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工商管理專業學生創業能力的培養論文
在高校工商管理專業的教育課程中，創業能力人才培養對中國經濟的可持續發展具有重要的現實意義。因此，只有加強創業能力人才培養，提升工商管理專業的特色，才能滿足社會發展對創業型工商管理專業人才的需求。
1創業能力的含義
1．1創業能力的內容介紹
簡單來說，創業指的是通過對新的職業需求進行建設，亦或選擇建立新的企業來滿足就業需求，創業能力是創業者能否取得成功的關鍵所在，這既是創業者自身的智力表現，也是其實現管理活動與建設活動的基礎。其包括的內容，主要有創業者的個性特征、知識技能水平、實踐操作能力以及職責履行素質等。當然，在創業實踐中，學生需要具備的能力主要包括學生對市場機會的認識與發現能力以及學生對組織隊伍的建設能力與經營管理能力。由此可以看出創業能力的內容分為創業意識與創業技能兩個部分。
1．2創業能力的組成結構
1．2．1創業意識
創業意識是指人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作用的個性因素，是創業者素質系統中的第一個子系統，即驅動系統。它的主要內容包括：商機意識、轉化意識、戰略意識、風險意識與勤奮敬業意識。它由四個要素組成，分別是：（1）創業需要，指創業者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創業實踐活動展開的最初誘因和最初動力。但僅有創業需要，不一定有創業行為，想入非非者大有人在，只有創業需要上升為創業動機時，創業行為才有可能發生。（2）創業動機，指推動創業者從事創業實踐活動的內部動因。創業動機是一種成就動機，是竭力追求獲得最佳效果和優異成績的動因。有了創業動機，才會有創業行為。（3）創業興趣，指創業者對從事創業實踐活動的情緒和態度的認識指向性。它能激活創業者的深厚情感和堅強意志，使創業意識得到進一步的升華。（4）創業理想，指創業者對從事創業實踐活動的未來奮斗目標有較為穩定、持續的向往和追求的心理品質。創業理想屬于人生理想的一部分，主要是一種職業理想和事業理想，而非政治理想和道德理想。創業理想是創業意識的核心部分。
1．2．2創業技能
創業技能是創業者從事任何創業活動都離不開的能力。創業有七項核心技能：職業生涯規劃能力，自我學習能力，數據與信息處理能力，溝通能力，解決問題能力，創新能力，團隊建設與管理能力。
2高校工商管理專業在創業能力培養方面存在的弊端與表現
2．1對工商管理專業學生創業能力的培養目標不明確
在我國，現在有一些高校將創業能力培養活動作為大學生畢業指導課程的補充內容，但僅僅是對創業政策以及相關案例進行介紹，未能做到對學生創業意識的有效培養，使得學生缺乏創業精神與實踐創新能力，這樣的培養模式使得工商管理教學活動的開展顯得膚淺且缺乏社會適應力。
2．2對工商管理專業管理課程的改革不完善
雖然我國的創業項目較之前已有了一定的發展與進步，但是就其根本來說，尚未做到與教學模式的深度融合，學科專業的學習還不能成為學生創業活動的有效技能保障。在提高學生社會實踐能力的同時，讓學生可以將自身的專業優勢充分地發揮出來，并且，在一定程度上也能提高授課教師的教學水平，體現出共同發展的價值。
2．3創業管理培養體系開展機制不健全
在高校教育管理活動中，學生所接受的關于創業能力的教學課程較少，使得工商管理專業的學生難以完成既定的教學計劃，這也造成了一定的教學矛盾。由此可以看出管理活動的缺陷阻礙了學生的創業活動開展，也無法為學生提供更加合適的創業平臺。
2．4工商管理專業學生缺乏切實可行的創業經驗
工商管理專業的學生需要加強自身的理論知識水平與社會實踐能力，才能讓自己可以更好地適應社會市場的需求，但是在長期以來的教學活動中，學生的專業認識水平較低，使得教師的教學理論與教學實踐脫節，理論知識顯得愈加豐富，而社會實踐課程的開展內容顯得缺乏實際價值。當然，在教學實踐內容中，教學形式與所采取的方式需要將教學實踐活動作為教學模擬內容來落實到位，當這樣的工作成為“紙上談兵”，學生也就很難在教學實踐中得到有效肯定，其能力培養也就成了無稽之言。久而久之，學生的創業活動無論是其開展數量，還是開展成效都將難以有所突破。再者，根據相關調查報告顯示，目前我國大學生就業率較低，與發達國家之間還有著較大差距，總的來說，整個教學活動開展還需要有意識地對教學內容進行優化，使得工商管理專業的學生其自身創業能力得以做到全面提高。
3工商管理專業學生的創業能力培養途徑分析
