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《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄素材

時(shí)間：2022-07-02 20:30:25 語文我要投稿

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《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄素材

　　第一課時(shí) 游于藝

《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄素材

　　【“游”出感覺】

　　師：看黑板！今天我們要學(xué)的課文是《魚游到了紙上》，請(qǐng)大家一起讀——

　　（生齊讀課題）

　　師：讀題目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。再讀一遍——

　　（生齊讀課題）

　　師：讀得好！口到了，眼也到了。但是，心到了沒有呢？請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個(gè)“游”字，你最大的感覺是什么？一個(gè)詞——

　　生1：奇怪。魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？

　　師：所以你的腦海里打上了一個(gè)大大的問號(hào)。“奇怪”，這是她的第一感覺。你們的感覺呢？

　　生2：我覺得很驚訝，魚是怎樣游到紙上去的呢？

　　師：你想探個(gè)究竟，是嗎？因?yàn)槟阌X得很驚訝。還有不一樣的感覺嗎？

　　生3：我覺得有點(diǎn)不可思議，魚為什么要游到紙上？

　　師：對(duì)啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺，我們?cè)賮碜x一讀題目。

　　（生齊讀課題）

　　【“游”動(dòng)全身】

　　師：其實(shí)，我也納悶：一個(gè)普普通通的題目，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“游”字，怎么會(huì)讓大家產(chǎn)生這樣的感覺——奇怪，驚訝，不可思議。打開課文，讓我們走進(jìn)《魚游到了紙上》這個(gè)故事。兩個(gè)要求：第一，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子統(tǒng)統(tǒng)畫下來。

　　（生自由讀課文，師巡視）

　　師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地畫，畫出之后還可以標(biāo)上1、2、3、4的序號(hào)。

　　（生開始動(dòng)筆畫句子）

　　師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)畫好，帶“游”的句子多不多？

　　生：（齊）多！

　　師：誰來讀第一個(gè)“游”字句？

　　生1：（朗讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

　　師：讀得又對(duì)又好，一個(gè)精彩的開頭。第二句，誰來讀？

　　生2：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？

　　生3：（朗讀）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

　　師：還有“游”字句嗎？

　　生4：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？

　　生5：（朗讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因?yàn)椋@一句中的“游”和“魚”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？

　　生6：（朗讀）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？

　　生：有。

　　師：應(yīng)該是最后一句了。來，咱們一起讀！

　　生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　師：多少個(gè)帶“游”的句子啊？

　　生：七個(gè)。

　　師：整整七個(gè)。從文章的開頭一直游到了文章的——

　　生：結(jié)尾。

　　師：是的！請(qǐng)大家自由朗讀這七個(gè)帶“游”的句子，把它們讀順口、讀流利，讀出各自不同的味道來。

　　（生自由讀，師巡視）

　　師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細(xì)讀、用心讀，你是能夠體會(huì)出它們各自不同的味道的。（指名6個(gè)同學(xué)起立，要求他們依次朗讀前六個(gè)“游”字句，每人只讀一句。第七句要求全班齊讀）怎么讀呢？我讀旁白，你們接著我的旁白讀出每個(gè)“游”字句的味道來。

　　師：好！現(xiàn)在開始。（朗讀）西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——

　　生1：（接讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

　　師：味道出來了，就這么讀。（朗讀）就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年……說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界——

　　生2：（接讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　師：（朗讀）一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——

　　生3：（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　師：很遺憾，這一句的味道沒讀出來。應(yīng)該有一種什么味道？

　　生3：驚奇的味道。

　　師：沒錯(cuò)，驚奇、驚訝、驚嘆的味道！再讀一次。突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——

　　生3：（朗讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　師：對(duì)！要的就是這個(gè)味道。（朗讀）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——

　　生4：（接讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　師：他畫得嫻熟，你讀得更是嫻熟，一級(jí)棒！（朗讀）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——

　　生5：（接讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　師：（朗讀）我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家——

　　生6：（接讀）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　師：（朗讀）他笑了，笑得那么甜——

　　生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　【“游”顯張力】

　　師：他笑了，是嗎？笑得那么甜，是嗎？請(qǐng)問，他為什么笑了？

　　生1：因?yàn)樗漠嫳粍e人贊嘆。

　　師：第一個(gè)贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？

　　生1：是作者來的時(shí)候，有一個(gè)女孩驚奇地叫了起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

　　師：（課件呈現(xiàn)：?jiǎn)眩痿~游到了他的紙上來啦！）來，咱們一起讀。

　　（生齊讀此句）

　　師：同學(xué)們想一想，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你突然聽到這么一聲喊叫，你的第一反應(yīng)是什么？

　　生1：我是覺得非常奇怪，魚為什么會(huì)游到紙上來了呢？魚不是生活在水里嗎？

　　師：所以，你一定想擠過去看個(gè)究竟，是嗎？

　　生1：是的。

　　師：你的第一反應(yīng)又是什么？

　　生2：我的腦子里有千萬個(gè)問號(hào)，魚一離開水就會(huì)死的，它為什么還會(huì)在紙上游來游去？

　　師：這千萬個(gè)問號(hào)會(huì)驅(qū)使著你擠過去——

　　生2：看個(gè)究竟。

　　師：聽到這一聲驚叫，聽到這一聲驚嘆，還有誰也想迫不及待地?cái)D過去看個(gè)究竟？

　　（生紛紛舉手）

　　師：好的，哪位來做這個(gè)女孩？（指名一學(xué)生起立）就請(qǐng)你來。我請(qǐng)她喊這一聲，你們注意，作出你們的第一反應(yīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在，你們就在茶室的后院，就在金魚缸邊，突然，傳來這樣一聲驚叫——

