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三年級語文上冊《地球上的水》教學實錄
課前準備：
構建“地球上的水”網站主頁；分組實驗材料： 茶杯、湯匙、滴管
課堂實錄及評析：
師： (出示地球儀)這是什么?
生： 地球儀。
師： 當你面對地球儀，呈現在眼前的大部分顏色是什么?
生： 藍色。
師： 地圖上的藍色代表什么?
生： 海洋。
生： 水。
師： 是呀，水廣泛分布在自然界中。現在讓我們一起欣賞一段水在自然界中構成的美景吧!(多媒體播放)
師： 你在自然界中還見過哪些由水構成的美景？
生： 我看到過杭州的西湖，上面還有很多荷花，很美。
生： 太湖。
師： 是呀，太湖美，美就美在太湖水。
生： 假期我到過浙江千島湖，那里的水很清。
生： 西九的水很清。
生： 還有森林公園中的人工瀑布也很美。
師： 是呀，很多風景名勝都以水為主。如今，人造瀑布、音樂噴泉已成為城市建設中一道亮麗的風景，漂流、沖浪等水上運動受到了人們的廣泛喜愛。水把大自然打扮得多彩多姿，水給我們的生活帶來了歡樂，同時，水又是自然界獻給人類最寶貴的自然資源。那么，你對地球上的水了解嗎？（板書：地球上的水）地球上的水分布在哪里？
【評】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時機地運用多媒體，讓學生回憶曾經看到的水的美景，使他們產生美好的情感體驗，從而提高學生的審美情趣，激發學生喜愛祖國河山，熱愛家鄉的感情。
生： 太平洋。
生： 大西洋。
生： 黃河。
師： 讓我們上網查找一下有關資料吧。
（師在模擬網站上操作，找到地球上的水的資料，學生自由閱讀有關資料）
【評】科學教育應“培養學生利用信息技術的意識和能力”，在這里教師針對學生實際演示了上模擬網獲得知識的完整過程，從而滲透網絡教學的思想，為學生終生學習打下基礎。
師： 地球上的水主要分布在哪里？
生；大部分在海洋，還有淡水分布在地球兩極、地下、江河湖海。
師： 水有海水和淡水，你認為與人們密切聯系的淡水多嗎？
生；不多。
師： 你怎么知道？
生： 因為一個科學家說： 如果地球上的水相當于一杯水，其中的淡水只相當于一湯匙水，而容易開發利用的水只相當于一滴水。（師根據回答板畫）
師： 假如我們把地球上的水盛在我們桌上的杯中，那么，你們能取出其中的淡水以及其中可開發利用的淡水嗎？
生： 能。
師： 想一想，分別用什么取？從哪里取？（學生取出一湯匙水，一滴水）
師： 面對桌上的一杯水、一湯匙水、一滴水，你們有什么想法？小組交流一下。（學生在小組發表意見后，全班交流）
生： 我們認為，這一滴水與一杯水比起來太少了。
生： 一滴水少得可憐。
師： 誰能說得完整點？
生：地球上海水多，淡水少，特別是可開發利用的淡水太少了。
生：我想我們應該珍惜這滴水。
生：我想我們應該把海水變成淡水，這樣水就夠用了。
師： 想得真好，和科學家們想的一樣。但是，到目前為止，由于技術和資金有限，海水還沒被利用，人們還是廣泛地應用淡水。
【評】這項活動在成人眼里很簡單，但讓學生親自做做，意義非同小可。韋鈺部長在引進法國“動手做”時說過“聽，我會忘記；看，我會記住；做，才能使我理解”，學生只有親自動手實踐，才能產生體驗與感悟。由于這設計符合兒童的認知規律和生理發展的需要，所以學生能在動手中真正體會到地球上淡水資源的缺乏。
師： 人們干什么時要用到淡水？
生： 我們用水來刷牙、洗臉。
生： 我們用水洗澡、燒飯。
師： 對，我們生活中時時刻刻用到水。上階段，老師讓你們回家把水龍頭關了，體驗生活中沒有水的感受，做了沒有？
生： 做了。
師： 現在我們來交流一下感受吧！
生： 我回家把水關了，可吃過晚飯后，我感到很口渴，想喝水，一想不能喝，就忍住了，難受極了！后來實在忍無可忍，才喝了一口，哇——舒服極了!(生笑)沒有水真難受!
