自學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)的練習(xí)題及答案

　　智力理論可以分為兩大類：心理測量傳統(tǒng)理論和認(rèn)知理論。心理測量傳統(tǒng)理論又分為智力的因素論和結(jié)構(gòu)論，因素論包括單因素論(高爾、推孟、比奈等人支持這種理論)、二因素論、多因素論(由桑代克第一個提出)、群因素論(由瑟斯頓首次提出)、流體智力和晶體智力論(霍恩和卡特爾)等，結(jié)構(gòu)論包括智力的層次結(jié)構(gòu)論和三維結(jié)構(gòu)論。智力的認(rèn)知理論又包括智力三元理論和智力的PASS模型(計劃—注意—同時性加工—繼時性加工模型)這兩個智力信息加工理論。而在近二十多年，在智力發(fā)展研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理論觀點(diǎn)，其中最具影響力的有三個：優(yōu)勢—領(lǐng)域理論、社會文化理論、認(rèn)知—演化理論。

　　1、智力理論分為心理測量傳統(tǒng)理論和智力結(jié)構(gòu)理論 。 ( ╳ )

　　2、智力的結(jié)構(gòu)理論包括智力的PASS模型和智力的三元結(jié)構(gòu)論 ( ╳ )

　　3、比奈支持的是智力的單因素理論 ( √ )

　　4、第一個提出智力多因素論的是心理學(xué)家瑟斯頓 ( ╳ )

　　5、智力的PASS模型的“PASS”指得是計劃—注意—同時性加工—繼時性加工 ( √ )

　　6、近二十多年，智力發(fā)展研究領(lǐng)域的三個最具影響力理論是：優(yōu)勢—領(lǐng)域理論、社會文化理論、認(rèn)知—操作理論 ( ╳ )

　　情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，伴隨著一系列復(fù)雜的行為變化，有三個基本成分：生理反應(yīng)(指情緒與中樞神經(jīng)系統(tǒng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及大腦兩半球的功能密切相關(guān))、表情反應(yīng)(面部表情和聲音)、體驗反應(yīng)(個人在情緒狀態(tài)下的主觀感受或認(rèn)知判斷，依賴于其認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗)。情緒有三方面功能：一是可以組織和調(diào)節(jié)自己的行為，二是與其認(rèn)知過程相互影響，三是可以引發(fā)、保持或減弱其他行為或心理過程。情緒發(fā)展的理論主要有學(xué)習(xí)理論(無條件刺激引起情緒反應(yīng)，認(rèn)為大多數(shù)情緒反應(yīng)是通過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的等)、精神分析理論、認(rèn)知理論(認(rèn)為情緒是認(rèn)知過程的產(chǎn)物，真正的情緒依賴于認(rèn)知的成熟)、生態(tài)學(xué)理論。

　　1、 情緒的三個基本成分是生理反應(yīng)、表情反應(yīng)、體驗反應(yīng) ( √ )

　　2、 小李在緊張的時候會出現(xiàn)神經(jīng)性胃痛，這是屬于情緒的體驗反應(yīng) ( ╳ )

　　3、 體驗反應(yīng)不需要依賴于認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗 ( ╳ )

　　4、 當(dāng)小孩做了一件好事得到表揚(yáng)，他感到很高興，以后會更加努力的去做好事，這說明情緒具有組織和調(diào)節(jié)自己行為的能力 ( √ )

　　5、 認(rèn)為大多數(shù)情緒反應(yīng)是通過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的是情緒發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論 ( ╳ )

　　6、 情緒的認(rèn)知理論認(rèn)為真正的情緒依賴于生理的成熟 ( ╳ )

