個詞，誰來讀？（出示課件：斜風細雨）
生：斜風細雨
師：讀到“斜風細雨”，你腦海中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：溫柔的風吹著，細如牛毛的雨下著。
師：微微的風，綿綿的細雨，多有詩意呀！誰來讀讀這個詞？
生：斜風細雨
師：能再輕點，就更好了！指名讀。
生：再讀“斜風細雨”。
師：真好！
師：詞語讀準了，整首詞會讀了嗎？誰來展示一下？
生1：讀整首詞。
師：你讀得很流暢，讀詩詞除了讀準讀順外，還應該讀出節(jié)奏，誰再來讀？
生2：讀整首詞。
師：不錯，有了點詩詞的味道。看來我們注意了停頓，就能讀出節(jié)奏來。誰能把詞的味道讀得再濃一些？
生3：讀整首詞
師：真好。讓我們像他那樣讀一讀這首詞。
師：有人說詩詞言情，能夠表達一個人的感情，詩詞言志，能夠表達一個人的思想，詩詞很多時候還能為我們呈現(xiàn)出一幅幅畫面。那么，從這首詞中你能看到怎樣的畫面呢？請你們默讀這首詞，邊讀邊用筆把詞中描寫的景物圈出來。
學生默讀這首詞，并找出描寫的景物。
師：誰來說說，這首詞描寫了哪些景物？
生：有“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚”。
師：還有誰補充？
生：還有“箬笠、蓑衣、斜風、細雨”。
師：看到這些景物，老師已經(jīng)感受到了春的氣息，猜猜我是從哪兒感受到的？
生：是從“桃花流水”感受到的。
師：聰明！那你們又能感受到什么呢？讓我們再次走進這首詞，自由地讀一讀，看看你能從詞中看到什么？聽到什么？又能聞到什么？
學生再次自由地讀這首詞。
師：現(xiàn)在請你把你看到的，聽到的，或聞到的和同桌交流交流。
學生互相交流。
師：誰能把你感受到的畫面說一說？
生：我看到了西塞山、白鷺、桃花、流水。
師：你看到了這么多景物，如果能把這些景物說得具體一些，就更好了！比如說：什么樣的西塞山？白鷺在怎樣飛？誰再來說？
生：我看到了高大的西塞山前一群白鷺在天空翱翔，粉紅的桃花開了，我還聞到了桃花撲鼻的芳香。
師：“翱翔”用得非常好，老師特別喜歡！誰還看到了不同的畫面？
生：我看到一個戴著箬笠，披著蓑衣的漁翁在釣魚。
師：你能從“箬笠”、“蓑衣”看出一個漁翁來，你有一雙慧眼。大家看到了這么美的畫面，誰還聽到了聲音？
生：我聽到白鷺一邊飛一邊鳴叫，我還聽到河水嘩嘩的聲音。
師：你的耳朵真靈。誰能把我們剛才感受到的畫面完整地說一說？
指名學生1說。
師：多美的畫面啊！老師都陶醉了。還有誰想說？也許你和他說的不一樣，但老師相信你能說得一樣精彩。
指名學生2說。
師：你描述得多有詩情畫意，看來，你真的是走進了張志和的《漁歌子》。
師：這青的山、白的鳥，粉紅的桃花，清澈的流水，吹面不寒的微風，細如牛毛的雨，真是讓人感覺——（課件出示）“桃花流水窅然去，別有天地非人間”啦！這里不是人間，是——
生1：是仙境,
生2：是世外桃源，
師：是的，在張志和的眼中，這里美得像仙境一樣。邊說邊板書：美如仙境。
課件出示：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。誰來讀一讀這兩行詞，把這種美給讀出來？
生1：讀
師：如果語速再慢一點，就更好了，誰再來讀？
生2：讀
師：真美，咱們一起美美地讀一讀。
師：看到這么美的畫面，老師心中有一個疑問：西塞山前為什么是白鷺飛？難道燕子不飛嗎？麻雀不飛嗎？大家請看：（課件出示：白鷺飛）美嗎？
生：美！
師：這白鷺不僅漂亮，白鷺的飛給你一種怎樣的感覺？
生1：:優(yōu)雅
生2：自由自在、
生3：舒展
師：這白鷺飛得多悠閑，多自由啊！那燕子和麻雀飛有這種感覺嗎？
生：沒有。
師：能把這種感覺讀出來嗎？在下面先練一練吧！
生1：讀
師：誰能讓白鷺飛得更悠閑一些？
生2：讀
學生沒有讀出白鷺悠閑的感覺，老師范讀，誰再來讀？讓白鷺飛得更舒展、更自由一些
生3：讀
師：多自由的白鷺啊
師：孩子們，當你置身于這樣的美景中，你愿意歸去嗎？
生：不愿意。
師：作者張志和愿意歸去嗎？你們是怎么知道的？
生：我是從“斜風細雨不須歸”看出來的。
師：那“不須歸”是什么意思？
生1：不想歸，
生2：不愿歸，
生3：不必歸:。
師：那漁翁張志和為什么“不須歸”呢？
生1：被美景迷住:了。
生2：這里太美了，作者流連忘返，
師：除了景色美外，還有什么原因讓他“不須歸”？
生3：他想多釣一些魚回家。
師：噢，你是這樣理解的，起風了，下雨了，張志和為什么“不須歸”？
生4： 因為他戴著箬笠，披著蓑衣，風很小，雨也小，所以他不必歸。
師：你真聰明！
師：剛才有個孩子說張志和想多釣一些鱖魚回家。老師告訴你們一個秘密，張志和釣魚常常不掛魚餌！
生：啊！（學生很驚奇）
