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項目教學法在美化宣傳片中字幕一課中的應用論文
一、課題研究的主要內容
如何使“項目教學法” 更好地服務于中職教育， 是當前國內很多中職學校教師關注的熱點問題。項目教學法的關鍵， 是設計和制定項目的工作任務， 合理地選取與現實生活、實際工作崗位緊密相連的真實任務，并使之與課程內容緊密結合，使理論知識、職業技能、創新能力、職業素質、兩綱教育、生命教育等各部分的結構比例更趨于合理， 為中職計算機教學中實施項目教學提供幫助。
本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計算機課程中引入“項目教學法”， 以提高學生的綜合素質與專業技能。在“項目教學法” 的實施過程中， 學生有機會接觸到與他們將來的工作相近的任務，通過小組分工協作，每位小組成員有更多機會直接或間接地體驗不同崗位的技能訓練。學生能真正感受到以學生為中心的教學， 能自主地、創造性地參與項目工作， 培養了團隊精神和合作能力，從取消統一學習進度，教師可以根據各班實際情況對教學內容進行補充和刪減。這樣更能照顧到不同英語水平的學生，進一步滿足學生個性化的學習需求。
該分層模式能較好地照顧英語水平中等及以上的學生，但是對英語基礎較差的學生而言， 心理上還是會受到一定的影響。尤其對于模塊三排名靠后的一些班級，大部分學生在第二學期表現出了畏難情緒，逐漸對英語學習失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機的現象屢禁不止， 教學效果大打折扣。因此建議模塊三班級不再按照分數由高到低的方式進行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學，盡量避免分數過低的學生被安排在同一個班。
自主分層教學模式體現了以人為本的科學理念， 尊重了學生個人意愿， 滿足了學生個性化的學習需求，在一定程度上提高了學生英語學習的主動性。學生是教學活動的主體，校園內所有的教學活動都是圍繞學生展開進行的。在分層教學活動中， 只有不斷聽取學生的想法和建議，逐步改進和完善分層教學模式的選課方式、教學內容和評價制度， 真正激發學生學習情感，才能提高分層教學的有效性。 “項目教學法” 作為一種建構主義學習理論指導下的教學模式，在國內外備受矚目， 而在我國的中職計算機教學中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計算機教學引入“項目教學法”， 為實際教學服務。在教學實踐中積累的成功經驗，為以后他人對中職計算機教學的研究提供了一些參考， 對我國中等職業學校的教學改革也具有一定的貢獻。教師采用“項目教學法”， 選取與現實生活、實際工作崗位緊密相連的真實任務。學生按照實際工作的程序，共同制定計劃、分工完成整個項目。在項目的完成過程中，學生掌握專業技能的同時，培養了分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力， 提高了實際崗位能力， 為將來的就業打下良好的基礎。
二、研究課題分析
1. 研究課題
課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業學校計算機及應用專業的一門重要的專業課程，也是我校計算機專業的核心課程之一。我校選用電子工業出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學科領域： 計算機軟件適用學校或專業： 中職校計算機應用專業適用年級：在校二年級學生學科性質： 專業技能課依據大綱： 計算機及應用專業標準教材名稱：校本教材本課程教學目標與要求：通過學習本課程， 學生能培養影視后期特效設計制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創意，最終具備一定的創意能力和較強的制作能力。并為進一步晉升到更高的級別打下基礎。
2. 課程的教學進度安排
在整個課程中， 教師以最接近學生現實生活的項目任務為教學單元，打破教材上原有的知識界限，將教材上各部分知識分解成一個個知識點。在開始項目前， 教師把項目中所用到的知識點進行簡單講解， 學生加以組合學習，再應用到項目過程中去。該課程開設時間為一個學期，每星期4 個課時， 去除節假日休息， 整個學期上課時間為16周，總課時數為64 課時。我在整個的教學過程中選擇的項目分別為： 個人MTV、班級活動展示、校園宣傳片、企業宣傳片。本文重點介紹企業宣傳片項目———美化片中字幕。
3. 教學對象的情況分析
中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學校對中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學校不斷擴大招生規模，入學學生的綜合素質也隨之有所下降， 呈現參差不齊的態勢。進入中專學校就讀的學生， 大部分是學習成績中等或偏下的初中畢業生， 還有一小部分是通過自主招生的初中畢業生，或者是在中考期間發揮不正常的初中畢業生。后一小部分同學有較強的學習能力，尤其是自主招生的學生， 他們對專業知識學習有較強的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專業特長得以發揮。
