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室內藝術設計的人才培養模式探析論文
【摘要】隨著室內設計的發展，專業室內藝術設計人才的需求量大增。高校人才培養工作十分重視室內藝術設計專業人才的培養，積極探索科學的人才培養模式。本文著重分析了工作室制培養模式、工學結合培養模式、師徒制培養模式和梯隊式人才培養模式，以實現高素質室內藝術設計專業人才的培養。
【關鍵詞】室內藝術設計；專業人才；培養模式
隨著建筑行業和藝術的發展，室內藝術設計取得了巨大成就，人們對室內藝術設計的需求量也在不斷增加。在這種情況下，高校積極開設室內藝術設計專業，加快培養室內藝術設計專業人才。但是，傳統的高校教學模式不利于高素質的室內藝術專業人才培養，高校在教學改革要求下，積極探索室內藝術專業人才培養的科學模式。工作室制培養模式、工學結合培養模式、師徒制培養模式、梯隊式人才培養模式等都是高校室內藝術設計專業在教學改革下的教學創新，能夠有效提高室內藝術設計專業人才培養質量。研究室內藝術設計專業人才培養模式不僅能夠為社會提供高素質的專業化室內藝術設計人才，而且能夠為室內藝術設計行業的發展提供動力支持。
一、工作室制培養模式的優勢
（一）有利于實現工作化學習。工作室制培養模式是指學生在實際操作中進行技能學習，從而實現技能學習場所和應用場所的有效統一。它能夠使學生在實際操作中明確學習重點并借助實際操作加深對重點和難點的理解程度。由于室內設計不僅僅是對書本知識的掌握還要借助客觀實際將所學知識加以運用而工作室培養模式恰好為學生提供了充足的實際操作空間，更加有利于學生工作化學習。
（二）有利于促進教師團隊建設。工作室學習使學生充分融入到實際操作中，教師在學生操作過程中對學生存在疑問進行適當的講解。同時，工作室制學習使教師能夠有效結合客觀實際，不斷增加自身閱歷，并使教師在講解的過程中更加了解室內設計的未來發展趨勢，從而更加有利于教師對學生的引導。
（三）有利于培養學生職業素養。工作室制學習制度使學生擁有指導教師和經驗豐富的師傅的雙重指導，使學生在學習過程中不斷增強室內設計對其基本能力的需求，同時學生在進行實際操作過程中能夠不斷增強對室內設計行業的認知，并在學習過程中形成良好的職業道德標桿，從而極大提升學生職業素養，為未來我國室內設計藝術人才的培養奠定了良好的基礎。
二、工學結合培養模式
（一）工學結合模式現狀。
1、教育理念傳統。由于高校室內設計教師嚴重脫離了當前設計市場，使得教師對室內設計的了解仍然停留在較為落后的階段，從而使得我國高校在進行室內設計教學時無法有效結合我國實際發展需要培養適合當今社會未來發展的技能型設計人才。
2、課程設計不合理。高校并沒有在快速發展的社會環境下對自身室內設計課程進行相應的改變，從而使得我國高校教學課程不能夠滿足市場對人才培養模式的需求。同時高校管理者并不能做到與時俱進，跟不上快速發展的社會潮流，從而對部分設計風格缺乏足夠的認知，致使我國高校教育課程設置仍然處于較為落后的階段。
3、師資質量不高。教師教學質量和教師素養水平是教師必須具備的基本能力，對于教學質量具有十分重要的現實意義。但是在室內設計和工學相結合后，教師只是單純具備傳統的設計能力，而對工學模式和工學教育缺乏足夠的了解，從而使得培養學生工學能力較為薄弱，甚至直接影響室內設計質量。
（二）開展工學結合模式的策略。
1、樹立工學結合教育理念。工學與設計結合是一種較為先進的室內設計教學模式，它能夠使學生在掌握工學的基礎上合理對室內布局進行設計，從而使得設計方案能夠滿足力學基本需求。另外，設計尺寸長短、面積大小、物品擺放位置、高度與工學具有直接的關系，它們也是室內設計必不可少的重要考慮因素，因此高校必須對工學和設計學進行有效結合，從而注重學生的雙重發展，使學生具有實際設計的基本能力。
2、建設高素質教師隊伍。工學和設計相結合已經成為了室內設計重要的教學模式之一，面對這種新型的教學模式高校必須注重對教師教學能力的培養。一是高校應對教師進行基本工學知識培訓，使教師能夠在對工學具有一定了解在理解力學原理的基礎上進行設計教學。二是由于在工作室教學中院外工作人員會暫時充當教師角色，因此，院校必須對臨時性教師基本素養進行嚴格把控，并適當約束教師的不當行為，從而確保教學質量。
三、師徒制培養模式
（一）師徒制人才培養模式的優勢。一是有利于師生溝通。師徒制人才培養模式是指一個教師單獨帶領幾個指定學生進行室內設計學習。師徒制教學能夠極大拉近教師和學生距離，極大便利了學生和教師的有效溝通。二是師徒制模式使教師在教學中明確了具體的任務并且學校通過對學生考核，以確定對教師的嘉獎程度，有利于學生和教師的雙向進步。
（二）師徒制人才培養模式的策略。一是充分發揮師徒制的長處。高校應充分意識到師徒制辦學的優勢，在未來課程設置中要充分發揮師徒制的優勢，以確保高質量的教學。二是加強師資建設。教師對于學生學習起到了十分重要的引導作用，另外師徒制培養模式對教師專業知識掌握程度和綜合素質水平提出了較高的要求，院校可以通過對教師培訓等方式不斷增強教師設計技能，同時極大提升綜合素養。三是改進教學質量考核。師徒制教學模式應采取不同的考核方式，而不僅僅局限于對學生學習理論的考核。院校應對學生理論掌握水平、實際操作能力、師徒關系評價等多方面進行綜合性考核，從而保證高校室內設計能夠在師徒制關系體系下良好發展。
四、梯隊式人才培養模式
（一）梯隊式人才培養模式的優勢。一是促進師生資源的整合。梯隊式人才培養模式是根據學生設計水平對學生群體進行的梯隊劃分。梯隊劃分后學生知識掌握水平基本趨于一致，教師能夠具有針對性地對學生群體進行專業課講解。同時可以拉近學生和教師的距離，從而實現師生資源的有效整合。二是傳授核心技術。在梯隊式教學中，對于知識掌握較好的學生群體而言，教師可以進一步傳授實用技巧以及多種可替代操作方式，這種核心技術的傳授，將極大推動我國高校室內設計專業的發展。
（二）開展梯隊式人才培養模式的策略。一是搭建一體化平臺。院校必須為梯隊人才培養模式搭建適當的平臺，諸如教學模式鼓勵政策的出臺以及保障足夠的教師團隊，使學生能夠在梯隊教學模式中擁有廣泛的平臺保證。二是建立實訓基地。室內設計離不開實際操作，院校應積極建造實訓基地，同時基地設計要滿足各種層次學生的需求。使不同水平的學生能夠在基地中學習到自身所需要的技能。三是建設雙師型教師團隊。學生在實際操作中需要教師和經驗豐富的師傅帶領，從而出現了兩個不同的指導教師。由于教師自身思想、教學理念、社會認知、技能水平、綜合素養都存在著較大的差異，因此院校必須對教師團隊進行適當的磨合，并借助院校政策的有效約束達到提升教學質量的目的。
【參考文獻】
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［3］余克泉，彭澤立，李潔．高職藝術設計教育“專業+項目+工作室”工學結合人才培養模式探索與實踐［J］．中國職業技術教育，2009，17。
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