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《我愿意是急流》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

時間：2022-07-02 19:55:25 語文我要投稿

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　　師：上課，同學(xué)們好！

《我愿意是急流》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　　生：老師好！

　　師：今天非常高興和我的校友們一起上課。我們今天學(xué)習(xí)的是一首年輕的詩，是一首浪漫的詩，是一首愛情詩。作者是匈牙利著名的愛國詩人。這首詩已經(jīng)很古老了，是十九世紀(jì)寫的，它曾經(jīng)激動過多少人的心靈！我們今天上課的程序是四步。

　　課件顯示：

　　美美地聽

　　美美地讀

　　美美地品

　　美美地說

　　師：下面我們就開始聽。聽詩是一種高雅的活動，我們這次課上聽三遍。(課件顯示)第一遍，整體感受。聽詩的時候，要想象詩的畫面之美。

　　（播放多媒體課件配樂朗誦之一）

　　生：（靜聽）

　　師：下面聽第二遍。這一遍聽的要求是：理解詩中的形象(課件顯示)。“詩中的形象”，我簡單地解說一下：它有一個術(shù)語，叫做意象。意象最基本的解釋是比喻。你看，“我愿意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的愛人是一條小魚”，“小魚”就是比喻。好，聽第二遍，聽整首詩的意象是怎樣和諧地組合在一起的。

　　（播放多媒體課件配樂朗誦之二）

　　生：（靜聽）

　　師：下面咱們聽第三遍。這次聽的要求是：進(jìn)一步地感受詩中那種熱烈的深情(課件顯示)。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂來讀。這次的朗讀文件是下載的一位播音員的朗誦，比前兩次的要讀得好一些。好，作好準(zhǔn)備。咱們聽讀、跟讀。

　　（播放多媒體課件配樂朗誦之三）

　　生：（小聲跟讀）

　　師：好，下面就由我們自己來朗讀了。讀，也要讀三遍，第一遍，讀的要求是：整體把握，讀準(zhǔn)語音(課件顯示)。老師先示范第一段（范讀第一段）。讀的時候語音要飽滿、圓潤，每一個字讀出來都帶有情感，也就是說，“未成曲調(diào)先有情”，而不是泛泛地讀。下面大家就開始自己讀一遍。

　　生：（各自朗讀）

　　師：請看第二遍讀的要求：重在體味情感，注意語流(課件顯示)。培根說：“讀詩使人聰慧”。怎么樣理解這“聰慧”二字呢？就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進(jìn)行再表達(dá)，這就要注意節(jié)奏、停頓、快慢的問題。讀懂了詩，就能夠通過節(jié)奏、停頓和快慢把它的情感表達(dá)出來。下面我示范一節(jié)。看第三節(jié)（范讀第三節(jié)）。這個節(jié)奏就不是很快，要稍稍舒緩一點(diǎn)，同時注意有的地方恰當(dāng)?shù)赝ｎD。好，同學(xué)們自己再體味一遍，從頭開始自讀。

　　生：（各自朗讀）

　　師：好，請看第三遍朗讀的要求：重在進(jìn)入情景，注意把握好語氣(課件顯示)。讀的要求是抒情性、個性化。特別注意“個性化”三個字，就是伴隨著你自己對詩的體會、你自己的性情，你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。這首詩在電影《人到中年》里面被引用過，當(dāng)時的朗讀是作為主人公的一種內(nèi)心獨(dú)白，它的聲調(diào)很小，很輕。但是有的朗誦家在朗讀的時候表現(xiàn)出自己張揚(yáng)的個性，是用激情來朗誦這首詩的。那么，各位同學(xué)就可以根據(jù)自己的體會，要么就把它讀成內(nèi)心獨(dú)白的，要么就好像講給別人聽的，要么就大聲地朗讀。再試一次，開始。

　　生：（各自朗讀）

　　師：咱們來試一下。把第三節(jié)處理成內(nèi)心獨(dú)白式的朗讀。該怎么讀呢？聲音要小（教師范讀兩句）。這是內(nèi)心獨(dú)白式的朗讀，把這一節(jié)試一下。

　　生：（齊讀第三節(jié)）

　　師：好，再激情飛揚(yáng)地讀第五節(jié)。（教師范讀兩句），請開始讀。

　　生：（齊讀第五節(jié)）

　　師：好，下面咱們就來配樂齊讀一遍。（播放音樂）

　　生：（齊讀全詩）

　　師：這一次大家進(jìn)入了詩的情景！最后一句還有一點(diǎn)小小的技巧，有一個顫音要讀出來。這個很難讀。（教師范讀“顯出鮮艷的輝煌”這一句）這樣顫一下，結(jié)尾最漂亮了。（生笑）。

　　師：好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱們也給它一個術(shù)語，叫做“妙點(diǎn)揣摩”。這首詩好在那里？有什么樣的美點(diǎn)？有什么樣的妙點(diǎn)？大家自由自在地揣摩，你認(rèn)為它的某一詞用得好，你認(rèn)為它的某一組意象用得好，你認(rèn)為它的整個結(jié)構(gòu)比較好，你認(rèn)為它的情感比較好，愿意說什么就說什么。大家準(zhǔn)備一下，用筆劃一劃。

