- 相關推薦
情深深水到渠成《我的母親》課堂實錄
俗話說得好，世上最美的聲音莫過于母親的呼喚。以下是小編整理的情深深水到渠成《我的母親》課堂實錄，歡迎閱讀與收藏。
情深深水到渠成《我的母親》課堂實錄 1
在整體感知了《我的母親》并賞析了文中的母親的形象后，下面的環節是：
讓學生寫自己的母親，從平凡、瑣碎的小事談起，然后每組推出兩個最好的在講臺上朗誦。
同學們陸續上臺了，在朗讀的時候，同學們臉上的表情深情的眼神，如同親愛的母親就在身邊。在下面的學學也都能感受到母親與子女情深，有些同學讀著讀著，眼角便有淚滑落。
師講有關母親的故事多媒體播放兩則故事。
韓紅的《天亮了》背后的故事。
母狼下跪以求救腹中胎兒的故事。
學生談自己的感受：(聽了學生們及多媒體中講述的故事后)
生A：我覺得母愛是世界上最偉大的愛，它超越一切，因此，在生命危急的關頭，母親把生的希望留給了兒了，讓自己的身軀支撐兒子的生命。
生B：母親所做的事，是平凡的。是細微的，可是母親的愛，就在這平凡中，就在這細微中，一點，一滴地滲透了出來，她看你的眼神，她撫摸你的動作，她的一舉手，一投足，莫不是這種情感受的積蓄。
生C：是啊，“難言寸草心，報得三春暉?”母背親對子女的愛，又豈能是我們能回報得萬分之一的?
生D：不管是人，抑或是動物，世界上的母愛是一樣的`，一樣的嘔心瀝血，一樣的舍身忘己。
生E：……
師：同學們：母愛無私、母愛偉大，因此，從古到今，從中到外，又有多少謳歌母親的篇章，又有多少頌揚母親的藻詩句呢?
生分組交流自己知道的詩句及文章，同學們異常踴躍，課堂氣氛活躍。
“慈母手中線，游子身上衣”
《寄母親》
《繁星》
有人唱起了有關母親的歌曲。
在同學們的交流中，學生們爭先恐后地說出有關母親的古今中外的著名篇章。
師：同學們，根據我剛才講的那個故事，有人編了這首歌《天亮了》，下面就讓我們一同去感受吧!
多媒體播放《天亮了》。
學生們表情肅穆，沉浸在歌曲所表現出的氛圍之中。
師：同學們，在我們成長的路上，母親是啟蒙老師，母親是指路燈，母親是領航人，母親給了我們世界上最無私的愛，我們，又該怎樣去回報她呢?
生A：在學校好好學習，天天向上。不鼙負母親的期望，回家做家務，減輕母親負擔。
生B：多與母親交流，讓她的心每天都充滿陽光。
生C：每年五月的第二個星期日是母親節，我們一定要讓她開心、幸福。
生D：回家后抱抱母親，親親母親。
生E：……
師：大家說的實在是太好了。尤其是同學D的“回家后抱抱母親，親親母親”我們大家會這樣做嗎?
生：(大聲地)會!
情深深水到渠成《我的母親》課堂實錄 2
師：今天我們一起來學習《我的母親》（出示題目）。誰的母親？
生齊答：胡適的母親。
師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試著來說一說。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學們對他的介紹有什么補充嗎？
生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能干但氣量很小的人。五叔是個不務正業的浪人。
師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做啊！母親的生活確實不容易。我們不由得感嘆：
（幻燈片出示）“母親的命真 啊！”
生（全班自然接著說）：母親的命真苦啊！（師板書“苦”）
師：母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關鍵詞句。
（學生動筆劃。）
生3：她不會訴苦，她會回避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。”
生4：我也認為不會。因為母親從來不說一句傷人感情的話。
師：那她到隔壁閑談。會談點什么呢？
生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數落兒子媳婦。
生5：她會去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。”家里全靠母親一個人撐著。這么苦會出去訴苦。
生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。
師：她的丈夫還活著嗎？
生6：已經死了。
師：是向已經過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。
師：哭她自己算不算向別人訴苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。
師：你有很強的辨析能力。
生7：我認為不會訴苦。因為過年時那么多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。
師：兩種不同的意見，看來更傾向于不會訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來進一步證明。
生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。
（師板書“慈”、“和”。）
師：很有眼力。剛才有同學是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）
1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。
2．我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。
3．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
師：請三位同學分別讀一讀，其余同學聽同學朗讀的時候思考這三次哭有什么不同？
（三位學生讀）
師：這三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
