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名師將相和課堂實錄

時間：2023-03-03 03:37:29 語文我要投稿

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名師將相和課堂實錄

　　導語：《將相和》是一篇歷史故事課文，課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。以下是名師將相和課堂實錄，供大家參考。

名師將相和課堂實錄

　　第一板塊梳理文章練習歸納

　　師：今天我們學習一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經讀過課文，文中的將和相分別指誰？

　　生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。

　　（板書“廉”和“藺”，講解容易寫錯的筆畫。）

　　師：《將相和》是一個大故事，里面包含了三個小故事。第一個故事是什么？

　　生：完璧歸趙

　　師：第二個故事呢？

　　生：澠池會上

　　師：你也用了四個字，很好。還有其他說法嗎？

　　生：澠池之會

　　師：你的說法更好，加上一個“之”字讓我們感受到這是一個古代的故事。第三個故事是什么？

　　生：負荊請罪

　　（教師依次板書小標題）

　　師：能不能針對“完璧歸趙”提幾個問題？

　　生：為什么要把和氏璧還給趙國？

　　生：誰讓和氏璧回到了趙國？

　　生：和氏璧如何回到趙國？

　　生：和氏璧怎么會送到秦國去的？

　　（教師隨機板書：誰如何做結果原因）

　　師：我們學著剛才的樣子再針對澠池之會提問。

　　生：誰和誰相會？

　　生：相會時做了些什么？

　　生：為什么會在澠池相會？

　　生：澠池相會的結果是什么？

　　師：針對第三個故事可以怎么問？

　　生：誰負荊請罪？

　　生：在哪里請罪？

　　生：請什么罪？

　　生：如何請罪？

　　生：請罪的結果是什么？

　　（教師隨機板書：誰做了什么結果原因

　　誰如何請罪結果原因地點）

　　師：請大家觀察板書，說說你發現了什么？

　　生：每組問題中都有人物，都有原因，都有結果。

　　師：是的。所以當你在歸納一個故事的大致內容時可以從以上幾個角度思考，組織語句。接下來，請大家從三個故事中選擇一個，同桌合作將其大意寫下來。

　　（學生練習）

　　生：我寫的負荊請罪的故事。廉頗覺得自己為了爭一口氣，不顧國家利益很不應該，所以背著荊條到藺相如家里請罪。最后他們成為了好朋友。

　　師：如果你能把廉頗怎么會認識到自己的錯誤也寫出來，就更好了。

　　生：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國家的利益是不對的，于是背著荊條來到藺相如的面前請罪，最后他們成了好朋友，齊心協力保衛趙國。

　　師：藺相如到底說了什么話呢？

　　生：廉頗因為職位比藺相如低所以不服氣要和藺相如作對。而藺相如說，不能因為私人恩怨影響國家利益。后來廉頗覺得自己做錯了，就到藺相如家負荊請罪。

　　師：請大家把掌聲送個這位同學。

　　（學生鼓掌）

　　師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？

　　生：因為他把故事的前因后果還有過程都交代得很清楚。

　　師：誰來交流完璧歸趙的故事大意。

　　生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。

　　師：掌聲送給這位同學。哪位同學來交流澠池之會的大意。

　　生：秦王約趙王在澠池相會。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結果秦王沒有占到便宜。

　　師：剛才發言的幾位同學都能利用我們講過的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們再次走進課文，進一步了解藺相如和廉頗的特點。

