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語文課文《傅雷家書兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課之前我們來做一個(gè)心理測(cè)試：
同一時(shí)間發(fā)生如下四件事：水龍頭沒關(guān)，水快溢出來；下雨了，還沒收拾外面的衣服；門鈴響了，需要開門；房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請(qǐng)問同學(xué)們你選擇哪一件事情先做呢？
生：我先收拾衣服，因?yàn)槿绻麧矟窳耍瑡寢尵桶紫戳恕?/p>
師：不錯(cuò)，這個(gè)答案代表父母在你心中是最重的，放在第一位。那么在現(xiàn)在這個(gè)信息如此快捷，網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的世界，你還與父母有書信交流么？
生：沒有。
師：那么以前有沒有過？
生：印象當(dāng)中沒有呀。
師：我國就有這樣一位翻譯家，他始終不渝的與兒子進(jìn)行書信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書》，那么今天我們就利用《傅雷家書兩則》進(jìn)行拓展延伸，來進(jìn)行我們今天的課文作文教學(xué)。
我們一起回憶一下：通過學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，你都受到了哪些啟示？
生：做人要堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中心態(tài)要平衡并泰然處之。
生：成功時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，這種堅(jiān)強(qiáng)是勝不驕、敗不餒。
師：是呀，人生往往充滿坎坷，誰都會(huì)有失意的時(shí)候，我來采訪一名同學(xué)：當(dāng)你考砸了的時(shí)候，你的父母通常怎么說？你最想聽到他們說什么？
生：當(dāng)然是鼓勵(lì)的話了。最怕他們對(duì)我失去信心。
師：所以看來此時(shí)此刻人最需要的是鼓勵(lì)、是打氣。傅雷給予兒子的愛如涓涓細(xì)流般，實(shí)際上，我們生活中也并不是缺少父母給予的愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。或許我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)愛他的父親，同時(shí)又感嘆，為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親。其實(shí)天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心、一份無私的愛，這份愛可能不是令人蕩氣回腸，也可能是棍棒政策加上冷言冷語，但卻是愛的不同表現(xiàn)形式，都是一份舐犢之情呀！接下來就請(qǐng)同學(xué)敞開心扉，寫出你的心情。
我們分成四個(gè)小組，每組一個(gè)題簽，上面寫著你與父親發(fā)生的事，請(qǐng)你把他寫完整。每組選出一個(gè)最好的進(jìn)行全班展示。
一組：父親在我的印象中不如母親深刻。直到有一天，我們一家人在街上散步，牽著母親的手，感覺很溫暖。忽然，一直沒有說話的父親走到我面前蹲下，低著頭，細(xì)心的幫我把鞋帶系好。那一刻，我……（對(duì)父親的描寫及我的心理感受。）
二組：每次放學(xué)回家，不管多晚，父親總是……（父親的動(dòng)作神態(tài)和我的感受。）
三組：“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”用反問的口氣，足見一個(gè)關(guān)心兒子、開朗的父親形象，有如朋友般坦誠、令人信賴。絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
這次考試成績(jī)很差，一向溫和的父親竟然打了我，母親也不停的嘮叨，我感到了絕望，選擇了離家出走。夜深了，腦海里回想起父母對(duì)我的好，想回家的腳又帶我走到了家門外，正碰見父親……
（對(duì)父親的描寫及我的描寫，能否用上三個(gè)反問句？）
四組：“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來重讀幾遍。”一個(gè)“倘若”商量的語氣表達(dá)出對(duì)兒子的尊重，絲毫沒有長(zhǎng)輩那種不可抗拒的威嚴(yán)壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。
筆友送我一條黑色長(zhǎng)裙，被父親發(fā)現(xiàn)了，他硬說是我早戀的證據(jù)，從此我們陷入冷戰(zhàn)。父親，我多么渴望你的尊重啊……
（寫出父親命令、責(zé)怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴(yán)，寫出我的體會(huì)和看法）
師：請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行展示。
生：我們組推薦唐欣欣同學(xué)的習(xí)作。由我來讀給大家聽。
“這是怎么回事？你媽給你買的么？父親疑惑地問。
“不是，是筆友送的。”
“筆友？什么筆友？叫什么名字？男的還是女的？多大歲數(shù)？”父親一連串的轟炸讓我不知所措，見我支吾不語的樣子，父親更加信心十足地問：“是男的吧！我說嘛，你怎么這幾天天天睡的晚，偷偷寫信吧！”
“我沒有啊！我謐急縛際閱兀
?
