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傳統(tǒng)文化植入技工院校德育教學(xué)的研究?jī)?yōu)秀論文
摘 要
技工教育是我國(guó)當(dāng)今國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。它承擔(dān)著培養(yǎng)滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)人員的歷史任務(wù)，但是技工院校以技能為主的培養(yǎng)模式造成道德教育被忽視，學(xué)生整體道德水平下滑。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察等研究方法，得出現(xiàn)在技工院校的德育教學(xué)存在多方面的不足，這些不足直接影響著技工院校德育的實(shí)效性，作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高技能人才的技工院校，我們需要的是德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧６鴼v史悠久、內(nèi)容豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育思想和德育方法，值得我們繼承和汲取。所以將傳統(tǒng)文化植入技工院校德育教學(xué)中是刻不容緩且十分必要的。
本文立足于技工院校德育教學(xué)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特點(diǎn)為內(nèi)容，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富的德育資源及其教育價(jià)值進(jìn)行研究；結(jié)合新時(shí)期技工院校德育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行分析；最終將傳統(tǒng)文化植入技工院校德育教學(xué)中，改變技工院校德育教學(xué)內(nèi)容空洞、方法單一等現(xiàn)狀，提高德育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而改善技工院校學(xué)生道德缺失的現(xiàn)狀。
本文主要從五個(gè)部分進(jìn)行論述，第一部分主要闡述文章研究的背景、理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等；第二部分主要從中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化與技工院校德育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及傳統(tǒng)文化在技工院校德育中的作用進(jìn)行論述；第三部分主要對(duì)技工院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析；第四部分主要就中國(guó)傳統(tǒng)文化如何植入到技工院校德育教學(xué)分別從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、方法創(chuàng)新、和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行分析論述；第五部分就中國(guó)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的具體應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)進(jìn)行具體論述。
關(guān)鍵詞：技工院校；中國(guó)傳統(tǒng)文化；德育；教學(xué)
ABSTRACT
Technician training education is an important part of the national education system in ourcountry today, and is the foundation of the implementation of the strategy of invigorating thecountry through science, technology and education and the strategy of reinvigorating Chinathrough human resource development of our country. It bears the historical task of training tomeet the needs of modernization of China's high-quality labor personnel, but techniciantraining school creating skill-based training model of moral education has been neglected,students' overall moral standards are declining. In this study, based on questionnaire andsurvey method, we draw a conclusion that a moral teaching in technician training schools nowexist many shortcomings, and these problems directly affect the effectiveness of moraleducation in technician training schools. As a highly-technician training school, What weneed is both ability and integrity of skilled personnel. Characterized by long history and richcontent of traditional Chinese culture, it contains a wealth of moral thought and educationmethod, we should inherit and learn from it. Therefore, it is imperative and essential toimplant the traditional culture to moral education in technician training schools.
Based on the moral education in technician training schools, the paper consists ofChinese traditional culture characteristics, studies moral resources of the rich educationalvalue inherent in traditional Chinese culture; analyses the problems of moral teachinginstitutions that exist in the new era,; eventually implants traditional culture to the moralteaching in technician training schools, changing the situation of empty contents and singlemethod of moral teaching, improving the effectiveness of moral teaching, and thus improvesthe status of the moral missing of students in technician training schools.
This paper mainly discusses five parts, the first part describes the research background,the theoretical basis, and contents of the paper; the second part discusses the connotation andcharacteristics of Chinese traditional culture and the intrinsic link of moral teaching intechnician training schools and the role of traditional culture in moral education in techniciantraining schools; the third part is to analyse the present situation and problems of moraleducation in technician training schools; the fourth part is to discuss how to implant Chinesetraditional culture into moral education in technician training schools respectively from targetorientation, content selection, method innovation and evaluation system; the fifth partdiscusses the specific application and effectiveness evaluation of Chinese traditional culture inteaching practice.
Keywords: technician training school, traditional Chinese culture, moral education,teaching
目 錄
第一章 引言
1.1 研究的背景與意義
1.1.1 研究的背景
1.1.2 研究的意義
1.2 研究的依據(jù)
1.2.1 理論依據(jù)
1.2.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1.3 國(guó)內(nèi)外研究概況
1.3.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究的述評(píng)
1.4 研究思路與方法
1.5 本研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 中國(guó)傳統(tǒng)文化及其在技工教育中的價(jià)值分析
2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
2.1.1 文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
2.1.2 中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)
2.1.3 中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育功能
2.2 技工院校德育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)系
2.2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)技工院校德育教學(xué)的影響
2.2.2 技工院校德育是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與表達(dá)
2.3 中國(guó)傳統(tǒng)文化在技工院校德育的價(jià)值
2.3.1 豐富德育教學(xué)內(nèi)容
2.3.2 明確德育教學(xué)目標(biāo)
2.3.3 擴(kuò)展德育教學(xué)方式的空間
第三章 技工院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
3.1 技工院校德育課程的目標(biāo)及內(nèi)容
3.1.1 技工院校德育課的目標(biāo)
3.1.2 技工院校德育課的內(nèi)容
3.1.3 技工院校德育教學(xué)的方式和方法
3.2 技工院校德育教學(xué)存在的問(wèn)題
3.2.1 德育觀念滯后,目標(biāo)泛化
3.2.2 德育教學(xué)內(nèi)容空洞、方法單一
3.2.3 理論教學(xué)與學(xué)生品德養(yǎng)成脫節(jié)
3.2.4 學(xué)生整體道德水平偏低
3.3 技工院校德育教學(xué)存在的原因分析
3.3.1 傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失
3.3.2 德育方式方法缺乏針對(duì)性
3.3.3 德育評(píng)價(jià)體系不健全、不科學(xué)
第四章 中國(guó)傳統(tǒng)文化在技工院校德育教學(xué)中的引入
4.1 目標(biāo)定位
4.1.1 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感
4.1.2 構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系
4.1.3 自強(qiáng)不息，鍥而不舍
4.2 內(nèi)容選擇
4.2.1 儒家“誠(chéng)信”、“禮儀”等經(jīng)典內(nèi)容
4.2.2 推崇“仁愛(ài)”之心的觀點(diǎn)
4.2.3 修身好學(xué)的觀點(diǎn)
4.3 方式創(chuàng)新
4.3.1 因材施教，有教無(wú)類(lèi)
4.3.2 循循善誘，啟發(fā)教育
4.3.3 以身作則的教育方法
4.4 標(biāo)準(zhǔn)建立
4.4.1“聽(tīng)其言，觀其行”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4.4.2 先定性后定量的評(píng)價(jià)方法
4.4.3 “厚乎德行”、“辯乎言談”、“博乎道術(shù)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容
第五章 引入教學(xué)與效果評(píng)價(jià)
5.1 以教材為基礎(chǔ),融入傳統(tǒng)文化教育
5.2 增加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與到傳統(tǒng)文化活動(dòng)中
5.3 在校園中營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍
5.4 應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
結(jié) 語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致 謝
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