　　生：（思考準(zhǔn)備）

　　師：好，互相之間交流一下看看。

　　生：（互相交流）

　　師：下面準(zhǔn)備發(fā)言，先熱身一下，自言自語地講一下，自己對自己講。

　　生：（自己說話）

　　師：好了，咱們開始發(fā)言。哪位同學(xué)先談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，把你賞析的結(jié)果告訴大家，和大家一起交流，和老師交流。

　　生1：這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰完整，作者從五個方面說出了對自己愛人的情感，五個方面都表現(xiàn)了他對愛情的忠貞。

　　師：是五個畫面，整篇文章五個小節(jié)，畫面舒展，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美。用詩歌的語言來說，這首詩有建筑之美。

　　生2：我認(rèn)為它的意象很好。它所比之物都平凡、荒涼，并不偉大，但也正說出了愛情的真諦：平凡的美。也許“泰坦尼克”號的愛情是偉大的，但它一百年只有一次；這種愛情也許是平凡的，但它也許每天都有一百次。（掌聲）

　　師：充滿詩意的表達(dá)！如果說得慢一點(diǎn)就更好了，大家就更能領(lǐng)略你的詩味。

　　生3：我想提出一點(diǎn)異議：我認(rèn)為三四兩段是表達(dá)詩人對自己愛人的希望，希望愛人對自己關(guān)懷體貼。首先我想的是，如果他把自己比喻成廢墟、草屋這些趨向于破敗的東西，我想肯定沒人要他。（笑聲）。第三節(jié)中，他把愛人比喻成常春藤，沿著他攀緣上升，是希望愛人陪伴他，這樣，他就不會成為廢墟，沉淪下去。第四節(jié)中呢，愛人是可愛的火焰，只要給他溫暖，他就不怕任何風(fēng)雨的打擊。（掌聲）

　　師：他有見解！我認(rèn)為西方人寫詩與我們好像不同，他認(rèn)為廢墟也許是一種悲壯，或者是一種犧牲。就像他把他的愛人比作美麗的夕陽一樣，我們中國人是不會把愛人比作夕陽的，“夕陽西下”，誰還會愛她呀？（笑聲）所以他的意象還是有西方人、歐洲人的特點(diǎn)。但是提出這個問題非常好。第四節(jié)也是這樣的，第四節(jié)說的其實(shí)是一種“保護(hù)”，“破舊的小屋”多少能夠擋住一點(diǎn)風(fēng)雨，所以“火焰”才能夠燃燒。那么三四兩節(jié)表現(xiàn)的是什么呢？就是作者的自我犧牲精神，為了自己的愛人，甘愿犧牲。

　　生4：我想說的是第五節(jié)。作者把自己比作云朵，把愛人比作夕陽，夕陽就是到了傍晚的時候，這個時候作者想表達(dá)的是他和他的愛人相伴到老。

　　師：很好。注意前面的修飾語“珊瑚式的”，那種色彩是很美的。而且我們還可以從全詩的角度來看，全詩的意象有遞進(jìn)之美。最先是一條小魚，我來呵護(hù)它；最后，愛人成長了，成功了，我呢，可以作為一個陪伴，在旁邊看著她。這些意象層層遞進(jìn)。

　　生5：我覺得人性是源于自然的。這首詩里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，給人一種親切和諧、溫馨浪漫的感覺。我覺得這首詩的成功之處就在這里。

　　師：哦，他所說的是意象之美。也就是說，這首詩的意象的角度非常多，而且是成組成組的鋪陳在一起，因此顯出一種意象群的排列之美。

　　生6：我覺得這首詩十分的深刻。我們就看第三節(jié)和第四節(jié)，作者無畏于自己的毀滅，只要能看到愛人快樂地生活，那么這就是一種深刻的愛、忘我的愛和真摯的愛，這就是這首詩最美的地方。

　　師：忘我，犧牲精神，奉獻(xiàn)精神！一種熱烈的浪漫的犧牲精神！

　　生7：我覺得這首詩作者太自私了。（笑聲）他只把他的愛獻(xiàn)給他的愛人，并沒有把它升華，而且他也把他的愛人想得過于狹隘了，只讓愛他自己而不能愛別人。

　　師：（笑）作為一個男人，他是用自己的方式來表達(dá)他的那種陽剛之氣，表達(dá)一種氣概。你說的有一定的道理，但是，不全是對的，愛情本來就是自私的。（笑聲）

　　生8：我品味的是第三段的“廢墟”、“寂寞”、“懊喪”這幾個詞。這一段我覺得像“廢墟”、“草屋”這些都是生活中很平凡的東西，這就表示了他們之間平凡的情感和平凡的美麗。然后“荒涼的額”和“親密的攀緣上升”，就表現(xiàn)在毀滅和災(zāi)難中“我”與“我”的愛人緊緊相依、生生不息。

