變臉優秀課堂實錄

　　魏明倫的《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品，講述的是一位“變臉王”水上漂老人的故事。今天，小編跟大家分享變臉課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過變臉課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　師：同學們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎?

　　直觀的圖像服務于文本解讀，旨在引起學習興趣，這是電化教學手段、多媒體輔助教學手段在語文教學中準確的定位。

　　□專家點評

　　生1：變臉。

　　師：很好，你們對變臉有什么了解嗎?

　　生2：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現過這種絕技。

　　生3：是從四川那里流傳開來，在川劇中經�？匆姟�

　　生4：劉德華曾經拜師學藝了的。(學生笑)

　　師：很好，看來大家平時都很注意在生活中收集相關的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學成了沒有?

　　生5：好像沒有，說是行業機密，不能外傳。(大笑)

　　師：(微笑)大家說得都很不錯。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產生于20世紀30年代，最早用于傳統折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續下來。川劇的變臉被稱為“國寶”絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒有學會變臉。今天呢，我們就要學習有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經典劇作《變臉》。

　　從學生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學中信息的積累往往體現為這樣的過程，從而體現出教學過程中學生知識維度的發展。

　　□專家點評

　　略讀——概括情節

　　師：一出戲就跟一部小說一樣，也應該有開端、發展、高潮、結局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發展、高潮、結局

　　四個部分劃出層次，分別概括各個部分的大意。(生閱讀瀏覽，概括大意)

　　生1：開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。

　　發展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現傳宗接代的愿望。

　　高潮——無意發現狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。

　　結局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。

　　師：大家對本劇的情節很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎?

　　(生概括)

　　師：老師覺得標題中的兩個字就可以把課文的故事情節概括下來。(板書：變臉)你們覺得呢?

　　生2：(若有所悟)劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地變臉。

　　在實際運用的過程中自然地向學生傳達戲劇基本知識�！鯇＜尹c評

　　以教師的閱讀體驗和發現引導學生的閱讀，體現教師對閱讀過程參與的價值。教師參與閱讀過程，在自我認知和參與方式上應該把自己當成一個“同學”，但是在參與內容與契機上要體現為“先學一步的同學”，這樣的參與才是有價值的。

　　□專家點評

　　精讀——分析人物

　　師：是啊。劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來看看文中的兩個主要人物是如何變臉的呢?請大家閱讀課文，結合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。我們先來談談水上漂。

　　生1：先是歡喜的臉，我從第117面的“怡然自得”“飲酒抒情”中看出來，他很喜歡這個從人販手中買回來的狗娃。

　　師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據。

　　生2：還有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”。

　　生3：我認為是憐愛的臉，從第119面中的“撫慰”“沖動”“咳嗽”這些詞可以看出水上漂很同情愛護這個孩子。

　　生4：還能從音樂中看出。如第116面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。

　　師：觀察敏銳，很棒!

　　生5：我不同意前面同學的觀點，我認為水上漂最開始應該是苦澀的臉，因為從第120面中他自訴的身世可以看出來，他是個苦命的人，不僅封建社會重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。

　　師：(微笑點頭)這個觀點很有意思，前幾位同學是從故事情節的發展這條縱軸來看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。(掌聲)好，我們就按生5說的橫軸來看，如果最開始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了?

　　生6：歡喜的臉。

　　師：為什么?

　　生7：因為他買了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當做自己的親人來看待，讓水上漂不再孤獨，

　　生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對象。

　　師：很不錯，然后呢?

　　生9：應該是憤怒的臉。

　　師：為什么?

　　生10：因為他認為狗娃欺騙了他，從第123面的“厲聲催逼”“審視”“氣得雙手顫抖”可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來。

　　師：說的好極了，接下來是什么臉?

　　生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說明當時重男輕女的現象實在太嚴重了。

　　生12：我想是無奈的臉。從他“返身望天三思”的動作中可以看出，水上漂此時做了很激烈的思想斗爭。

　　師：同學們，你們剛才說的都很不錯，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個什么樣的人?

　　生13：是個善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。

　　生14：還是個身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。(生笑)

　　師：好，分析得很透徹。那我們再來看看狗娃吧，你們覺得在劇中他又有幾張臉呢?