　　生3：（朗讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　（生沒有作出任何反應(yīng)）

　　師：反應(yīng)啊！怎么一點(diǎn)反應(yīng)都沒有啊？（笑聲）

　　（生躍躍欲試的樣子）

　　師：再來一遍。（手指著教室）這是在茶室的后院，這里有好幾口金魚缸，青年就在這兒畫畫。一開始你們都沒注意，東張西望，走馬觀花。突然，耳邊傳來一聲驚奇的喊叫——

　　生3：（朗讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

　　（生紛紛圍到讀句子的同學(xué)身邊，氣氛熱烈）

　　師：停！都別動(dòng)！（走到學(xué)生身邊）請(qǐng)問，是什么把你吸引過來的？

　　生：是女孩的喊叫聲。

　　師：是什么把你吸引過來的？

　　生：是女孩驚奇的叫聲。

　　師：請(qǐng)回到各自的座位上。（生歸座）同學(xué)們，你們剛才都說是女孩的叫聲把你們吸引來的，是嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：真的如此嗎？你們聽，假如女孩驚奇地這樣喊：“喲，金魚畫到了他的紙上來啦！”還是驚奇地喊，還是驚訝地叫，請(qǐng)問，你還會(huì)作出剛才那樣的反應(yīng)嗎？

　　生：（齊）不會(huì)。

　　師：為什么？

　　生4：因?yàn)檫@樣喊沒有那么驚奇。

　　師：你的看法呢？

　　生4：想畫就畫唄，有什么大不了的，我自己也會(huì)畫的。

　　師：就是！畫到紙上有什么稀奇！

　　生4：每個(gè)人都會(huì)畫金魚的，我們何必?cái)D過去看呢？

　　師：說得是呀！所以，真正吸引你過去的，真正讓你迫不及待想看個(gè)究竟的，只有一個(gè)字！那就是——

　　生：（齊）“游”字！

　　>師：對(duì)！這個(gè)“游”字，是對(duì)青年畫魚的驚嘆！讀著這個(gè)字，我們仿佛聽到了這樣的贊嘆——

　　生5：畫得太棒了！

　　生6：真是栩栩如生啊！

　　生7：他畫畫的水平簡(jiǎn)直是超一流的！

　　師：是的，這一聲聲的贊嘆，都匯成了這樣一句——（課件呈現(xiàn)：?jiǎn)眩痿~游到了他的紙上來啦！）

　　（生齊讀此句）

　　師：這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——

　　（生齊讀此句）

　　【“游”于寧?kù)o】

　　師：同學(xué)們，能把魚畫得在紙上游動(dòng)，你們說這位青年的畫技高超不高超？

　　生：（齊）高超！

　　師：厲害不厲害？

　　生：（齊）厲害！

　　師：他是怎么畫的呢？讀課文。

　　（生默讀，師巡視）

　　師：請(qǐng)問，這位青年是怎么畫魚的呢？

　　生：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

　　師：來，咱們一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：看青年畫魚，什么地方給你留下

　　…………

　　第二課時(shí)貴在靜

　　【激疑歸“靜”】

　　師：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——

　　（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位﹍﹍地畫下來，像姑娘﹍﹍那樣細(xì)致；有時(shí)又﹍﹍，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)﹍﹍人。）

　　師：請(qǐng)大家自由讀一讀這個(gè)無聲無息但卻意味深長(zhǎng)的特寫鏡頭。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰能把這個(gè)無聲無息但卻意味深長(zhǎng)的特寫鏡頭讀完整、讀清晰？（指一生）請(qǐng)你來讀一讀。

　　生：（朗讀）那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。

　　師：讀得好！請(qǐng)大家拿出筆記本，按照這段話的順序，把括號(hào)中的四個(gè)詞語默寫下來。看誰寫得又對(duì)又快！

　　（生默寫，師巡視）

　　師：請(qǐng)看大屏幕——

　　（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。）

　　師：對(duì)照大屏幕，自己檢查校對(duì)，寫錯(cuò)的請(qǐng)馬上改正。

　　（生檢查修改）

　　師：全對(duì)的請(qǐng)舉手。好，放下，把本子合上。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)特寫鏡頭，把鏡頭中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地刻到自己的心里去。

　　（生齊讀此段）

　　師：面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，難道就沒有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問，你想到了哪些問題？

　　生1：聾啞人畫畫為什么畫得那么好？

　　師：好，還有別的問題嗎？

　　生2：既然他是聾啞人，那么別人就很難跟他交流，他是怎么學(xué)會(huì)的？

　　師：聾啞人學(xué)畫肯定比常人要難得多，這的確是個(gè)問題。

　　生3：我想知道，這個(gè)聾啞青年技術(shù)那么高超，那他畫畫到底學(xué)了幾年呢？

　　師：說的是，冰凍三尺，非一日之寒！還有問題嗎？

　　生4：他畫魚的過程中碰到過哪些困難？他是怎樣克服的？