　　師：他通過畫面看到了詩的內(nèi)涵，通過畫面領(lǐng)會到詩人所要表達(dá)的思想感情：在困難面面，怎樣進(jìn)行突破，怎樣生存下來!這也是一個角度。

　　生9：老師，我有一個問題：詩人既然從五個意象來說他愿意是急流、愿意是荒林等等，但是這詩的題目為什么只是說他“愿意是急流”？如果我們只看這個題目，我們不一定可以知道這是一首愛情詩。

　　師：這可能是在翻譯的時候，取了詩中第一句話作為題目。也許他的原作是另外一種含義。比如你們馬上要學(xué)到的《為了忘卻的紀(jì)念》中有一首五言的詩：生命誠寶貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。但是原作是自由詩，翻譯的時候，白莽就把它翻譯成格律詩。自由詩的詩句是這樣的：自由和愛情，我都為之傾心，為了愛情，我寧可犧牲生命，為了自由，我寧可犧牲愛情。形式完全不同，但卻是表達(dá)同一個意思。

　　生10：我覺得這首詩寫出了一對年輕人的戀愛過程、結(jié)合過程，以及在夕陽中慢慢走向天國的過程。（笑聲）第一至三段，我們可以認(rèn)為是一對青年男女可能受到來自父母、親友和外界的壓力，就像羅密歐與朱麗葉一樣。第四節(jié)是他們沖破了那些枷鎖后終于營造了自己的愛巢。第五節(jié)就是寫他們相擁而坐，在夕陽中慢慢品味著自己愛情的結(jié)晶，然后在夕陽的照耀下慢慢地走向天國。

　　師：（笑）你這也是一個解讀的角度。但他們并不是一起走向天國的。（笑聲）裴多菲在寫下這首詩后一年多的時間就戰(zhàn)死沙場，為了自己的祖國，捐軀沙場。他的尤麗婭，這首詩的抒情客體，在一年之后就改嫁了。（嘆息聲）所以這首詩留給詩人的——如果他天國有靈的話——也是一種悲哀。

　　師：好，下面我就把同學(xué)們說的回顧一下。這首詩有三美：意象豐美，意境優(yōu)美，意蘊(yùn)淳美（課件顯示）。什么是意象豐美呢？大家首先把什么是意象記下來。意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。這首詩的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富，而且層層遞進(jìn)，從對愛人的呵護(hù)一直寫到欣慰地看著愛人的成功，每兩個意象之間是相依相存，不能分開的，有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優(yōu)美，什么是意境？就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們初中讀《天凈沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我們讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，它的意境是悲壯的，這一首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠(yuǎn)無盡的意味。再看意蘊(yùn)，什么是意蘊(yùn)呢？意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情，很純粹。當(dāng)然，由于人的世界觀的不同，人的文化素養(yǎng)不同和人的性格不同，人們在愛情上往往表現(xiàn)出不同的想法、不同看法，把它化為文學(xué)作品，那么也就表現(xiàn)出不同的意象、不同的意境、不同的意蘊(yùn)。下面咱們再來欣賞一首詩，中國著名的女詩人舒婷的《致橡樹》，來看看它的意象、它的意境、它的意蘊(yùn)是什么。進(jìn)入美詩欣賞。（課件顯示）聽，舒婷開始說了。（播放多媒體課件配樂詩朗誦《致橡樹》）

　　生：（欣賞）

　　師：你們看，這首詩的意蘊(yùn)就不同了，它所表現(xiàn)出來的理性的光彩是什么呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉獻(xiàn)。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年來，我就總在看，是不是有人給舒婷寫一首詩，題目是《致木棉》，但是現(xiàn)在還沒看到，希望我們當(dāng)中有同學(xué)能寫出《致木棉》。

　　師：好，下面就是美美地說了。說什么呢？老師給你們出了一個預(yù)習(xí)題：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，就“什么是愛”說一句話。這個愛可以是狹義的，也可以是廣義的，你不說也可以，你就朗誦一首你自己喜歡的詩，或者一句話。好，想一想，我們就開始活動，開始表達(dá)你的心聲。

　　生1：我想用比喻來定義愛。愛是一副望遠(yuǎn)鏡，一戴上，所有的人都更近了。

　　師：比喻很新穎！但應(yīng)該更柔美、更秀美。

　　生2：愛就是那個曾經(jīng)承諾過愛你的人在你最危險的時候在你身邊支持你，而不是離你而去。

　　師：有哲理之美！

　　生3：首先，愛是星際里的一顆恒星，亙古不變。其次，愛還是一顆恒星，充滿熾熱與激情。再次，愛仍然是一顆恒星，給人以溫暖和光明。

　　師：美啊！（掌聲）愛是一棵沒有年輪的樹，永不老去！（笑聲）看，同學(xué)們有才華，有詩情！

　　生4：這是泰戈?duì)柕脑娋洌簮郏闼劳龅那f嚴(yán)使我的生命偉大，你用告別的燦爛的光彩染遍了我的思想和夢魂。

　　師：更深刻！

　　生5：這是我自己寫的。（笑聲）

　　師：個人格言！

　　生5：只有一句話：愛是萬物五彩繽紛的和諧。