　　第二板塊比較句子感受人物

　　（學生朗讀句子：

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”）

　　師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？

　　生：廉頗對自己很自信。

　　生：廉頗爭強好勝。

　　生：廉頗有些小氣

　　師：大家是怎么得出這些結論的？

　　生：我從“很不服氣”這個詞中感受到廉頗好勝心強。

　　師：你依據文中字詞談感受，真不錯。

　　生：我從“戰無不勝”這個詞語中感覺到廉頗有些驕傲自大。

　　生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭強好勝。

　　師：你對語言真敏感。這句話中多一個“他”和小一個“他”，讀出來效果完全不一樣。

　　（教師范讀，學生比較。）

　　師：類似的不起眼的字還有，請大家關注這個“爬”字。從這個字里，你們能感受到什么？

　　生：可以感受到廉頗的不屑。

　　師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會再讀句子。

　　（學生朗讀）

　　師：請大家再讀描寫藺相如的句子。

　　（學生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。）

　　師：大家讀這句話時，聲音怎么變輕了？

　　生：因為廉頗的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發生沖突，所以要讀得輕一點。

　　師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點？

　　生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。

　　師：你的感覺很對。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——

　　有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語。

　　生：我從“遠遠”中感覺，兩個人離得很遠時，藺相如就已經害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當時很緊張。

　　師：你分析得真清晰。所以我們在讀文章的時候要特別注意這些細節描寫，因為它們能將人物特點表達出來。

　　藺相如真的是一個膽小的人嗎？請大家讀句子——

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　師：這話是對秦王說的，秦國當時是個大國，而藺相如只是趙國一個小官。他居然敢這樣對秦王說話，說明他的膽子并不小。再請大家讀句子——

　　藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？

　　生：不能。

　　師：非但不能，還能感覺他的膽子——

　　生：很大。

　　師：甚至連——

　　生：死都不怕。

　　師：再次讀這些句子。

　　（學生朗讀）

　　師：作者先是寫藺相如膽子大，后來又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽小？

　　生：我覺得藺相如膽子很大。

　　師：下面我來扮演藺相如手下的小官，請同學來扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問題。

　　（隨機挑選學生）

　　師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現在會這樣怕廉頗呢？

　　生：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問。通過比較句子，我們對藺相如有了更清楚的了解。請大家再找出一些前后對比的句子，分析一下廉頗的特點。

　　（學生找句子）

　　生：我找到了“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”和“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯了，后面一句寫廉頗高傲。

　　師：如果能按照句子在文中出現的順序來分析，會更好。

　　生：“我廉頗攻無不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯能改。

　　師：你分析得真棒。通過比較句子，我們對廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個人物身上存在著多種特點。

　　再請大家讀句子——

　　趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　廉頗很不服氣。

　　能否用關聯詞將這兩句話連接起來？

　　生：因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。

　　師：課后有道習題問我們，三個故事是什么關系，現在你們看得出第二個故事和第三個故事之間的關系了嗎？

　　生：是因果關系。

　　師：因為藺相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個故事和第三個故事形成了因果關系，正是有了這層關系，三個故事也就能合在一篇文章中。這些結論都是我們通過仔細品讀句子得到的。可見，抓住關鍵詞讀懂句子是閱讀的一個好方法。

　　第三板塊比較原文拓展視野

　　我還找到了這三個故事的原文，選了一段給大家看看：

　　藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂！”秦王怒，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。

　　（學生結合注釋自學）

　　師：這段話與那段話相對應？（交流，出示相應課文）原文比課文多出了什么內容？

　　生：多了“左右欲刃相如”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生：就是說旁邊的衛士要殺藺相如。

　　生：還多了“左右皆靡”。

　　師：請解釋一下。

　　生：旁邊的衛士都退下了。

　　師：為什么會退下？

　　生：因為他們被藺相如無畏的樣子震懾住了。

　　師：“相如張目叱之”就是這個意思。可見，原文寫得更為細致精彩。司馬遷還說，相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來讀。

　　最后留兩項作業給大家，同學們可以從中挑選一個來完成。

　　作業：

　　（二選一）

　　1、引用文中語句或依據資料寫一段話，從智和勇兩個角度分析一下藺相如，寫出自己的感受。

　　2、引用文中語句或依據資料寫一段話，從不同的角度分析一下廉頗，寫出自己的感受。

　　簡潔而靈動巧妙而適度

　　附《將相和》評課稿

　　《將相和》是小學語文教材中的經典課文，它是根據《史記》中的相關記載改寫的歷史故事，由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成，故事環環相扣，人物個性突出，形象鮮明。朱煜老師執教本課時，對教材進行了大膽的裁剪，教學設計充滿新意，看后頗耐人尋味。

