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獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革研究論文
【摘 要】“運(yùn)籌學(xué)”是獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程重要，實(shí)踐應(yīng)用廣泛。但對物流管理專業(yè)學(xué)生來說，課程難度大，學(xué)習(xí)困難。本文基于獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革思路。文章結(jié)論對“運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)、教改有一點(diǎn)的補(bǔ)充意義。
關(guān)鍵詞運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革；獨(dú)立學(xué)院；物流管理專業(yè)
0 引言
“運(yùn)籌學(xué)”作為物流管理專業(yè)專業(yè)核心課，其開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化的思維方式[1]。本課程主要內(nèi)容包括規(guī)劃論、存儲論、圖論、排隊(duì)論、決策論、預(yù)測論、博弈論等模塊�！斑\(yùn)籌學(xué)”的優(yōu)化方法作為物流管理專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，對學(xué)生專業(yè)能力的提高和專業(yè)水平的提升有著非常重要的地位和作用。因此，本文在結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)尤其是數(shù)學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)多年課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，研究適合于獨(dú)立院校物流專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的新方法，旨在提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生更好的達(dá)到物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題
1.1 專業(yè)內(nèi)文科生居多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差
據(jù)“”調(diào)查顯示，物流管理專業(yè)是2016年10大最受文科生歡迎的專業(yè)之一。所以，報(bào)考物流管理專業(yè)的學(xué)生大多是文科生。選讀文科生的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)興趣不大，邏輯推理能力薄弱。
1.2 大學(xué)數(shù)學(xué)類課程開設(shè)較少，學(xué)習(xí)深度較淺
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至很多獨(dú)立學(xué)院推行完全學(xué)分制。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置主要以應(yīng)用操作型課程為主，再者選修課程學(xué)分占比較高。這就導(dǎo)致了很多獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)開設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程較少，甚至有一些學(xué)校刪除了所有的大學(xué)數(shù)學(xué)課程。
1.3 參賽熱情高漲與專業(yè)水平不高
獨(dú)立學(xué)院為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們一般都非常重視實(shí)踐教學(xué)模塊。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)比賽，學(xué)院大多會通過經(jīng)費(fèi)支持、榮譽(yù)宣傳、制定獎(jiǎng)學(xué)金制度等方式。所以，獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生參賽熱情一般都較高。但是，由于“運(yùn)籌學(xué)”課程理論學(xué)習(xí)的不深導(dǎo)致參賽作品水平不高，獲獎(jiǎng)困難。
1.4 課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式定位不清[2]
據(jù)作者了解，獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招后師資嚴(yán)重不足，承擔(dān)物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”課程的老師大多是來自基礎(chǔ)部或者數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教師。由于授課教師缺乏必要的物流管理知識，造成 “運(yùn)籌學(xué)” 教學(xué)過程中存在著偏重優(yōu)化理論推導(dǎo)證明與解題技巧的傳授，甚至當(dāng)成一門純數(shù)學(xué)課來對待[3]，而對如何講理論應(yīng)用于實(shí)踐關(guān)注不多。
1.5 市場上還沒有適合本科生用的《物流運(yùn)籌學(xué)》教材
作者從事獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)已有8載有余。這8年里，作者一直尋找適合本科生用的《物流運(yùn)籌學(xué)》未果。目前，市面上尚在出版發(fā)行的所有《物流運(yùn)籌學(xué)》教材都是適合高職高專學(xué)生用的。適合本科生用的只有數(shù)學(xué)教材《運(yùn)籌學(xué)》和理論較深的《管理運(yùn)籌學(xué)》。這兩本教材難度都較大，都不適合獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生使用。
2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革思路
2.1 課程教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)用為主
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，在物流專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)中，老師應(yīng)該重運(yùn)籌學(xué)方法的應(yīng)用和軟件的使用，輕理論的推導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將所有的學(xué)時(shí)四六分，40%的課時(shí)用于介紹“運(yùn)籌學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識，60%的課時(shí)用于案例分析和EXCEL、WINQSB、LINDO、LINGO、MATHEMATICA、MATLAB 等優(yōu)化軟件等軟件操作使用，并采用50人以內(nèi)的小班教學(xué)制度。
2.2 開設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”先修或延續(xù)的選修課程
因?yàn)楠?dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”學(xué)分安排過少，所以教師在日常教學(xué)中可以嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。也就是，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，只介紹最常用的也較簡單的模塊如線性規(guī)劃、最小元素法、簡單圖論、指派問題、AHP法、倉儲管理、物流中心選址等。為了滿足一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求，教師可以開設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”的先修課程“高等代數(shù)”“概率統(tǒng)計(jì)”等以及后續(xù)課程如“運(yùn)籌學(xué)2”。
2.3 成立物流專業(yè)協(xié)會指導(dǎo)學(xué)生參賽
由于獨(dú)立學(xué)院為了自身宣傳需要，一般對學(xué)生參賽支持力度較大，學(xué)生參賽熱情也較高。（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第48頁）目前學(xué)生參加的主要比賽有“物流技能大賽”“物流仿真模擬大賽”“物流設(shè)計(jì)大賽”“物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。為了讓學(xué)生更好的了解比賽，為了讓老師更好的發(fā)揮專業(yè)作用指導(dǎo)比賽，為了更好的宣傳比賽讓更多的學(xué)生參加以至于有更多的學(xué)生將課程所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)�；蛳挡靠梢越M織學(xué)生成立“物流協(xié)會”指導(dǎo)老師是物流管理專業(yè)老師，最好是“運(yùn)籌學(xué)”任課教師，會員是物流管理專業(yè)學(xué)生。
2.4 利用物流專業(yè)比賽提供的案例開展課堂案例教學(xué)[4]
物流發(fā)展越來越快，涉及面越來越廣，物流賽事也越辦越多。所以在日常教學(xué)中，教師可以也應(yīng)該多選取真實(shí)的公司案例或者參賽時(shí)所調(diào)研的案例企業(yè)案例進(jìn)行案例教學(xué)。這樣學(xué)生通過鮮活案例分析來掌握理論知識，這勢必事半功倍。
2.5 改革考核體系，突出教學(xué)重點(diǎn)[5]
以往“運(yùn)籌學(xué)”考核主要安排在學(xué)期末的期末測試，并且都以卷面考試為主，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生應(yīng)試心態(tài)嚴(yán)重，學(xué)完考完就忘完。為了與改革后的物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整保持一致，其成績考核方式也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)該改變目前“運(yùn)籌學(xué)”課程考核采取的形式單一的筆試方式，將平時(shí)課堂教學(xué)中的問題討論和實(shí)驗(yàn)課程中的上機(jī)練習(xí)作為課程考核的一部分。如將小組開展的案例分析并形成的分析報(bào)告記入課程考核成績、將上機(jī)課上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也計(jì)入課程考核成績。
2.6 自編適合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)使用的“物流運(yùn)籌學(xué)”
針對目前市面上尚缺適合物流專業(yè)本科生的“運(yùn)籌學(xué)”教材的問題，作者呼吁正在進(jìn)行物流管理專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)工作的一線教師聯(lián)合起來編制適合獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)的“物流運(yùn)籌學(xué)”教材。
3 總結(jié)
本文在充分分析了獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合多年“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)有針對性的意見和建議。只有緊緊圍繞獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，重應(yīng)用輕理論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多組織學(xué)生參加專業(yè)比賽將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，“運(yùn)籌學(xué)”的課程作用才能真正的發(fā)揮出來。
【參考文獻(xiàn)】
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