　　影響個性形成的因素主要來自三方面：生物的(包括先天氣質(zhì)—是影響兒童日后心理健康的重要因素、體格外貌、成熟速度等)、社會的(主要包括家庭、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校、同伴等)、個體的自我意識。關(guān)于生物因素的氣質(zhì)方面，托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)幼兒的氣質(zhì)類型可分為：容易護(hù)理的、困難的、慢慢活躍起來的三種。關(guān)于社會因素，先從總的家庭系統(tǒng)來說，有4個特點(diǎn)：1、兒童不是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為和兒童行為之間并不是單向關(guān)系而是相互關(guān)系;2、家庭是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，兒童的個性不是由單一因素決定的;3、家庭系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)的一部分，并受到社會系統(tǒng)的影響;4、系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能，隨著兒童的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式會發(fā)生相應(yīng)的變化。接著是依戀，它形成于嬰兒10—12個月，分離焦慮和怯生是其標(biāo)志，依戀的發(fā)展階段有：1、前依戀期，是無差別反應(yīng)期;2、依戀關(guān)系建立期，是有差別的社交期，幼兒對撫養(yǎng)者有更多的積極情緒，如更多的微笑;3、依戀關(guān)系明確期，標(biāo)志事件是分離焦慮和怯生的出現(xiàn);4、交互關(guān)系形成期，分離焦慮逐漸下降。再者是父母的教養(yǎng)方式，分為四種：****型、權(quán)威型、冷漠型、忽視型，其中權(quán)威型被認(rèn)為是最有利于孩子成長的撫養(yǎng)方式。

　　1、 影響個性形成的因素主要來自三方面：生物的、社會的、個體的自我意識 ( √ )

　　2、 一個人身體很高大，讓他在運(yùn)動方面很有優(yōu)勢，久而久之，就形成一種開朗豪爽的性格，這屬于影響個性形成的社會因素 ( ╳ )

　　3、 氣質(zhì)是影響兒童日后心理健康的重要因素( √ )

　　4、 在家庭系統(tǒng)里，兒童是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為和兒童行為之間是單向關(guān)系 ( ╳ )

　　5、 當(dāng)孩子可以自己拿筷子吃飯時，父母就不會給孩子喂飯了，說明家庭系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能 ( √ )

　　6、 依戀形成于嬰兒10—12個月，分離焦慮和怯生是其標(biāo)志 ( √ )

　　7、 父母的教養(yǎng)方式分為：****型、民主型、冷漠型、忽視型，其中民主型被認(rèn)為是最有利于孩子成長的撫養(yǎng)方式 ( √ )

　　8、 幼兒對撫養(yǎng)者有更多的積極情緒發(fā)生在依戀關(guān)系建立期 ( √ )

　　嬰兒一出生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人高10到50分貝。嬰兒隨著年齡的增長，他們的聽覺敏感性越來越接近成人，但閾限隨聲音的頻率而變化，嬰兒對高頻率聲音的聽覺發(fā)展早于對低頻率聲音的聽覺。

　　1、嬰兒一出生就能聽到聲音，新生兒的聽覺閾限比成人低10到50分貝。( ╳ )

　　2、嬰兒對高頻率聲音的聽覺發(fā)展早于對低頻率聲音的聽覺。( √ )

　　皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。

　　1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種外在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。(×)

　　2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。(√)

　　語言在兒童認(rèn)知和社會性發(fā)展過程中起著重要的作用。語言是兒童心理發(fā)展過程中獲得的最復(fù)雜的符號系統(tǒng)。這一符號系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構(gòu)規(guī)則而組織起來的符號系統(tǒng)。兒童語言發(fā)展主要有三種理論：后天學(xué)習(xí)理論、先天成熟理論、環(huán)境和主題相互作用理論。后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用。后天學(xué)習(xí)理論又可分為強(qiáng)化說和社會學(xué)習(xí)說兩類。強(qiáng)化說以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋語言的獲得。社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童語言是通過模仿承認(rèn)而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。先天成熟說理論強(qiáng)調(diào)先天因素言語發(fā)展的決定作用。認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，其代表人物是喬姆斯基。環(huán)境和主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主題的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。

　　1、語言是兒童心理發(fā)展過程中獲得的最復(fù)雜的符號系統(tǒng)。這一符號系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構(gòu)規(guī)則而組織起來的符號系統(tǒng)。(√)

　　2、兒童語言發(fā)展主要有三種理論：后天學(xué)習(xí)理論、先天成熟理論、環(huán)境和主體相互作用理論。(√)

　　3、后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)文化對兒童獲得言語的決定作用。后天學(xué)習(xí)理論又可分為強(qiáng)化說和社會學(xué)習(xí)說兩類。(×)

　　4、環(huán)境和主體相互作用理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。(√)

　　5、先天成熟說理論強(qiáng)調(diào)先天因素言語發(fā)展的決定作用。認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，其代表人物是斯金納。(×)

　　6、社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童語言是通過模仿承認(rèn)而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。(√)

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