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揚州慢課堂實錄

時間：2023-03-03 08:01:50 語文我要投稿

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揚州慢課堂實錄

　　《揚州慢》詞前小序以洗練的語言,凄婉的音節,為讀者交待了詞作的時間。下面小編為大家帶來了揚州慢課堂實錄，供大家參考！

揚州慢課堂實錄

　　一、導語設計

　　800多年前，金人十萬鐵騎踐踏揚州城，留下了滿目創痍。十五年之后，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，于是他自度聲律，獨創詞牌，寫下了《揚州慢》這首詞。這位詞人就是姜夔，這節課我們就來學習這首詞。（書題）

　　二、作者簡介及詞題

　　1、姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風清空峭拔，格調甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”。

　　2、再看看詞牌。“慢”是什么意思呢？

　　也就是舒緩的意思。可見本詞是曲調舒緩，宜于抒情的“慢詞”；"揚州慢"一曲是姜夔首創,故詞牌即詞題;因寫劫后揚州又是慢詞,故稱"揚州慢";慢詞與長調同中有別,前者就曲調而言,讀時宜慢;后者則就字數而言,按習慣,91字以上稱為長調.

　　三、朗讀

　　1、現在我們就先來整體感知這首詞，一起來聆聽課文朗讀帶。（放范讀帶）

　　2、雖然聽了朗讀帶，但是:詩是要讀的,詩中的佳妙處只有靠反復的誦讀品味才能悟得.

　　請同學們自由朗讀

　　3.推薦一位同學朗讀

　　（師小結：讀得很好，聲情并茂，透過你的朗讀我的確感受到了作者的黍離之悲）

　　4．全班齊讀

　　四、研讀序言

　　請同學們默讀序言部分，思考：序中都交代了什么？

　　（學生：時間——冬至，夜雪初晴。地點——揚州。

　　詩人感情——愴然。

　　序對我們理解詩有什么作用呢？能否看見詩歌的主題呢？讓學生讀P40注釋12）

　　師："禾黍"是一個重要的意象,與此同類的還有麥秀.以后大家在鑒賞古詩詞的時候,看到了"黍離""麥秀"這樣的字樣時候,就要注意一下,看作者是否在表達"黍離之悲".讀詩講詩要抓住序言和注解,這是一種很好的學習方法.希望大家今后多加注意.

　　五、分析課文

　　(過渡語)這首詞是怎樣體現的黍離之悲呢？請同學們結合詩句分小組討論。

　　{ “自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”那個“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動地表現人們對戰爭的厭惡。:毀棄的城池高大的樹木至今依然厭惡談起那場罪惡的戰爭.在修辭上采用的是擬人手法,將"廢池喬木"人格化,意味著它們作為揚州浩劫的目擊者,對戰爭的恐怖,金兵的兇殘仍然記憶猶新;在表達上,不明說人而說無生命的"廢池喬木"態度,是退一步的委婉說法,連池和樹都厭惡戰爭,更不用說人了.這樣的理解更能讓讀者體會到人民對侵略戰爭的痛恨,更能體會到詞人對名都毀于戰火的痛惜之情。}

　　（師小結）古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊藉含蓄，委婉動人。物猶如此，人何以堪？這就極好的表達了對戰爭的厭惡，對發動侵略戰爭的“胡人”——這里的“胡”當指金國——的痛恨，也表達了對遭遇戰亂的人民的同情，對受戰火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。后人也高度評價這幾句，說，“‘猶厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味。”

　　{“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”“漸”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵。“清”修飾“角”，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現揚州的荒涼冷落。“寒”字，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心涌起一股寒流。}

　　（師小結）作家用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

　　{二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。

　　"蕩"在這里的意思是搖曳.水中橋影與月影無聲地搖曳,渲染出一種死一般的寂靜與蕭條,突出"空城"揚州,傳達出詞人極其沉痛的情懷:過去二十四橋明月夜,笑語盈盈,簫聲悠悠,如今卻已蕩然無存了.

