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電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程改革與實(shí)踐論文
摘要：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)根據(jù)工作崗位和職業(yè)工種對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了重構(gòu)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，增加學(xué)做學(xué)時(shí)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，為感興趣的學(xué)生提供深入學(xué)生的機(jī)會(huì)；依托課程設(shè)置競(jìng)賽，培養(yǎng)拔尖學(xué)生。
關(guān)鍵詞：職業(yè)工種；課證融合；課程重構(gòu)
為了適應(yīng)吉林省行業(yè)發(fā)展需求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基于“崗課證融合”的思路進(jìn)行專業(yè)課程改革，突出學(xué)生培養(yǎng)、職業(yè)技能證和崗位需求對(duì)接，將“教、學(xué)、做”三者融為一體，突出學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生走上工作崗位儲(chǔ)備必備的知識(shí)和能力。
1高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建
通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生工作崗位，主要崗位有：電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備管理員、電子產(chǎn)品裝配工、配電工、值班電工等，崗位所需要的技能對(duì)應(yīng)中級(jí)電氣設(shè)備安裝工和中級(jí)維修電工技能。以崗位需求和職業(yè)技能證為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)職業(yè)技能證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，打破原有課程理論、實(shí)踐教學(xué)體系，重構(gòu)課程體系[1]。電氣設(shè)備安裝工的職業(yè)功能包括施工前的準(zhǔn)備、電氣動(dòng)力設(shè)備安裝、電氣照明設(shè)備安裝、電梯安裝與維修、特殊場(chǎng)所電氣設(shè)備安裝、電氣調(diào)試與試運(yùn)行等六部分內(nèi)容，工作內(nèi)容主要包括領(lǐng)會(huì)圖紙、電動(dòng)機(jī)、照明設(shè)備安裝、電梯安裝、儀表安裝及調(diào)試等內(nèi)容。維修電工的職業(yè)功能包括電工基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)等內(nèi)容，工作內(nèi)容主要包括識(shí)讀電路圖、電子儀器和儀表的使用，電子線路安裝調(diào)試、電氣線路安裝調(diào)試、程序編寫調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)歸納為三門課程：電工電子技術(shù)與制作課程，180學(xué)時(shí)；電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程，208學(xué)時(shí)；電子電路設(shè)計(jì)課程，80學(xué)時(shí)。根據(jù)輔助工種高低壓電器安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)《高低壓電器安裝與調(diào)試》課程，80學(xué)時(shí)。并從教學(xué)內(nèi)容整合模塊化設(shè)計(jì)、選擇有效課程載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的考評(píng)體系、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)能力的綜合培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行課程改革，并進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以電氣設(shè)備安裝工和維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為主線，融“證”入“課”，以“課”為主，不能簡(jiǎn)單地“以證代課”，只管考證而忽略課程建設(shè)。以電工電子技術(shù)與制作課程為例，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的“識(shí)讀電路圖、電子儀器和儀表的使用、電子線路安裝調(diào)試”等內(nèi)容要融入電工電子技術(shù)與制作課程，選取電工儀器儀表的使用作為課程內(nèi)容中的一個(gè)項(xiàng)目，此項(xiàng)目中教會(huì)學(xué)生常用電工工具選用、使用，常用儀表的選用和使用�！半娮泳�路安裝調(diào)試”內(nèi)容對(duì)應(yīng)選取制作調(diào)試直流電源和制作555定時(shí)器單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，通過兩個(gè)電路的制作和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電子線路安裝調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)能力[2]。融合電氣設(shè)備安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程。將電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)、電氣CAD、組態(tài)軟件、變頻器等內(nèi)容融合，打破傳統(tǒng)課程界限。以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制項(xiàng)目為例。本項(xiàng)目分為七個(gè)任務(wù)：
①電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制原理圖繪制；
②電氣互鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制；
�、垭p重聯(lián)鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制；
④電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制（西門子）；
�、蓦妱�(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制（三菱）；
⑥電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)組態(tài)軟件控制；
⑦電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)變頻器控制。
首先學(xué)生要識(shí)讀正反轉(zhuǎn)控制電路圖、能繪制電路圖；然后學(xué)生要根據(jù)繪制的電路圖完成正反轉(zhuǎn)電氣控制線路的安裝調(diào)試；其次，學(xué)會(huì)用PLC控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，這個(gè)任務(wù)要會(huì)安裝正反轉(zhuǎn)PLC電路、會(huì)編寫、調(diào)試PLC控制程序，最后學(xué)習(xí)用組態(tài)軟件控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、用變頻器控制控制電動(dòng)機(jī)速度。