(1) 認知分析。本次課程教學對象為計算機及應用專業學生， 他們已學過AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進一步提高學生的軟件應用能力和從事相關崗位能力， 我讓這些學生承擔制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個項目。
(2) 能力分析。計算機應用班學生， 經過兩年多的專業學習，大部分已經具有一定的審美能力、口頭表達能力、創新能力、小組協作能力。
(3) 情感分析。學生對計算機專業比較感興趣，大部分同學都能積極地參與到專業技能的學習中來， 但是還有部分學生學習積極性與主動性都不夠，需要教師的引導與調動。
三. 研究課題教學目標
分析企業宣傳片能有效地把企業宣傳提升到一個新的層次，更好地把企業的產品、服務和實力展示給大眾。本課程的任務是美化宣傳片中字幕，學生制作的作品要符合客戶的需求。經過本課程的學習，學生能初步體驗產品的質量標準， 逐步培養職業素養。依據崗位的要求， 針對學生的特點， 本課程的教學目標設計如下：
（1）掌握企業宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關知識;
（2）理解企業宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;
（3）在項目制作過程中逐步形成職業素養。
制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識點較多。根據“最近發展區” 的原理， 結合學生前階段在知識學習和技能訓練中出現的問題，本課程的教學重點鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調、出場效果與畫面的協調上。根據目前學生的學習水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發， 以崗位的操作方法和操作要求為評價標準。
（4）多元形式的教學評價滲透整個課堂教學。
整個教學過程堅持以學生實踐為主體， 以完成“崗位工作任務”為目標， 以企業崗位操作方法和操作要求為評價標準。評價方式應該多元化， 學生在根據小組設計方案制作的過程中， 進行自我評價; 4 人小組推薦選送作品時， 進行小組互評; 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時， 再次進行小組互評; 被大組選送作品的同學，上臺講解自己學科實踐1。最后， 是教師評價， 以賞識、鼓勵學生為主。通過多元形式的教學評價， 學生對產品的質量標準以及修改方案非常明確。
四 巧妙選取案例，激發學生的學習熱情。
在案例的分析過程中， 選取校園宣傳片中學生身邊的案例。全國技能大賽工業產品設計一等獎獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開課學生都是同一專業，他們的成功， 他們的自信使這些學生對中專生活更自信， 充滿希望。在課后的交流反饋中， 有學生就在詢問能不能像陳浩同學一樣有機會參加下一屆星光計劃與全國技能大賽。這令我很感動，因為我的教學，激發了學生的學習熱情， 學生有斗志， 有自信了。
五、“項目教學法” 的研究結果與討論
“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項目教學法” 教學后，我對參與實驗的學生進行了問卷調查。此次問卷主要針對學生在“項目教學法” 中的學習情況進行調查。共發放問卷36 份， 其中有效問卷35 份， 有效率為97%。數據統計和分析結果如下：
1. 學生對“項目教學法” 教學的認同度調查學生對“項目教學法” 教學認同度調查數據分析表中， 我們可以看出， 35 位學生中有31 位學生喜歡“項目教學法” 這種教學模式。
2. 使用“項目教學法” 教學最能培養學生哪種能力調查分析從運用“項目教學法” 教學最能培養學生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學生認為自己的自學能力、協作能力、操作能力都得到了提高。通過以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項目教學法” 這種教學模式， 大部分學生的學習態度有所轉變， 學習興趣濃厚了，學習成績有明顯提高。在課堂上，大部分學生能夠跟著老師的思維轉動， 開小差的時間少了; 在實踐操作時， 做與課程無關的事少了; 學生能參與到小組互動中去。
這種教學模式得到了實驗教師、學生的支持和認可。但是，在實驗的過程中、實驗結果的統計中， 也出現了一些問題。實驗進行研究統計時，主要是通過師生的問卷調查來完成的。但調查受到一定的主觀性的限制， 調查問卷也可能有一定的引導性。在實驗的過程中，有些不能進行有效的量化， 如學生學習態度的改變、學習興趣的提高等等，缺少專業的量化工具。所以， 調查統計的結果具有一定的局限性。
六、改進的建議
通過學生回答的問卷， 我們可以看出，大部分學生確實真正參與到基于“項目教學法” 的學習活動中去了。學生也慢慢開始思考，他們應該怎么學習， 怎么提高。同時，對教師的指導、監督也提出了更高的要求，教師也必須對整個課程做進一步的完善。“項目教學法” 這種教學模式，在中職教育中的應用還是起步， 越來越多的教師對“項目教學法” 這種教學模式開始關注，并應用到實際教學中去， 這勢必會導致教學的改革。這些都為本文所論述的“項目教學法” 教學發展提供可能。
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