　　生15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。

　　生16：他沒有人的尊嚴，被叫做牲口。

　　師：好，注意了開端部分中人販子的戲份。

　　生17：他沒有爹娘疼愛。

　　生18：我覺得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。

　　師：(老師帶頭鼓掌)同學們已經開始推敲詞語的感情色彩了，善于動腦筋，非常好。然后呢?

　　生19：是喜悅的臉。因為他遇見了水上漂，真正愛他的“爺爺”。

　　生20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺的話以后，害怕爺爺不要他，擔心又被人販子賣來賣去。第121面的獨唱就是這張臉的最好證明。

　　生21：最后是悲痛的臉，預想的事情終于發生了，無處可去，心如死灰了。

　　結合文本關鍵內容來分析和體會，在理解主要內容的同時，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用�！鯇＜尹c評

　　審讀——辨明沖突

　　師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問一個為什么。為什么他們的情感會經歷這樣多的變化呢?

　　生1：因為一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

　　師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點了�？墒菫槭裁磿�產生這個矛盾沖突呢?原因何在?在文中找出關鍵的一句話來證明你的答案。

　　生2：是因為狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

　　尊重學生的閱讀能力水平是引領閱讀走向更深層次的基礎。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學過程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過程才能給閱讀者帶來閱讀超越的成就感。

　　□專家點評

　　師：那么，一個要分一個要留，應該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問題了嗎?大家先討論一下。(生討論)

　　師：我請大家關注一下兩個人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當兩個人的情感歷程很相似的時候，我們經常會惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開始狗娃身份沒有暴露的時候，一老一小會在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請同學們深入到事情的本質中去比較，在他們對對方的親愛之情有區別嗎?

　　生3：有，動機不一樣。水上漂親愛狗娃有個重要的原因是要他希望這個男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。

　　生4：水上漂需要找個人來繼承他的絕活，而狗娃對水上漂卻是一種純真的親情。

　　生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節后面，那就是水上漂和狗娃兩個人情感上的沖突。

　　欣賞文學作品的重要工作之一是領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂�！鯇＜尹c評

　　師：是啊，傳宗接代、延續絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對狗娃的感情、他的那種快樂中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個功利需求沒有得到滿足;而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益一直在劇中做著較量。

　　續想——加深思考

　　師：課文選到這里就結束了，同學們想不想知道下面會發生怎樣的故事呢?(生熱烈反應)那好，大家可以根據自己的喜好，在下面這三個式子中選擇一個思路，大膽推想后面會發生什么?

　　式子一：功利需求>情感需求

　　生1：

　　我想水上漂最終還是不能戰勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過去沒有尊嚴，沒有人疼愛的黑暗無邊的日子里。

　　式子二：功利需求<情感需求

　　生2：我想水上漂勇敢地面對了現實，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃;狗娃勤奮練習，成了第一個變臉的女藝術家，賺錢養家，最后他們過上了幸福的生活并且立下規矩，可以傳女。(學生笑，掌聲)

　　以學生的自主聯想和對這些聯想的評價來鞏固對作品內在價值觀的認識和體會，同時讓學生經歷情感態度的錘煉�！鯇＜尹c評

　　式子三：功利需求=情感需求

　　生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個男孤兒收養了他，并且和狗娃結婚，從此一家人都過上了幸福的生活。

　　師：(微笑)好的，同學們想像的結尾，已經很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結局呢?

　　生：(齊)第2種。

　　師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來水上漂還是收留了狗娃，不過，以后的經歷可是十分曲折坎坷的。可惜的是現在我們無法閱讀到全劇。同學們覺不覺得遺憾呢?(生贊同)不過，這點遺憾還比較容易彌補，同學們可以課后找來《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來究竟經歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發學生參與學習的興趣，將語言品味的學習目標巧妙而饒有情趣地落到實處。

　　模演——品味語言

　　師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無法親耳聽到這部戲的原音原貌。不過，老師倒是可以會念幾句四川方言，請大家再瀏覽課文，找出你覺得最能反映出人物內心世界的臺詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現，看看這些臺詞或唱詞反映出人物怎樣的內心世界。好不好?

　　(生熱烈反應，瀏覽課文，擇取臺詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會人物內心情緒，有的學生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調朗讀自己找到的臺詞，課堂氣氛活躍)

　　師：老師的四川方言只能算鸚鵡學舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機會到四川去親身感受一下。如果能聽聽川劇，應該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊!!!

　　將學生閱讀與學習的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。

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