3教學(xué)實(shí)施
在課程改革中，教學(xué)實(shí)施是非常重要的環(huán)節(jié)，因此要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，依據(jù)崗位能力，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)[3]。首先，教師要為學(xué)生布置查資料自學(xué)任務(wù)，學(xué)生分組自學(xué)，以小組為單位匯報(bào)。匯報(bào)完成后教師要針對(duì)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；然后是學(xué)生操作環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用分步教學(xué)法和教師演示法，教師演示、學(xué)生操作，教師檢查點(diǎn)評(píng)；最后教師繼續(xù)演示、學(xué)生繼續(xù)操作。有的復(fù)雜操作，要分步操作調(diào)試，最后綜合調(diào)試。整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)由兩名教師共同負(fù)責(zé)，分組操作時(shí)教師要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保證小組成員全程參與，避免學(xué)生偷懶坐車的情況出現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程改革中，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，合理的考核方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立信心。理實(shí)一體教學(xué)側(cè)重實(shí)際操作，因此考核也要側(cè)重過程考核。我們采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。過程考核要占一半以上的比重，是考核環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)�？己谁h(huán)節(jié)要制定考核量化表，考核量化表除了考核基本操作，還要考核學(xué)生基本素質(zhì)，達(dá)到以考核促學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中要滲透素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。
4課堂加強(qiáng)訓(xùn)練，課后實(shí)訓(xùn)室開放
推行課程改革后，課堂中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、焊接小電路，很好的掌握了電路制作、調(diào)試方法；課堂中學(xué)生連接電路、調(diào)試電路、查找故障，很好的掌握了電路安裝調(diào)試技能；課堂中，學(xué)生規(guī)范操作、教師時(shí)刻提醒安全用電知識(shí)，安全操作意識(shí)已經(jīng)形成；獲取信息環(huán)節(jié)，學(xué)生查閱資料，自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了較大的提高。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)制作電子產(chǎn)品產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂時(shí)間無法滿足學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的探求，為此，開放電工實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自愿參加訓(xùn)練，老師們犧牲周末為學(xué)生指導(dǎo)。通過幾個(gè)月的訓(xùn)練，這部分學(xué)生焊接電路能力、查閱整理資料能力顯著提高，樹立了自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這部分學(xué)生成為“小老師”，帶動(dòng)了全體學(xué)生的技能水平提升，為后續(xù)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試競(jìng)賽準(zhǔn)備了梯隊(duì)選手。
5依托課程設(shè)置競(jìng)賽
依托“電工電子技術(shù)與制作”課程設(shè)置“電子制作技能競(jìng)賽”，學(xué)生通過競(jìng)賽展示了所學(xué)技能，培養(yǎng)了學(xué)生制作、調(diào)試電路的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。依托“電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試”課程設(shè)置“電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能競(jìng)賽”，學(xué)生通過競(jìng)賽展示了安裝、調(diào)試電氣控制系統(tǒng)和PLC控制系統(tǒng)技能，培養(yǎng)維修電工中級(jí)工技能操作，提高學(xué)生電路安裝調(diào)試電路能力，培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范操作意識(shí)，使學(xué)生樹立自信心，為省級(jí)競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽培養(yǎng)選手。通過競(jìng)賽，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目的。
6結(jié)束語
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，因此要求課程內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)方式方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程體現(xiàn)文化育人和技能育人，考核評(píng)價(jià)要注重過程考核，在課程實(shí)施中要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和踏實(shí)肯干的精神，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃鶴.高職“課證融合”的電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試課程改革與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī),2017,48(12):180.
[2]曹文濤.課證融合在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué),2014.
[3]馮文成.關(guān)于高職院校理實(shí)一體化課改中面臨的問題及其對(duì)策[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,12(3):43-47.
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