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談及應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文
1 財務(wù)管理專業(yè)開展實踐教學(xué)的必要性
1. 1 財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點要求加強實踐教學(xué)
財務(wù)管理是把會計學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等知識融合在一起的一門應(yīng)用性和實用性都很強的學(xué)科，其本科培養(yǎng)的目標(biāo)是要使學(xué)生掌握財務(wù)管理專業(yè)知識實務(wù)操作能力，能夠?qū)⒇攧?wù)管理專業(yè)理論知識和技能應(yīng)用于財務(wù)管理實踐的應(yīng)用型人才。因此，在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)理論與實踐并重，加強實踐教學(xué)。
1. 2 人才市場“質(zhì)”的供求脫節(jié)需要實踐教學(xué)來調(diào)節(jié)
通過對企業(yè)和人才市場的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的實戰(zhàn)型的財務(wù)管理人才缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要;但是，高等院校每年畢業(yè)的大量財會類專業(yè)的畢業(yè)生，又面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。究其原因，本質(zhì)在于絕大多數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘的財務(wù)人員具有實踐經(jīng)驗，有較強的實踐能力，而畢業(yè)生往往是操作能力與應(yīng)用能力差，這又是在校期間實踐訓(xùn)練較少導(dǎo)致的。為促使人才市場供求“質(zhì)”上平衡，就需要從多方面多層次鍛煉學(xué)生的實踐能力。而實踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的最有效途徑。
2 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
2. 1 實踐教學(xué)特色不突出
目前，多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的區(qū)分度不大，財務(wù)管理專業(yè)特色不突出，實踐教學(xué)中也多是以會計實訓(xùn)為主，但是會計實訓(xùn)與財務(wù)管理實訓(xùn)還是存在一定的差異，因此，高校應(yīng)該針對財務(wù)管理崗位能力的培養(yǎng)開展相應(yīng)的財務(wù)管理實踐教學(xué)。
2. 2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性
目前，高校財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)從內(nèi)容上看，與會計實踐區(qū)分度不高，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)特色不突出，從體系上看，沒有按照財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律科學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)體系，還沒有形成一個將課程專項實訓(xùn)與綜合財務(wù)實訓(xùn)相結(jié)合、財務(wù)模擬實訓(xùn)與真實崗位實訓(xùn)相結(jié)合的前后銜接、層次清晰的有機整體。
2. 3 校外專業(yè)實踐基地建設(shè)薄弱
學(xué)生進(jìn)入實踐基地參加崗位實習(xí)是實踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，崗位實習(xí)提供了真實的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)內(nèi)容，面臨的具體問題也是與校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)截然不同的。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)開展多方面的合作，加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，建立和開拓校外實踐基地，一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)服務(wù)，以此降低企業(yè)的人才招聘和培養(yǎng)成本。同時，學(xué)校也可以要求實踐基地向?qū)W生開放，接納學(xué)生頂崗實習(xí); 另一方面，學(xué)校也可以引入代理記賬公司等這類企業(yè)進(jìn)駐校園，學(xué)校為進(jìn)駐公司提供辦公場所等條件，作為交換，進(jìn)駐企業(yè)業(yè)務(wù)對學(xué)生開放，同時，學(xué)生也可以在進(jìn)駐企業(yè)里兼職。
2. 4 教師的實踐能力欠缺
財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力，而目前大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。
3 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑———以欽州學(xué)院為例
欽州學(xué)院地處北部灣頂端的欽州市，為教育部首批應(yīng)用型大學(xué)聯(lián)盟理事高校和廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。欽州學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型高校，承擔(dān)著為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)輸送滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才的重任，因此構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。
3. 1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)與能力要求
地方高校設(shè)置專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，在使學(xué)生掌握理論知識和技能的同時，為學(xué)生提供“零距離”的實踐體驗。結(jié)合社會需求與欽州學(xué)院的辦學(xué)定位，我們將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為: 面向和服務(wù)廣西以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要，圍繞投資融資和稅務(wù)籌劃，培養(yǎng)掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)制度設(shè)計、企業(yè)內(nèi)部控制、財務(wù)信息化、財務(wù)報表分析等基本理論和技能，掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法，具有較強的財務(wù)核算能力、財務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)總監(jiān)能力等應(yīng)用能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力，全面獲得財務(wù)總監(jiān)基本訓(xùn)練，能夠?qū)⒇攧?wù)管理專業(yè)理論知識和技能應(yīng)用于財務(wù)管理實踐的，能夠從事財務(wù)核算、投資融資、財務(wù)分析、財務(wù)風(fēng)險管理、理財規(guī)劃、資金管理、資產(chǎn)管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)信息管理、財務(wù)審計等較為復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型財務(wù)管理人才。