“得了得了，什么考試，還送裙子，坦白吧！那男的叫什么名？”父親那不可抗拒的威嚴(yán)讓我連解釋的機(jī)會(huì)也沒有了，我交的筆友必定是男的么？又必定天天晚上寫信么？朋友之間送送禮物又怎么了？為什么不聽聽我的想法，不看看事情的真相？
師：嗯，轟炸式的逼問足見一個(gè)嚴(yán)厲的父親。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生：文中對(duì)父親進(jìn)行外貌描寫，這可以直接表現(xiàn)人物的性格。
生：文中也寫出了自己的心理感受，這對(duì)突出父親的形象而言是間接或側(cè)面描寫，這樣更能烘托出父親的形象特點(diǎn)。
師：可見作文中加入描寫，能夠以情動(dòng)人。
生：同時(shí)還運(yùn)用第一人稱給人真實(shí)地感受，能夠引起我們讀者的共鳴。
師：好，大家談得都不錯(cuò)。接下來再請(qǐng)一位同學(xué)展示。
生：我來讀我們組徐寧的作品。
他的臉上不知是汗水還是淚水，腋下還夾著我的小風(fēng)衣，我撲進(jìn)父親的懷里，涕泗橫流。難道父親不愛我么？難道父親打我不心疼么？難道就不能再給我一次機(jī)會(huì)么？我用手使勁的搓眼睛。“給，別搓了。”父親遞過來一張紙巾，他依然那樣威嚴(yán)，只是眼神中泛著幾許不舍與憐惜。此時(shí)在他的臉上早已找不到因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而憤怒的目光。
師：不錯(cuò)。
生：作者連用三個(gè)反問句式，使委屈的語氣得到加強(qiáng)，感情也更濃烈。
師：那么，能夠取得這種效果的除了反問句式，還有什么？
生：還有排比的修辭方法。
師：很好。所以我們?cè)谖恼轮幸右岳谩Ｔ賮碚故疽粋�(gè)作品吧。
生：我讀的是白婉婷同學(xué)的。
父親的動(dòng)作是那樣的遲鈍和笨拙，他略胖的身子努力的綣著。他的那雙大手布滿了老繭，那是歲月在他手上留下的痕跡啊！他的雙手微微顫抖，一絲不茍的給我系著鞋帶，每拽一下，都是那樣的結(jié)實(shí)用力，仿佛用盡了他的全身力氣，我還有些不太習(xí)慣父親這樣對(duì)我，心里又激動(dòng)，又害怕。激動(dòng)的是一項(xiàng)沉默寡言的他居然會(huì)這么細(xì)心的觀察我，害怕的是父親從來也沒有這樣……我還沒有想完，父親已把鞋帶系好。他用手很吃力得撐著地面才把他那沉重的身子抬起，我剛想說什么，父親已先開了口：“都這么大了還讓人操心啊！”他的話語里滿是關(guān)愛，我早已感動(dòng)得一塌糊涂。
師：
我來采訪一下作者吧。你認(rèn)為你的這段中成功之處是什么？
生：我感覺自己的描寫很細(xì)微。
師：大家覺得呢？
生：我比較欣賞白婉婷的描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫，父親蹲下身子的動(dòng)作之難，系鞋帶的動(dòng)作之用心，言語之簡(jiǎn)潔，都能形象的突出父親的性格特點(diǎn)。
師：
是的，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫同樣能夠展示人物的性格特點(diǎn)。這一點(diǎn)同學(xué)們?cè)谧魑闹幸欢ㄒ右岳谩Ｍㄟ^這堂課的作文練習(xí)，你都有哪些收獲呢？
生：通過這堂課的練習(xí)，我們知道了文章中運(yùn)用描寫、修辭等寫作手法會(huì)使文章更生動(dòng)感人。
生：通過以上片段的練習(xí)，我們也更懂得了父愛是無言的，較之母愛他更深沉，需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)。
師：而且同學(xué)們都寫出了真情實(shí)感，因此大家都是幸福的人，因?yàn)樯朴趦A訴心聲的人在我看來就是一個(gè)幸福的人。傅雷是一個(gè)用生命經(jīng)營(yíng)夢(mèng)想與快樂的人，他的一封封家書就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們，就會(huì)像徐志摩失去康橋，基督徒失去上帝一樣，沒有了努力的方向。雖然他過早的離開了兒子傅聰，但他的家書就是留給兒子最寶貴的精神財(cái)富。
相信只要大家認(rèn)真感悟，都會(huì)感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建的成長(zhǎng)之橋。因此請(qǐng)同學(xué)們用自己的心，通過自己的手給父親寫一封家書來表達(dá)對(duì)他們的感激之情吧！
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