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《畫家和牧童》課堂實(shí)錄參考
教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2．理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書，設(shè)疑引入
(教師板書寫課題，請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇，教師這時(shí)順勢提問。)
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
【這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。】
二、通讀課文，交流體會
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。】
師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。】
三、合作探究，指導(dǎo)朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。)
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。】
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2．匯報(bào)展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)
【依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。】
師：對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。)
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)
【通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。】
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會。)
【增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自己的體會朗讀。通過評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。】
四、表演創(chuàng)造，深化感悟
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!
【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。】
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。
【圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。】
(讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)
【通過伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。】
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。)
(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)
【在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。】
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!
【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實(shí)情感。】
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。】
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?
【結(jié)合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。】
教后記
1．自讀課文，交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
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