3. 2 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑
( 1) 確定專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位與職業(yè)發(fā)展。根據(jù)社會與企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，我們首先將本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位分解為財務(wù)會計崗位、財務(wù)管理崗位和財務(wù)總監(jiān)崗位。其中，財務(wù)會計崗位包括出納、會計核算、總賬會計、主管會計等崗位群，財務(wù)管理崗位包括財務(wù)預(yù)算、投資融資、資金管理、資產(chǎn)管理、成本管理、稅務(wù)管理、財務(wù)分析、理財規(guī)劃、財務(wù)審計、財務(wù)風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等崗位群，各崗位均有各自的崗位職責(zé)，職業(yè)發(fā)展路徑為: 從基層崗位到中層崗位再到高層崗位。
( 2) 確定應(yīng)用型人才專業(yè)能力結(jié)構(gòu)�；趰徫蝗旱奶攸c和能力要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)核算能力、財務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)控制能力、財務(wù)風(fēng)險管理能力、理財規(guī)劃能力、資金管理能力、資產(chǎn)管理能力、資產(chǎn)評估能力、財務(wù)信息管理能力、財務(wù)審計能力、財務(wù)總監(jiān)能力等，構(gòu)成了應(yīng)用型、復(fù)合型財務(wù)管理人才的能力體系，其中的每一種能力均由不同的能力要素組成。
3. 3 設(shè)置模塊化的課程體系
堅持“文化基礎(chǔ)課實用、專業(yè)基礎(chǔ)課適用、專業(yè)課好用和選修課有用”的原則，設(shè)置與能力要素相對應(yīng)的實用化模塊化課程體系。具體包括職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程、專業(yè)綜合能力模塊課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊課程。
3. 4 構(gòu)建學(xué)用一體的實踐教學(xué)課程體系
在構(gòu)建的實踐教學(xué)課程體系中，包括集中性實踐課程的實踐課程學(xué)分占總學(xué)分比例為42% 以上。教師按規(guī)定學(xué)分、學(xué)時開展實訓(xùn)教學(xué)和案例教學(xué)，突出教學(xué)目的的實踐性、教學(xué)內(nèi)容的實踐性、教學(xué)過程的實踐性、教學(xué)方法的實踐性和教學(xué)效果的實踐性。
4 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的保障體系建設(shè)
4. 1 規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)
實踐教學(xué)以應(yīng)用為主線，應(yīng)對單個課程進(jìn)行總體設(shè)計，從整體上規(guī)定單個課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時安排、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果評價，嚴(yán)格教學(xué)基本要求。
4. 2 實踐教材建設(shè)
探討適用財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教材建設(shè)，使實踐教材注重理論聯(lián)系實際，特別是結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)與資本經(jīng)營的實踐活動，著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本運營實踐及學(xué)科發(fā)展趨勢。實踐教材以實務(wù)為主，力求理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4. 3 改革教學(xué)方法
著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，優(yōu)化教學(xué)方法組合，按照“理論講解—案例分析—任務(wù)驅(qū)動”三個環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，相應(yīng)采取理論講解法、案例分析法和任務(wù)驅(qū)動式項目法，配合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段運用，形成生動形象的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高教學(xué)效率。
4. 4 改革考核方式，明確考核標(biāo)準(zhǔn)
考核標(biāo)準(zhǔn)主要從學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的角度來考慮，專業(yè)實習(xí)的成績，可采用綜合測評的方法加以評定。搭建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學(xué)考核平臺。
4. 5 培養(yǎng)既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)的應(yīng)用型教師
引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才充實實踐教師隊伍，聘請企業(yè)管理人員和企業(yè)技術(shù)人員從事實踐教學(xué)，選派有發(fā)展?jié)摿Φ膹氖吕碚摻虒W(xué)的中青年教師到國內(nèi)外知名企業(yè)掛職和培訓(xùn)，加強從事實踐教學(xué)的教師的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)的“應(yīng)用型”“雙師型”教師隊伍。
4. 6 與企業(yè)建立良好的長效互動機制
盡管深入企業(yè)實習(xí)存在著諸多困難，但它還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，地方高校應(yīng)加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，引企駐校，不但可以及時掌握企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的動態(tài)需求狀況，聽取企業(yè)對學(xué)校教育的建議，及時在教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。同時，也可以為學(xué)生提供實習(xí)機會。
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