生： 我把水關掉后，媽媽回到家說： 不行，我正好要燒晚飯，沒水我怎么燒菜、煮湯？爸爸也說： 不行，還有幾件衣服要洗。后來我只能讓步，準備等吃過晚飯關水閥。可吃過晚飯后，爸爸說，讓我泡杯熱茶，媽媽說，等我洗了碗筷，我說，你們怎么說話不算數？他們沒辦法，只好不用水。可到晚上，要洗澡，不洗澡太難受了，我也忍不住了，只能打開水龍頭。從中我感受到，生活中真離不開水。
生： 我是從晚上開始的，可到了第二天早上，爸爸早鍛煉后要大便，（笑）太臭了，實在忍不住了，只能用水了！水太重要了！
【評】科學課程標準指出“科學教師不要把上下鈴聲當作教學的起點和終點”，所以在這課教學前教師穿插了缺水的體驗活動。在此教師創造平等、和諧、互相尊重的氛圍，鼓勵學生聯系實際談缺水的感受。
師： 同學們還有很多感受，由于時間關系，不能一一交流。我們從這里可看出，我們的生活離不開水。水還有什么作用？
生： 水可以用來發電。
生： 莊稼需要水澆灌。
生： 啤酒廠需要水。飲料廠也需要水。
生： 熱電廠也需要水。
師： 熱電廠用水干什么？你能詳細介紹一下嗎？
生： 他們用水來使一些機器冷下來，這樣水變熱了，再把這些水通過管子運送到家里，就可以用來洗澡。
師： 你怎么知道的？
生： 我爸爸在熱電廠工作，我問他的。
師： 真善于學習，大家鼓勵一下他。（學生鼓掌）
生：水還能養魚。
生： 水還能養豬、養羊。
師： 對呀，水是工業的血液、農業的命脈，人們生活離不開它。隨著社會的發展，人們對淡水的需求量越來越大，但我們知道地球上可開發利用的淡水那么少，而且通過上階段的考察活動，我們也知道這點淡水也被不同程度的污染了，清潔的淡水顯得少之又少。面對這一社會問題，能發表點個人觀點嗎？
【評】教師有意創設問題情景，引導學生在活動中發現“世界淡水資源的缺乏”和“人們對淡水的需求量越來越大”這一社會矛盾，并引起學生關注，并對世界缺水問題大膽發表意見，盡管學生發表的意見也許不成熟、幼稚，但這有助于學生關注社會，從而進一步樹立社會責任感和使命感。
生： 我認為，我們應該讓大家保護水。
生： 我們要節約用水。
生： 我們要珍惜水。（教師根據回答板書）
師： 你們的想法和專家的想法一樣。為了引起全世界的重視，聯合國把每年的3月22日定為世界水日。嚴重缺水的我國把這月的22—26日定為中國水周，把5月15日定為全國城市節約用水宣傳日。最近10月1日起，又執行了新修改的“水法”。那么，生活中有沒有浪費水的現象？
生： 有。
師： 上階段我們成立了水的浪費現象調查組，現在我們請各組匯報一下。
生： 我們小組調查社會上浪費水的現象，聘請的校外輔導員是吳玉的爸爸。我們看見陽泉路邊的洗車場，用高壓水槍洗車，水流得到處都是，我們認為這是浪費水的現象。我們還看到小區的水管破了，沒人修，水都流出來了，這也是浪費水。我們還上網查了資料，發現我國的抽水馬桶水箱儲水量是9—13升，超過國際標準的6升，這很浪費水。
我國的農業灌溉技術不先進，很浪費水。我國的工業也很浪費水，如我國生產一噸鋼需23—56噸水，而美國、日本等國只需6噸。還有，城市用水中生活用水與工業用水不分，清潔水與飲用水不分，造成浪費。我的匯報完了，謝謝大家。（掌聲）
生： 我對他的匯報有意見，我認為洗車不浪費水。因為洗車用的高壓水槍用的是氣，只用了很少的水，用后把槍放在水桶里，所以不浪費水。（掌聲）
生： 我看到的是他們用完了把槍放在地上，水流得到處都是。還有沖完車的水還比較干凈，就流走了，所以我們認為洗車是浪費水的。（掌聲）
生： 我們組調查了家庭浪費水的現象，校外輔導員是我媽媽。我們先對小組每家人的每月用水量做了統計，請看統計表（出示統計表），我們發現穆天宇家用水最多，我家用水最少。這到底為什么？我回家問了我的媽媽，請聽錄音。（放錄音）（掌聲）
生： 我們調查的也是家庭浪費水的現象，請的輔導員是陳潭祥的爸爸。我們小組每人回家統計了家里各個項目的用水量（出示統計表），然后每人回家觀察后匯報，發現家庭浪費水的現象有這幾點： 1.洗手時有時開的水太大。2.洗菜洗碗時，菜、碗沒放在盆子里。3.洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但大部分人家都把水放了。我的匯報完了，謝謝！（掌聲）