師：有問題嗎？
生：有，他不用魚餌能釣到魚嗎？
師：是呀，他不掛魚餌能釣到魚兒嗎？這讓我們想到姜太公釣魚——愿者上鉤。姜太公釣到了周文王，那張志和在這兒釣到了什么？
生1：美景，
生2：好心情，
師：微微的風吹著，細細的雨下著，在這樣的情境中釣魚真是悠閑啦，其實，他還釣到了一種——
生3：他還釣到了一種悠閑自在的生活。
師：你真是張志和的知音啊！ 板書：悠閑自在
師：正是因為這里美如仙境，正是因為張志和喜歡這種悠閑自在的生活，所以在斜風細雨中——板書：不須歸
師：誰來讀一讀這兩行詞，讓我們感受漁翁的悠閑自在。（課件出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）
生1：讀
師：“不須歸”三個字稍快了一點，讓我們感覺漁翁好像急著回家，誰再來讀？
生2：讀
師：這是一個不想歸的漁翁，還有想讀的嗎？
生3：讀
師：真是個悠閑自在的漁翁，來，咱們一起來感受他的悠閑自在。
師：這么美的畫，這么美的詞，最適合美美地讀了。請你們自由地讀一讀這首詞，邊讀邊想像詞中描繪的畫面。
生1：讀
師：真美，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。誰還想讀？
生2：讀
師：“不須歸”讀得真好，你就是張志和的知音啦！來，讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀讀這首詩。
生齊讀這首詞。
師：能不能再陶醉一點？
生：能！
師：老師給你們配上音樂（課件播放音樂）
師：太美了，你們把我?guī)肓艘环利惖漠嬀碇小？磥恚呑x邊想像畫面是一種學習古詩詞的好方法。
師：其實，張志和不想歸去還另有原因呢？想知道嗎？
生：想，
師：讓我們一起走近張志和（課件出示）
張志和簡介：張志和，原名張龜齡，唐朝著名詩人和詞人，十六歲考上太學，深受皇帝唐肅宗賞識和重用，被賜名“志和”。后來因小事被貶官，但他并沒有去上任，長期過著隱逸的生活，悠然徜徉于太湖一帶的山水之間。唐肅宗曾多次去尋找他，都沒有找到。
師：看到張志和不愿意歸來，他的哥哥張松齡還寫了一首詞。（課件出示：《和答弟志和漁父歌》）和答弟志和漁父歌
樂是風波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，
狂風浪起且須還。
這是哥哥寫給弟弟張志和的一首詞，誰來讀讀題目？
學生讀題目，
師：請你們自由地讀一讀這首詞，看看你能讀懂什么？
生自由讀詞，
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了哥哥叫弟弟回家。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從“狂風浪起且須還”看出來的。
師：那老師來當哥哥，你們當?shù)艿軓堉竞停矣迷~來問看你們能不能用詞來回答？
師：賢弟呀！太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還
生：斜風細雨不須歸
師：且須還
生：不須歸。
師：那么，張志和僅僅是不愿意回到他吃飯睡覺的小家嗎？他還不愿意回到哪里去？
生：他不愿意回到官場中，
師：哥哥說“且須還”，弟弟說“不須歸”。孩子們，你們認為他是歸還是不歸呢？
生1：我認為他不應該歸，因為他可以享受這自由自在的生活，
師：看來你是一個追求自由生活的孩子。
生2：我也認為他不應該歸，因為他可以游覽很多地方。
師：你的觀點和他是一樣的，有不同的觀點嗎？
師：張志和十六歲就考上太學，這么有才華的人，一直在這兒釣魚，老師覺得好可惜喲！誰有不同的觀點？
生3：我認為他應該歸，他那么有才華，應該為國家作貢獻。
師：你真是個有社會責任感的孩子，相信你將來一定會為社會作出貢獻的。
師：假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？
生：西塞山
師：來到西塞山，你一定會想起哪個人？
生：張志和
師：想到張志和，你一定會情不自禁地吟誦一首詞——
生：《漁歌子》
師：來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它永遠定格在我們的腦海中。
課件出示背景音樂：學生和著音樂背誦詞。
師：這首詞流傳至今已經(jīng)有一千多年了，人們對它的喜愛依然如舊，還把它譜成了一首好聽的歌，讓我們一起來欣賞。（課件出示：歌曲《西塞山》）
師：孩子們，古典詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，腹有詩書氣自華，老師希望你們能習千古經(jīng)典，與圣賢交友，做一個博學多才的人。