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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題，所有的數(shù)學(xué)對象本質(zhì)上都是人為定義的。下面是小編整理的，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)
繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第五章第三節(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本構(gòu)成 ”。通過本次閱讀我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)有清晰地認(rèn)識。
“課標(biāo)”指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在真實(shí)的課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”是一對矛盾的存在，課堂教學(xué)活動的的環(huán)節(jié)展開過程就是不斷地處理這對矛盾的過程。教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的“學(xué)”也影響著教師的“教”。
一般來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有四個環(huán)節(jié)組成，分別為：課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解應(yīng)用和學(xué)習(xí)評價。
課前準(zhǔn)備不能簡單地理解為課堂40分鐘內(nèi)的活動，它包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)手段等。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的提出一般有三種方式：1、情境呈現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)一個有效的問題情境，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題就構(gòu)成了當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)形成方式有利于學(xué)生認(rèn)知策略的建構(gòu)；2、復(fù)習(xí) 引入。教師組織學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在這種活動中形成新的認(rèn)知沖突，從而提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)；3、直接呈現(xiàn)。教師在課的一開始就通過語言和文字的方式，將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)務(wù)呈現(xiàn)出來。
理解應(yīng)用。“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”，這個環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我們不能簡單地理解為讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么”；不能將這個環(huán)節(jié)的過程簡單地理解為就是讓學(xué)生“習(xí)得”，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會“如何習(xí)得”。
學(xué)習(xí)評價。課堂評價是統(tǒng)整在整個課堂活動過程之中，因此不能將它與師生的數(shù)學(xué)活動分離開來；課堂評價追求的是幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，交流自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此不能簡單地看做教師調(diào)控班級課堂活動的手段；課堂評價并非總是以教師為主，也可以產(chǎn)生于學(xué)生之間的交流與分享活動之中。
拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動聽課心得體會
20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩(培訓(xùn)）活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛，在游戲活動中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認(rèn)識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學(xué)生認(rèn)識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機(jī)會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學(xué)生說說為什么這么算？通過擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說一說，并問學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調(diào)動學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問問學(xué)生會參加什么活動，讓學(xué)生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識可能性。
時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問題去思考問題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。
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