師：你是從對象上說出了哭的不同之處。
生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調解和嫂子的矛盾。
師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？
生10：第一次哭是為了勸我好好讀書，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。
師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——
生（齊答）：期盼。
師：繼續說
生10：第三次是為了證明自己的清白。
師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？
生11：第一次哭是因為還沒有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學習。
師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——
生11：懲罰。
師：怎樣懲罰？
生12：在夜深人靜的時候，關了房門，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。
師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？
生12：擰我的肉。
師：確實，如果發生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——
生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）
師：她教導我時經常要說一句話，想想這句話應該用什么語氣語調來讀。一起來讀一讀。
（生齊讀第1次哭時說的話。）
師：再揣摩一下，她說這話時，應該是怎樣的語調。
生13：比較傷心。
師：讓我們再來讀一讀。
（生再一次有感情地讀。）
師：只哭過一次嗎？
生（齊答）：不只一次。
師：從哪一個詞可以看出來？
生14：往往。
師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？
生（齊答）：不會。
師：有苦不能說，這才是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什么？
生15：忍。
（師板書“忍”。）
師：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？
生15：11自然段。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。
師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？
生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”
師：哪幾個詞？
生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。
師：總是讓著她，這是怎樣的一種忍讓啊！還有嗎？
生16：第8自然段。“我母親從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。”
師：哪個詞最能表現忍？
生16：從不
師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。
（生16讀第二次哭中的第一句）
師：讀時，要突出哪個詞？
生16：實在
師：讓我們一起來齊讀一遍。
（生齊讀）
師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最后不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？
生17：解決了。因為嫂子會端水來勸她。
師：勸她還是認錯？
生17：勸她。因為她們之間從來不提誰對誰錯。
師：這是怎樣的一種忍耐啊！第三處哭，又是怎樣的哭？
生18：大哭。
師：表現了母親怎樣的一種性格？
生18：剛性。
（師板書“剛”。）
師：怎么來讀出剛性？
生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。
師：讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀第三次哭）
師：這是怎樣的一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。
師：（邊說邊板書“親娘”、“后母后婆”、“寡婦”等）在我面前，作為親娘，滿懷對亡夫的思念和敬愛，滿懷對“我”的慈愛和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作為后母，為了家庭的和睦，她輕輕地哭；然而在外人面前，作為寡婦，為了捍衛家庭的尊嚴和自己的名聲，她大聲地哭了。我們從她的淚和哭中，明白了她為什么對孩子那么慈愛而又那么嚴厲，對家人那么忍讓，同時我們也讀出了他的剛氣。這正是仁慈而又剛毅的中國傳統婦女的典范。
三、深入探究，領會母親深遠的影響
那么又是什么支撐著母親在這么艱難的環境中毫無怨言地走下去呢，作為一個寡婦，他最大的精神支柱是什么？
生（齊）：兒子胡適。
（師板書“胡適”）
師：胡適到底有沒有如母親所愿成才呢？我們來讀一讀最后一段。你能從字里行間看出胡適成才了嗎？
（課件出示末段。生讀末段）
生19：“極大”說明他受母親的影響極大，他像他母親一樣仁慈、溫和。成才了。
生20：“混了二十多年，沒有人管束過我”說明已經從母親那里學到了如何待人，14歲就學會了如何處理自己的事情，成才了。
師：兩位同學從性格和待人處世方面認為胡適成才了。還有其它看法嗎？
生21：不對。“混”說明日子過得并不好，可能并沒有成才。
師：果真如此嗎？
（課件出示胡適身份介紹）
胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。1910年考取官費赴美留學，一生共獲取36個博士頭銜。1917年7月回國。曾任北京大學教授、校長，政府駐美國大使等職務。對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。代表作有《文學改良芻議》，新詩集《嘗試集》。
師：最震撼你的是什么？
生22：36個博士頭銜
生23：北京大學教授、校長
師：有人說大陸有魯迅，臺灣有胡適。胡適深得的賞識。胡適在臺灣去世時，親手寫下挽聯：（出示）“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”還有人為胡適寫下了這樣的的墓志銘，我們一起來讀一讀：
（出示，生齊讀）這個為學術和文化進步，為思想和言論自由，為民族的尊榮，為人類的幸福而苦心焦思，敝精勞神以致身死的人，現在在這里安息了……形骸終會化滅，陵谷也會變易，但現在墓中這位哲人所給予世界的光明，將永遠存在。
師：這是多么高的評價和贊揚啊！
師：作為一個新文化運動的倡導者，一個受了七年西方新思想教育的大學者，又會怎樣評價一個傳統母親對自己的影響呢？（出示）請從文中找一找。
（學生動筆找）
生24：“如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”對母親充滿感激。
生25：“在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”充滿了對母親的感謝和敬仰。
師：兩位同學從字里行間讀出了對母親的感激和敬仰。讓我們再回頭思考一下剛才同學所提出的“混”字，該怎么來理解？
生18：這么有出息肯定不是真正的“混”，我覺得這與文中的“一絲一毫”、“一點點”一樣，表明了作者的一種謙遜態度，這也應該是母親對他的影響之一吧。可見母親對他的`影響之大。
師：我贊賞你的理解。看來大家已經讀懂了胡適。但老師這里還有一個問題。
（出示）有人認為1-4段寫“我”的童年生活的缺憾，正是為了體現母親給“我”做人的訓練的珍貴，更突出對母親的感激之情。
也有人認為1-4段隱含著胡適對母親的些許不滿。
同學們怎么認為？請到字里行間找依據。（學生圈畫課文語句）
生26：我認為有不滿。因為胡適說“在我小時我不曾享過兒童生活的樂趣。”
生27：我認為不應該是不滿，而是有些遺憾。在小時候，玩是每個孩子都喜歡的，如果沒有母親的嚴厲，就可能沒有后來我的成就。
生28：幼年時的遺憾更體現了母親對我的用心良苦。母親不準我亂跑亂跳中的“不準”就是一個體現。
師：同學們已經學著從字里行間解讀作者隱含其間的情感。我們來看看第四段，能從字里行間讀出點什么來嗎？（課件出示第四段語）
但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。
生29：“究竟”，它是畢竟、到底的意思。隱含著那么一點遺憾。
師：可見，胡適認為自己的童年是有缺憾的，其實，一個接受過西方新思想教育的大學者回首童年——失去了學習音樂的唯一機會，失掉了學做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會有一些關系。本文選自《胡適自傳》，自傳是真實地記錄自己的成長經歷。作者這樣剪輯材料，既保證了真實，又真實地表達了自己的情感。在此我們可再一次感受到，母親在“我”的心目中，沒有對錯，有的只是敬仰和感激之情。讓我們懷著這種感情，再來讀一讀最后一句。（生齊讀此句）
師：（配樂深情訴說）胡適有出息了，回國的第二年在北京買了房子，于是想接母親到北京同住，母親沒有答應，其實，此時母親已有病在身，為了不影響兒子的工作學習，瞞著兒子，于當年（1918年）去逝，時年45歲，臨死未能見上一面，造成了終身的遺憾（師極悲傷）。在回家奔喪途中胡適寫下了《先母行述》。（課件出示，生齊讀）“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”（部分學生哽咽）
師：在母親去逝12年后的一個深夜，年屆40的胡適，整理自傳，回憶起自己母親，懷著感激和思念之情寫下了《我的母親》。
四、撰寫墓志銘，評價母親偉大的人格
胡適對自己的母親充滿了感激、敬仰之情，那么你們對胡適的母親又有怎樣的評價呢？請大家為胡適的母親寫一段墓志銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發揮。
（課件出示）這個 的人，現在在這里安息了……
（學生聽音樂寫。寫完后交流）
生30：這個為了兒子能夠忍辱負重而又剛氣的母親現在在這里安息了。但她對兒子的嚴，對家人的忍，將永遠留在我們的心里。她還為國家培養了這么優秀的胡適。這是她最大的功勞。
生31：這個堅強不息、永不低頭的人在這里安息了，她為家付出了自己的青春，為孩子耗盡了自己的心血，為我們培養了一個為學術和文化進步作出貢獻的偉人。
生H1：這個忙碌了一輩子，受了一輩子苦的人現在在這里安息了，但她那種剛毅、仁慈、溫和的性格卻永存。
生32：這個默默度過一生的人現在在這里安息了，不帶一點怨恨，不帶絲毫后悔，她的一生是苦的，但她也是堅強的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望給了兒子，為我們培育了為民族奮斗的偉人。
師：如果母親在天有靈，聽到我們同學寫的這些墓志銘，一定會非常欣慰的。當我們細細品讀《我的母親》，深入探究胡適對母親敬愛、感激的情感時，我們是否也應該想一想，如何更好地理解我們自己的平凡但也一樣偉大的母親。
【情深深水到渠成《我的母親》課堂實錄】相關文章：
經典愛情散文：情深，深幾許07-04
《慈母情深》 課堂實錄07-02
慈母情深課堂實錄07-02
《慈母情深》課堂實錄07-02
《我的母親》課堂實錄07-02
慈母情深課堂實錄分享07-02
《慈母情深》課堂實錄的內容07-02
我的母親課堂實錄設計07-03
關于《我的母親》課堂實錄07-02