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應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革探析論文
一、引言。
近些年來(lái)，我國(guó)證券市場(chǎng)各項(xiàng)制度不斷得到完善，金融產(chǎn)品越來(lái)越豐富，在金融市場(chǎng)上參與投資交易的人也越來(lái)越多，證券市場(chǎng)的發(fā)展也越來(lái)越國(guó)際化。但是與此同時(shí)，金融市場(chǎng)的非理性投機(jī)活動(dòng)也一而再再而三地連續(xù)上演著讓人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根源于投資者對(duì)資本的狂熱，但也與市場(chǎng)參與者的非理性有著較大的關(guān)系，而市場(chǎng)上有很多的非理性投資者居然是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生。作為證券投資學(xué)課程的高校教師，筆者認(rèn)為如果想要使得中國(guó)證券市場(chǎng)在未來(lái)更加成熟有效的發(fā)展，則必須從當(dāng)前國(guó)內(nèi)的證券投資學(xué)的教育工作開(kāi)始抓起，培養(yǎng)出更加了解基本理論、更加熟悉交易市場(chǎng)游戲規(guī)則的理性投資人。
二、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
當(dāng)前在國(guó)內(nèi)各個(gè)高校以及研究機(jī)構(gòu)內(nèi)，證券投資學(xué)都被列為商學(xué)院大多數(shù)學(xué)科本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)習(xí)課程，本科生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的基礎(chǔ)課程之后開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程。這門(mén)課程自從被從國(guó)外引入到國(guó)內(nèi)之后，雖然諸多高校都有開(kāi)設(shè)該課程，但是對(duì)于應(yīng)用型高校而言，其教學(xué)應(yīng)該與研究型高校有所區(qū)別。
在應(yīng)用型本科的教育中，學(xué)生除了需要了解理論知識(shí)外，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用更加需要重視，這對(duì)于未來(lái)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重要的影響。而當(dāng)前該課程的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象，要么只關(guān)注實(shí)踐要么只關(guān)注理論。只關(guān)注實(shí)踐的教師大多本人也在證券市場(chǎng)上參與投資交易，多認(rèn)為中國(guó)市場(chǎng)是一個(gè)政策導(dǎo)向的市場(chǎng)，從西方引進(jìn)的投資理論知識(shí)不適用于中國(guó)市場(chǎng)，因此在教學(xué)工作中時(shí)常會(huì)拋棄理論內(nèi)容，而更加青睞于技術(shù)分析的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)基于自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合技術(shù)分析理論，傳授知識(shí)于學(xué)生，甚至?xí)?jīng)常鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際交易。
這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有一定的作用，但對(duì)于學(xué)生的理論素養(yǎng)卻沒(méi)有太多助益，有時(shí)甚至?xí)碳W(xué)生忽略理論知識(shí)的重要性尤其是基本面的重要性而熱衷于高風(fēng)險(xiǎn)的投機(jī)交易，最后陷入中國(guó)投資者常見(jiàn)的追漲殺跌的非理性交易活動(dòng)中。而另一個(gè)極端則只關(guān)注理論知識(shí)，課堂教學(xué)中大講特講各種艱澀難懂的投資理論知識(shí)，忽略了中國(guó)金融市場(chǎng)的獨(dú)特性和學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，陷入為考試而學(xué)習(xí)的怪圈中。這兩種情況對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生的能力培養(yǎng)的作用都是有不利影響的，除此之外，關(guān)于證券投資學(xué)的本科教育中還存在以下問(wèn)題：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)的證券投資教學(xué)主要還是在課堂上進(jìn)行的，這就決定了教學(xué)模式更多還是采取教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。這種方式由于教學(xué)任務(wù)的要求，教師需要在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中把一本教材的理論知識(shí)全部或大部分傳授給學(xué)生，這就使得教師為了趕進(jìn)度，每堂課強(qiáng)制性地輸入很多知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生很有可能在此之前對(duì)證券市場(chǎng)沒(méi)有任何基本了解。這種課堂往往使得學(xué)生很被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師講授什么其就接受什么，缺少學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)立思考的能力，更談不上獨(dú)自實(shí)踐了。
�。ǘ┲R(shí)體系源自于西方。