　　冷月"運用通感手法,將視覺化為觸覺,"無聲"是擬人,將月人格化.

　　.這幾句表現出了揚州城物是人非的情景,"二十四橋仍在",但心情,感情,已是"冷月無聲",也表達出了揚州城的凄冷,同時也隱含了人們被戰爭摧殘的痛苦.}

　　（師小結）這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。

　　{念橋邊紅藥，年年知為誰生。

　　冬天到了，春天還會遠嗎？詞人想象來年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長起來，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰而綻放。抒發了傷感之情。}

　　師：對，因為故國凄涼，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如——生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　師：對,它們都體現出一種"寂寞開無主"的味道.花開燦爛,但卻無人欣賞,這是怎樣的一種凄涼的景況!“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”由此抒發了作者情感。

　　{淮左名都，竹西佳處——空城。杜郎俊賞，豆蔻詞工，青樓夢好——重到虛驚，難賦深情。

　　春風十里——薺麥青青，廢池喬木。二十四橋明月夜——冷月無聲。

　　生：作者用以前揚州的繁華反襯現在揚州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩意，回憶揚州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢好，與風流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對比，以之作為反襯，生動地表現了詞人對國事的憂患。而那些曾經的繁華與如今的蕭索又恰好形成了一種對比,抒發了黍離之悲。}.

　　六、歸結手法

　　1、同學們已經把詞分析得比較全面了。如果說“黍離之悲”是作者的思想感情的話。（板書：情）

　　那么，這些（指生成的板書）可以用什么字來概括呢？（生：景）

　　作者正是通過景抒發了情，同時正因為有這種情所以才看到這樣的景。這叫什么手法？

　　（生齊答：情景交融）（師板書）

　　2、再看看這些景，都是親眼看到的么？（把板書分為實景，虛景。）

　　（對“紅藥”質疑。生議論，一派贊成是實景，一派贊成是虛景。

　　師：來聽聽大家的意見。生：親眼看到的。因為二十四橋附近盛產紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。

　　生：我反對。因為當時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應該是想象中的景物。

　　師：還有理由嗎？請結合語境思考。生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。

　　師：對了。柳永《雨霖鈴》里說“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”的“念”是想到的意思。所以紅藥是虛景）

　　師：寫景上用了什么手法呢？（生齊答：虛實結合）（師板書）

　　師：虛景實景相互補充，相得益彰，更好地表現了情感。

　　七、課堂總結

　　這節課我們重點學習了賞析詞的兩種手法。抒情上情景交融，寫景上虛實結合。以后望同學們能加以運用。

　　八、拓展

　　師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，想一想，它們的不同之處。

　　生：它們主題一樣，風格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。

　　師：說得很好。《揚州慢》的情調是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量這正是詞人獨特的風格，謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈。

　　師：最后，請在《揚州慢》的音樂聲中，回讀全詞。

　　九、教學反思

　　一首看似短小的詞想講清講透并非易事。“臺上一分鐘，臺下十年功”用在講課上非常恰切。四十分鐘的課在課下卻不知要付出多少時間去準備，才能駕馭得了課堂。我感謝我的師傅，如果沒有他的督促，我可能也象其他人一樣隨便應付了事了。可是經過這幾日的折磨，我對于如何統觀一首詞，頓悟了一些，這就是進步，自己不去經歷，就無論如何都不會收獲的。

　　講完課之后，除了師傅，也沒有人評價我講的優點和不足。我突然對所謂的“人際交往”都有了些心靈的啟示。以前，我有時會覺得師傅年紀大了，也沒有多少榮譽的光環在頭上，覺得教課嘛，也都不過如此。其實不然，經過這次師傅的幾次點撥，我就想到了一個詞“高屋建瓴”。自己要學習的東西還太多太多。

　　路漫漫其修遠，吾將上下而求索……

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