工商管理專業的學生培養，需要一方面提高學生理論知識水平，使得學生能夠做到對人力資源管理、市場營銷以及物流活動開展的基本認識；另一方面，也要將實踐價值充分地體現出來，將實踐活動落實到位，讓學生提高對企業工商管理活動的認識水平。針對這樣的發展模式，高校教育活動也就需要讓教育活動本身的開展形式做到多樣化，即專職與兼職的結合，以此來更好地滿足在“互聯網＋”模式下的人才培養需求。
3．1將專職教育與兼職教育結合起來
在高校教育活動中，加強學生的自身專業水平是讓學生能夠成為社會創業先鋒的首要前提，在此基礎上，讓任課教師利用其優勢，為學生帶來豐富的理論知識分享與創業經驗表達，促使學生激發創業意識，同時也能讓學生在這樣的教學活動中，加強主體意識，取得更加優秀的教育成效。當然，想要實現這一目的，高校應當做到：（1）定期開展教師培訓活動，采用進修制度來激勵教師可以加強對企業的認識與了解程度，使得其課程內容的開展實效性得以有效保障，幫助學生可以更好地參與到創業活動中去，為其提供豐富的理論知識以供學習。（2）聘請具有豐富創業知識的社會人士來校任課，采用校企合作的模式來建立企業創業活動開展基地，促使創業交流活動得以做到高效開展，并且讓企業本身能夠成為這一創業活動的重要組成部分。（3）在對創業課堂進行設計的時候，教師要引導學生參與，在提高學生創業能力的同時，也讓教師在這樣的教學需求中，實現進一步發展。
3．2注重對創業機制的建立，實現自身特色能力的培養
針對工商管理專業的學生特點，創業活動的開展，不僅僅需要對專業知識有效掌握，更為重要的是加強對行業本身與市場需求的認識與了解。首先，高校應當加強對創業實踐課程的重視程度，將一系列項目落實到位。為了更好地實現這一目的，需要針對課程設置實踐成果進行優化，加強課程體系的科學性與合理性，促使創業活動得以按照市場需求來明確到位。就創業型人才的培養活動來看，這既是學生想要實現自我價值的有效途徑，也是時代與社會的發展需求，所以，在教學活動中，采取更加必要性的研究措施，提高學生的創業能力也就成為了可行之策。其次，通過對校外教學資源的整合利用，增加對校外實踐活動的選擇，讓其可以與校內學習資源相結合，注重于對學習環境的營造，當然可以選擇較為簡單的創業項目，比如，學生超市、商鋪。借助教師的理論指導與學校的一定幫助，來實現初期建設，做到創業環境的真實性，讓學生可以在創業活動中不斷學習，豐富履歷，達到提高自身創業水平這一目的。
3．3利用網絡平臺，營造良好的創業實踐環境
網絡創業對于剛剛踏上社會的年輕人來說具有很多優勢。比如，開網店門檻低，節約了大量成本。電子商務平臺還為創業者提供進貨渠道、技術維護、物流管理等服務。另外，有擔保的電子支付系統能給網店老板帶來健康的資金流，這一點對小本經營者尤為重要。在對工商管理專業的學生進行創業能力培養的同時，需要加強對社會實踐活動的重視。通過開展不同類型的實踐活動，使得學生可以在這樣的活動中加強對知識點的掌握，也能在一定程度上提高自身的實踐能力，積累相關經驗。在這個過程中，高校教師應當主動進行創新，讓教學工作圍繞學生開展，讓學生成為教學活動的中心。使得學生可以在教學活動中，加強對教學內容的重視，切實地提高自身的創業能力。當然，在高校教育活動中，也應加強與企業之間合作，為學生創建良好的創業平臺，這對工商管理專業的學生來說是十分重要的。學生可以在社會實踐活動中，結合實際來提高自身的創新能力與創造能力，使得其可以更好地了解工作內容，適應工作環境。具體的形式可以是，對企業進行參觀與考察，讓其可以樹立創業自信心，同時，將創業實踐與公益活動相結合，讓學生可以提高對社會需求的認識，以此來加強對市場的認識，使自己可以成為教學活動的重要參與者，認清需求所在，進而使學生成為創業先鋒，發揮出其應有的榜樣作用。
4結語
總的來說，注重于對工商管理專業學生的培養，并對創業能力進行重點培養，一方面，能夠幫助學生實現自我的全面發展，緩解就業壓力；另一方面，能夠讓學生更好地適應市場經濟的發展需求，促使學生得以適應社會的競爭，成為社會發展的重要前進影響力。在這個過程中，還可以有針對地培養具有領袖氣質的企業家，做到對社會經濟的高效利用。因此，在高校的職業教育改革活動中，高校應當結合市場發展的需求存在，提升學生社會實踐能力，促使學生在創業活動中可以學有所用。同時，借助于對創業教育的落實，可以提高任課教師的個人素質，促使教師隊伍的師資水平得以達到預期標準，讓其成為學生創業活動中的重要支持力量。最終，使得工商管理專業的學生不僅具有較為先進的創業意識，也能擁有較高水平的創新能力，實現自身與社會的共同進步。
作者:董曉雨 王寧 李維剛 單位:佳木斯大學經濟管理學院 佳木斯大學教務處
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