當(dāng)前應(yīng)用于證券投資學(xué)本科教學(xué)的教材有很多，這些教材有理論知識(shí)非常豐富的，也有全部是投資案例的，也有理論和案例相結(jié)合的，表面看上去可以選擇的非常多，但是無(wú)論是國(guó)外學(xué)者或是國(guó)內(nèi)學(xué)者所著的教材，其知識(shí)體系基本上來(lái)源于國(guó)外金融市場(chǎng)的發(fā)展理論，很多理論放置于中國(guó)金融市場(chǎng)情境下即水土不服，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多困惑，進(jìn)而生出理論知識(shí)無(wú)用論的感覺(jué)。
（三）缺少實(shí)踐平臺(tái)。
應(yīng)用型本科的教學(xué)起初就是希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但與商學(xué)院很多課程的教學(xué)工作相似，證券投資學(xué)的實(shí)踐可能更多依賴(lài)于多媒體教學(xué)。這種模式與原來(lái)的單純只有課堂教學(xué)相比，對(duì)于學(xué)生能力的提升有一定的作用，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的實(shí)踐能力的提升有賴(lài)于更加真實(shí)的市場(chǎng)實(shí)踐，這就要求學(xué)生有這樣的平臺(tái)去參與實(shí)際的金融市場(chǎng)交易，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，而由于資源的缺少以及學(xué)校與外部企業(yè)的脫節(jié)等原因，這類(lèi)平臺(tái)的構(gòu)建在目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)中是極為少見(jiàn)的。
除了以上這些問(wèn)題外，應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程還存在著其他一些問(wèn)題，如有些學(xué)校的課程設(shè)置不合理，大二上學(xué)期甚至大一就開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)明顯不夠充足；再如有些學(xué)校教授證券投資學(xué)課程的教師本人也沒(méi)有任何投資交易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響，但卻普遍存在于中國(guó)的高校教學(xué)過(guò)程中，這就要求學(xué)校的教育工作人員努力推進(jìn)該課程的教學(xué)改革，通過(guò)改革來(lái)完善教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。
三、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議。
結(jié)合國(guó)內(nèi)各所高校應(yīng)用型本科在證券投資學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)其存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少都對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升有不利影響，教學(xué)改革迫在眉睫�；诖�，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)證券投資學(xué)的改革提出以下建議：
�。ㄒ唬┕膭�(lì)學(xué)生課外多做閱讀。
在以往課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)證券投資很感興趣，但卻對(duì)證券投資的基本理論和市場(chǎng)熱點(diǎn)所知不多。這主要是由于學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的習(xí)慣所造成的。很多學(xué)生為了得到學(xué)分而學(xué)習(xí)，功利性學(xué)習(xí)嚴(yán)重，只對(duì)教材上的知識(shí)有興趣，對(duì)社會(huì)時(shí)事不關(guān)心，但是證券市場(chǎng)的交易與社會(huì)時(shí)事密切相關(guān)，這就要求教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，包括課外書(shū)、財(cái)經(jīng)新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等。為了刺激學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，每次課后布置的作業(yè)不要局限在教材課本上，而是包含其他課外閱讀的內(nèi)容，下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野。
（二）課堂教學(xué)與模擬投資相結(jié)合。
當(dāng)前，多數(shù)高校的商學(xué)院都建有金融實(shí)驗(yàn)室，從外采購(gòu)了各種用于模擬實(shí)踐的金融軟件，那么教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用這些實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展各種投資競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與。同時(shí)，每年社會(huì)上有很多金融機(jī)構(gòu)也會(huì)開(kāi)展很多的金融投資競(jìng)賽，教師需要積極關(guān)注相關(guān)信息，并將信息提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加此類(lèi)比賽，在比賽中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并積極總結(jié)投資經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在課堂上與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┌咐治龃┎逶谡n堂教學(xué)中。