　　一、大道至簡，教學明快、靈動

　　縱觀整節課的教學，可以用“大道至簡”四個字概括。首先，整節課的教學環節不多，朱老師用三個板塊完成了這篇課文的教學，一梳理文章，練習歸納；二比較句子，感受人物；三比較原文，拓展視野。三個板塊的教學由淺入深，從最基本的讀懂課文內容，整體了解課文大意，概括文章主要內容入手，然后逐步深入，在語言文字的學習感悟中體會人物的特點，并始終圍繞“語言文字”，進行有的放矢的訓練。

　　很多老師教《將相和》一課，總是圍繞三個故事逐一講述，逐一分析，而朱老師這一課的教學摒棄了這些繁瑣的人物分析，沒有就一事、一句、一詞進行瑣碎而概念化的講解，也沒有在人物形象上作標簽式的解讀，而是將課文作為一個整體，抓住人物言行，引導學生走進人物的內心 “你覺得廉頗是怎樣的人？”“大家是怎么得出這些結論的？”讓學生從扁平式的認識中走出來，從課文中尋找依據，從語言文字中找到理由，從而近距離地感受人物的特點。

　　二、尋找規律，引導學生習得學法

　　朱老師在教學本課時善于讓學生發現規律，總結學法，讓教學走進真正有意義的境地。比如學習概括課文主要內容，朱老師設計了“歸納小標題——針對小標題提問——梳理規律——歸納故事大意”等教學環節。首先在預習的基礎上讓學生歸納這三個故事的小標題，一般的教學也就此打住，以為學生都能概括課文的大意了，但朱老師沒有淺嘗輒止，而是讓學生針對小標題提問，在學生提問的基礎上板書“誰如何做結果原因”等詞語，引導學生從泛泛的無意識的提問中尋找規律，最終得出歸納一個故事內容的大致方法。

　　品味人物的性格、特點時，朱老師啟發學生依據文中的字詞談感受，他或鼓勵學生“你對語言真敏感”，或直接拋出問題，或啟發學生深入思考，其目的在于教給學生學習此類課文的方法，即抓住關鍵詞語，特別注意細節描寫，是閱讀的好方法。

　　三、巧用對比，深入體會人物形象

　　在本課教學策略的選擇上，朱老師用“對比”貫穿全課，在句子的比較中體會人物形象，感知人物特點。首先是藺相如和廉頗之間的對比，學生從字里行間讀出了廉頗的“爭強好勝”、“驕傲自大”，而和廉頗相比，藺相如頗有些“膽小”。其次是藺相如和秦王的比較，看起來有些“膽小”的藺相如卻是連死都不怕。課堂上，學生通過讀書、討論、交流、表演等方式，在句子的比較中體會人物形象，人物的特點也真正從字面上跳了出來。

　　更為難能可貴的是，朱老師安排學生運用“對比句子”的方法自己學習，找到前后對比的句子，分析描寫廉頗的句子，鞏固習得的體會人物形象的閱讀方法。學生從“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”和“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”這些句子的對比中體會到了廉頗之前的狹隘和之后的知錯就改。

　　四、適度拓展，提高學生鑒賞能力

　　最后，朱老師出示了“完璧歸趙”這個故事的原文，要求學生在讀懂的基礎上，找出“原文比課文多出了什么內容？”，從而進一步體會了故事的生動性，藺相如這一人物形象也深深地刻在學生的欣賞，進而提高了學生的鑒賞能力。

　　朱煜老師執教的《將相和》一課，以歸納課文主要內容和學習通過比較句子體會人物形象作為核心內容，教學環節簡潔，教學方法靈活，教學效果明顯，不失為閱讀教學的又一成功之作。

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