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農(nóng)村科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣論文
前言
小學科學的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并擔負著科學啟蒙的重要任務，如何在開展教學的過程中激發(fā)學生對于科學探索的情感，體驗科學學習的方法與過程，并學會用變化與發(fā)展的角度去理解科學成果，已經(jīng)成為小學科學教師所面臨的教學問題之一。要想讓學生在科學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須要對學生的創(chuàng)新精神與科學素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學生以后的學習打下良好的基礎。
一、培養(yǎng)學生良好的觀察能力
小學科學是一門啟蒙性的學科，同時也是學生接觸外界的重要途徑。小學生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計劃的進行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學的過程中，應對觀察和“看”的區(qū)別有一個正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學家們的細致觀察，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，對其形成良好的學習習慣是非常重要的。
要想更好的培養(yǎng)學生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養(yǎng)學生在觀察時的持久性。小學生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學的過程中應引導學生對物體進行多方面的觀察，從而使學生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養(yǎng)學生在觀察時的敏銳性，學生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學的過程中一定要引導學生善于捕捉一些微小的細節(jié)和現(xiàn)象，從而使學生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學生在觀察時的目的性，由于小學生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點，因此教師在教學的過程中，應該有目的、有意識的引導學生帶有目的性的對事物進行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習慣。
二、培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣
小學科學是一門操作性較強的學科，因此學生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實驗時，也常常是重于操作，而忽略對實驗意義的思考。因此在日常的教學中，教師應讓學生逐漸的養(yǎng)成動手動腦的好習慣，使學生的操作實驗的過程中可以開動腦筋，并有目的的進行探究實驗，從而在這一過程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學生更好的了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學習質(zhì)量與學習效率。
例如在學習“土壤”時，教師應充分的利用農(nóng)村的教學資源，讓學生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時分別給學生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學生利用這些學習用具以及各種方法對土壤進行觀察，并將觀察結(jié)果進行記錄，使學生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學生以小組的形式進行討論，同時將泥土放在白紙上進行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學生在學習中的嚴謹態(tài)度，從而形成了動手動腦的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生總結(jié)反思的好習慣
在科學課堂中，一些學生在進行實驗之后，所得出來的實驗結(jié)果往往缺少準確性，與預期結(jié)論相悖，或者在進行實驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于批評學生，而是要幫助學生對實驗環(huán)節(jié)進行分析，從而讓學生找出錯誤的原因，從而讓學生吸取經(jīng)驗，在以后進行實驗的過程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類似錯誤不會在發(fā)生。因此教師在開展教學的過程中，一定要以耐心和信心引導學生做好反思與總結(jié)的工作，并對實驗的各個環(huán)節(jié)進行認真的實驗和反復的思考，從而取得最后的成功。
例如在進行“電路連接”的實驗時，很多學生在實驗的過程中都會出現(xiàn)小燈泡并未點亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于告訴學生出現(xiàn)問題的原因，而是要引導學生自己找出出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時的找出解決的對策，經(jīng)歷過這樣的“失敗”，讓學生收獲了更多的知識，并通過反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和求知欲。因此教師在開展教學的過程中，應及時的引導學生進行總結(jié)與反思，從而給學生提供更多的鍛煉機會，使教學效果事半功倍。
結(jié)論
綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學生的今后學習打下良好的基礎，同時對學生的未來也會產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學的過程中一定要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，以使學生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學習態(tài)度，從而幫助學生在以后的學習中更有效的掌握學習技能，提升學習水平。更多關于在農(nóng)村小學科學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。
【參考文獻】
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