目前，國(guó)內(nèi)商學(xué)院的教學(xué)過(guò)程更多還是側(cè)重于理論知識(shí)，但是有一些理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于晦澀無(wú)趣，這就使得學(xué)生很難對(duì)其有深入形象的了解。這就要求教師應(yīng)當(dāng)將與之相關(guān)的案例穿插在理論知識(shí)的教授中，帶領(lǐng)學(xué)生研讀并討論案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，也可以要求學(xué)生來(lái)搜集資料，整理出最新的案例，然后與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
（四）構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，與市場(chǎng)真正接軌。
單純依賴(lài)于課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力的幫助是有限的，更多還需要依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)校和老師構(gòu)建更加全面的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。這種平臺(tái)除了學(xué)校的金融實(shí)驗(yàn)室之外，還需要學(xué)校與外部活躍于市場(chǎng)中的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)接洽，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，由金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供更加直接更加現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更多地參與到真實(shí)的金融市場(chǎng)的交易中，了解第一線(xiàn)的金融交易規(guī)則，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教育的不足，讓學(xué)校的教育工作與金融市場(chǎng)接軌，推動(dòng)學(xué)生能力提升。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)教師自身修煉。
中國(guó)高校的教育工作者大多是從高校畢業(yè)后又直接進(jìn)入高校從事教育工作，有著豐富的理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得其在教學(xué)中也偏重于理論知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，作為高校的教育工作者，尤其是教授如證券投資學(xué)這樣的應(yīng)用型本科課程，教師需要首先從自身的能力修煉出發(fā)，多參與實(shí)際的投資交易以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真實(shí)市場(chǎng)有更加充分的了解，提升自身修養(yǎng)，才能給學(xué)生提供更好的教學(xué)活動(dòng)。
（六）完善教學(xué)考核模式。
中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)是，對(duì)于很多學(xué)生而言，本科教育的最直接目標(biāo)是要獲得一個(gè)良好的成績(jī)，因此，以上各種方法的使用如果與教學(xué)考核脫離開(kāi)來(lái)，其發(fā)揮的作用可能就會(huì)十分有限。若想達(dá)到比較理想又比較廣泛的效應(yīng)，則需要將眾多方法與教學(xué)考核結(jié)合在一起，建立起更加完善的考核模式。
學(xué)生該課程的最終得分應(yīng)該包含四部分：課堂討論、案例準(zhǔn)備、投資競(jìng)賽和考試。其中課堂討論和案例準(zhǔn)備分小組展開(kāi)，要求學(xué)生積極參與，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，開(kāi)拓思路為主，所占權(quán)重可以有一定的彈性。投資競(jìng)賽也作為評(píng)價(jià)考核的一方面，所有學(xué)生獨(dú)立參加，打分參考每個(gè)學(xué)生的最終業(yè)績(jī)表現(xiàn)，由于投資業(yè)績(jī)受很多外部因素影響，所以業(yè)績(jī)僅供參考，主要根據(jù)學(xué)生的交易頻率和最終的投資總結(jié)報(bào)告作為打分依據(jù)，其權(quán)重根據(jù)課程設(shè)置情況可彈性變動(dòng)。最后的考試，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教務(wù)要求彈性設(shè)置權(quán)重，但考試內(nèi)容不能僅僅限于指定教材內(nèi)容，教材中的理論可占考試內(nèi)容的60%到70%，其他三項(xiàng)中涉及到的相關(guān)內(nèi)容可占考試的30%到40%。該考核中的考核內(nèi)容可以依據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況有所調(diào)整，但考核需要遵循全面同時(shí)側(cè)重于理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的原則。
四、小結(jié)。
中國(guó)金融市場(chǎng)的起步雖然較晚，但是發(fā)展速度日新月異，在其近些年的發(fā)展歷程中，可以發(fā)現(xiàn)其存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要各方人員的努力，而作為金融市場(chǎng)儲(chǔ)備人才的各大高等院校的學(xué)生，其能力的培養(yǎng)則依賴(lài)教育工作者的努力工作。本文基于此，結(jié)合筆者多年的證券投資學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了其存在的一些問(wèn)題，也給出了一些建議，這些建議可以應(yīng)用在以后的證券投資學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，探尋出更好的有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法，為國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展培育出更多既有理論又有經(jīng)驗(yàn)的人才。
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