生： 我們調查的是學校浪費水的現象，請的輔導員是曹老師。我們先讓全班同學檢查自己在學校里是否有浪費水的行為(出示統計表)，發現浪費水的現象在同學中普遍存在。對此現象我們又采訪了我校總務處主任凌總（放錄音），接著我們分小組在洗手間對同學早上、課間、中午的用水現象進行了觀察，發現有以下幾個方面：（分別出示照片）1 同學們在洗拖把時不在拖把池中洗而直接用流水沖洗，這樣浪費水。2 同學們洗碗時有的沒在洗滌桶中洗，然后再沖。3 在洗手、洗調色盤時，水龍頭開得過大。4庇惺蓖學們沒有把水龍頭關緊。我的匯報完了，謝謝大家。（鼓掌）
生： 我有補充，有時候一些同學經常玩水、打水仗，這也是浪費水。（鼓掌）
【評】科學課程具有開放性，科學教師要“引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷”。在此教師樹立了開放的觀念，讓學生從學校、家庭、社會等方面了解浪費水的現象，并讓學生在相互交流中，看到了問題的不同側面，吸收了來自各方面的信息。
師： 同學們調查得很認真。在我們周圍確實存在著浪費水的現象，我們必須珍惜有限的淡水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。節約用水，人人有責，我們少先隊員更應做節約用水的標兵。這要求我們從我做起，從身邊的小事做起，不但自己要節約用水，并且要使你周圍的人也節約用水。你們能做到嗎？
生： 能！
師： 能不能看行動。現在我們就行動起來，成立節約用水行動小組，制定小組行動計劃。（學生自由分組討論制定計劃并記錄下來，教師巡回指導。幾組大膽地在討論后征求聽課老師的意見）
【評】“通過科學課的學習，指導與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。”教師要把科學學習的總目標落實到每節課，使每節課成為聚沙成塔的“沙”，滴“水”穿石的水。而行為習慣的養成決不是一朝一夕的事，它必須滲透在日常生活中。在此教師設計了“節約用水行動”這一拓展活動，讓學生積極投身“節約用水”這一社會活動中，這是很有意義的。
師： 你們準備下階段怎樣節約用水呢？現在我們來交流一下你們的小組活動計劃吧。
生： 我們小組請的校外輔導員是王老師，我們準備做到以下幾點： ① 洗手時把水龍頭開小點。② 用完水后把水龍頭關嚴。③ 看到開著的水龍頭把它關掉。④ 告訴爸爸媽媽讓他們節約用水。⑤ 家里洗澡后的水可以用來拖地、沖廁所。
生： 我們小組有補充① 下次看到水管破了或水龍頭壞了要叫大人來修。② 以后不能玩水了。③ 洗拖把時應放在拖把池里洗，洗碗時也應放在洗滌桶里洗后再用水沖。④ 看到浪費水的人應告訴他，不能浪費水。
生： 我們還有補充： 我們可以寫成節約用水的倡議書，投到我校的“新蕾廣播”里。
生： 我們準備寫一個“請珍惜生命之水”的標語貼在洗手間。
生： 我們還準備畫很多節約用水的畫放在車棚里的自行車車簍里。（眾笑）
生： 我們還可以把水龍頭都換成節水水龍頭。
師： 非常好。其實市場上有很多先進的節水物品。（媒體演示）這是節水馬桶，有高低兩個按鈕，人們可根據需要隨意使用。當然，假如家中一時無法換節水馬桶的話，（媒體演示）可以把一雪碧瓶裝滿水放在馬桶水箱中。（媒體演示）這是節水型沐浴器，使用后可節約用水40%。（媒體演示）
生： 我還想發明一種節水洗衣機，只要用一點水就可洗干凈衣服。
生： 我想發明節水洗碗機，用一點水就可洗很多碗。
生： 我想發明一種節水警報器，誰節約用水它就放出美麗的音樂，浪費水它就會發出刺耳的叫聲。
師： 你們的想法很好，課后請各小組根據剛才的交流情況，吸取其他小組的優點，繼續完善你們的計劃。然后全組同學根據計劃認真分工實施，過一階段匯報你們的行動，并根據節水效果評出優秀活動小組。為了支持你們的行動，老師制作了節水監督員的袖章，需要的小組來領。
【總評】本節課是我校首次嘗試用科學（3—6年級）課程標準指導進行的一堂公開科學教學活動。本課教學內容對學生很有吸引力，卻有一定難度，對老師來說是有挑戰性的，但在本課教學時教師本著“把科學課程的總目標落實到每節課上”的理念，精心設計了教學的每一環節，以開放的教學觀念和心態，變以課堂為中心為引導學生將科學學習置于自然、生活和社會的廣闊背景下的教學，使學生體會到聯系生活的學習具有的魅力，從而激發他們進一步參與的熱情，使他們更關注身邊事物，關注社會，樂于參與社會活動，并逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。如果說這堂課是成功的，那我相信學生的收獲應該是多元的！
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